简介：

简介：新历史小说自上世纪80年代兴起以来，就以颠覆正史与消解英雄的姿态被引入，成功地消解了旧的历史观念，打破了主流意识形态的束缚，将集体经验形态的历史改写为个体经验形态的历史，引起人们对历史的重新认识和反思。然而，创作主体极力热衷于将历史的神圣性与权威性解构和颠覆，取而代之的却是价值的迷失与意义的虚无。

简介：摘要在科学技术突飞猛进、知识总量激增膨胀的今天，随着素质教育的全面展开，随着基础教育课程标准的推广，历史课程面临着前所未有的深刻变革。它给历史教师带来了无法回避的机遇和挑战，这种挑战，莫过于对传统教学旧角色和旧观念的挑战。新的时代呼唤着历史教师角色和观念的重塑与转换，从传统中走出来，处理和“继承”与“发展”的关系，改变原有的教学观念和教学模式，才能与时俱进。

简介：象任何领域个别而又伟大的人物一样，普希金善于对历史、对古代文化进行饱含哲理的思考。他把握历史的立足点是现在，因此，他没有沉迷在史料的海洋中津津乐道于考证，而是总能跃出历史的事象，将过去贯通于现在，用历史解决当代的问题，进而找到对未来的决断，对未来的责...

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简介：摘要本文从用创新的理念来组织课堂教学，创新历史课堂的提问方法，以及提升学生的阅读能力三个方面阐述了创新历史教学的方法。

简介：我现为北京市海淀实验中学的历史教师。从1988年到现在，我与赵亚夫老师已有20年师生情谊，他虽然没有为我们上过教法课，但却带了3年多的班主任，这期间我们得益于他的教诲实在比他上一门教法课要多得多。大学毕业后，获与老师的交往从未中断，学习也一直在继续。正因为如比，我对赵老师的历史教学研究在理解上就可能更敏感一些。得知赵老师终于打出了自己新历史教育的主张，我就立即萌生了做访谈的念头。一是因为，我身在中学，我的访谈或许有助于一线老师和一般读者去理解赵老师的新主张；二是因为，赵老师早就倡导以公民教育和人格教育为核心的历史教育，而他的新主张对比又有进一步阐发，我期望用更自由的访谈方式呈现其重点，以便同仁们能够获得更进一步的理解。赵老师搞研究写文章，常常讲教学现象（亦即实跋）背后的道理，而这道理当然是有理论做支撑的，关于道理的阐述（亦即理论）本来就发乎实跋，可惜的是一些老师误以为赵老师的文章“理论性”太强，并未耐心认真地读下去。其实，真正认真地读进去了，才恍然发现赵老师的理论原来是要解决教学实际问题的，是理论与实跋交融的结果，绝非空谈。但愿我做的这个关于赵老师新历史教育主张的访谈，能够让老师们在理论与实践两方面都有所得益。

简介：起于1985、1986年的新型历史小说具有与众不同的特点，许多批评家先后对其进行了探讨，做出了各种各样的界定。梳理各种不同的概念，而且进行归纳，并简析各自的侧重点，最后论述了各种不同概念的提出以及进行批评时所持的参照点。

简介：《哲学通论》确实实现了一次“本体论革命”.在这里,所谓的本体不是指世界的终极“本原”,而是指隐匿于思想知识中的思想知识得以可能的根据和标准.对于构成人类思想知识的前提的探讨,就是哲学意义上的反思,因而《哲学通论》也把对本体的反思称为“思想的前提批判”.但问题是,在拒斥了绝对主义的实体本体论之后,或者说,思想的根据一旦不再是“绝对之绝对”之后,一切的本体论追求,因为都是基于人类的实践活动的产物而带上了历史性的相对性质.如何规避这样一种对本体论的历史性理解的相对主义困境,可能是一个必须面对的理论话题.

简介：唯科学的西方马克思主义认为"反历史主义"与"历史主义",是马克思主义与人道主义的马克思主义的根本区别之一.从"有机整体的结构"观出发,它从理论和实践两个角度,证明马克思主义是理论上的"反历史主义".

简介：皇室“是日本在世界上优秀的原因”?“以天皇为中心”的国家观被大力强化。在介绍新学问和思想动向时，伊势松阪(三重县)的本居宣长的学说：“通过研究《古事记》，发现在接受儒教和佛教影响以前，日本人思想朴素。特别是皇室，一脉相承，万世一系，是日本在世界上优秀的原因”。

简介：摘要《白鹿原》以一种全新的视角来审视历史，并以全新的话语诠释了历史。从小说主题到思想内容，从叙事方式到人物格调，《白鹿原》无不表现出鲜明的新历史精神，《白鹿原》也正是在新历史精神的指引下，开辟了广阔的艺术空间。因此，从新历史主义的角度分析，可以更加深入地发现其艺术价值。

简介：要进入普桑的艺术．并理解它．首先必须对“古典主义”这一概念进行一个界定，因为普桑的名字和他的绘画正是紧密地与这一概念联系在一起的。古典主义(classicism)．在艺术中指以古希腊和古罗马艺术为基础的历史传统或美学观点．同时也指古代艺术或受古代影响的艺术。新古典主义(neoclasscism)则专指受古代影响的后期艺术，两词经常通用。古典主义用于说明美学观点时通常指与古代艺术相联系的一些特点．如和谐、

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简介：摘要历史这门学科，本身的特点就是内容量大、记忆量大、远离实际生活，这就很容易使得历史课堂枯燥、冗长、呆板，致使学生学得累、教师教得累，课堂效果自然就低下。“高效课堂”是每一位历史教师的追求。高效历史课堂的构建可以调动学生的学习积极性，调动学生掌握知识和技能的主观能动性，让学生爱学历史。

简介：兴起于20世纪80年代末的新历史小说是以格林布莱特提出的＂新历史主义＂为主要的历史观,以＂政治批评、重建历史、自我塑造＂为主要的书写主题,突出表现文学与政治、文学与历史、文学与个人之间的一种相互影响的关系。作为先锋派作家的余华,他的部分作品遵从新历史小说的叙事方法,通过对底层人民的生存状态做深入而细致的描绘,进而对传统历史话语进行质疑与消解,并以最真实的民间生活展现人性与历史,正如莫言所说：＂我们不是站在‘红色经典’的基础上粉饰历史,而是力图恢复历史的真实。＂

简介：在流放舒申斯克村的艰难岁月,列宁身边终始保存着一本相册。其中,有一张俄国作家赫尔岑的照片。阅读和研究列宁传记的学者对此颇费思索,因为列宁那时认为,赫尔岑只不过是俄国19世纪中期“资产者——启蒙者”中的一个。仅仅珍藏三位文学家的照片这件轶事,却又说明,对于赫尔岑,他是格外缅怀景仰的。1902年,列宁在粉碎“经济派”、奠

简介：2005年4月,日本右翼和保守势力组织的"新历史教科书编纂会"编写、扶桑社出版的《新历史教科书》第二次被日本文部科学省审查通过。对《新历史教科书》的批判,

简介：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育家苏霍姆林斯基说过：“学生到学校不仅是为了获得一个知识的行囊，更是为了变得聪明。”可见造就具有创新精神的人，才是教师的天职，是民族的希望。因此，在教学内容的取舍，教学方法的选取，教学评价方面都应努力创新，以唤起学生“创新的学”。

简介：造纸术印刷术是中国古代四大发明之中的两项，对人类文明有巨大的贡献。古代造纸是将稻草、麦草、树皮、秸秆、芦苇等物经过长期的浸泡，打碎捣烂。制成纸浆然后捞起脱水干燥。过程虽然原始缓慢，产量也低，但是最大的优点是不构成污染。反观现代造纸业，