简介：吃排骨，有什么了不起呢，可在韩国，吃上一顿排骨，绝对是件隆重的大事!排骨属贵重礼物韩国人最重视两个节日．一是中秋．二是春节。在这两个节日里，如果有韩国人给你送牛排、猪排、里脊肉等礼物，那说明你在他心目中很重要。

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简介：摘要感恩教育是我们和谐社会必须的教育，使青少年从小学会知恩、感恩、施恩，作对社会有用的人。美术课教学中结合感恩教育会收效更显著。

简介：摘要针对中职思想政治课教学而言，应不断进行教学探索，创新教学方法，从而让思想政治课富有改革气息，增强学生的学习兴趣。本文结合教学实际，就如何把辩论引入课堂教学谈了谈自己的体会。

简介：《现代汉语词典》中对“提问”的解释为：“提出问题来问。”西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”实践表明，准确、恰当的课堂提问有助于激发学生的学习兴趣，点燃学生思维的火花，培养学生发现问题、探究问题的意识，引导他们逐步登上知识的殿堂，

简介：在公司里，你经常会听到这样的叹息：“这孩子看着挺不错的，怎么就不出活儿呢？”明明是从名校招来的优秀毕业生，为什么到了工作岗位上，业绩表现总是差强人意？不仅如此，刚毕业的好学生有时还会冷不丁冒出这样那样的毛病，吓得你一身冷汗。曾经有一个国内顶尖高校的毕业生，被直接领导批评后极度不满，直接冲到公司CEO面前理论：“我的老师、父母、同学都说我很棒，你们凭什么说我不行？”把几位领导都气个半死。

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简介：《计数原理》在中学数学中是较为独特的，是发展我们抽象能力和逻辑思维能力的好素材，所涉及的问题类型繁多、方法丰富、富于变化，稍不注意，极易出错．本文选择同学们常见的七种错误进行正误解析，相信对初学者会有帮助．

简介：摘要所谓美育，就是通过形象熏陶启迪感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂。特别是语文教学，都与审美教育有着不解之缘，学生在学习的同时能获得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升华。

简介：摘要随着时代的发展，人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化，数学教育已从以前获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。数学教学已不再是以“传授数学知识”为目的了，而是更加关注在数学教学过程中让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化。让学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解决问题的不同策略及良好的情感和态度的形成等等。进而使学生获得对数学理解的同时，体验探索知识、解决问题的感受。促进学生全面、持续、和谐的发展。为了我们的数学课堂教学适应今天学生的学习需要。教师首先要更新观念，通过学习《全日制义务教育数学课程标准》，更新我们的教育教学观念。把新的理念带进课堂，优化学生的学习过程。

简介：摘要素质教育的关键在于构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各个不同的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。

简介：摘要爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。一般说来，教师爱好学生容易，爱后进生比较难。这就要求教师要尊重、信任、增强后进生的自尊心，发现他们身上的闪光点，用激励性评语和集体帮助，增强后进生的自信心，给后进生应有的位置、更多的关怀、进步的梯子，把更多的爱洒向后进生。

简介：在新疆汉语方言中，“把”字句的泛用是一大特点，在这方面也有很多相关的研究，本文主要研究在新疆汉语方言中，“把”字结构谓语动词之后带“过”的特点，因为在现代汉语中动词带“过”的主一动一宾式很常见，但是能够将其转化为带“过”的“把”结构的却很少见，在现代汉语中的使用频率也很低，然而这种结构在新疆汉语方言中的使用频率却很高，其主要原因是受到维吾尔语的影响。

简介：摘要从两则课堂教学案例可见中国和美国课堂提问的主体迥然不同，前者是教师，后者是学生。美国课堂提问主体在当代教育中由教师向学生转变，有效保证了教学过程真正成为学生独立自主地发现、分析、解决问题的过程，体现着教育对于人的终极关怀，促进了社会创新体系的建立。启示我们要继承和弘扬孔子启发教育思想，尽快树立学生是课堂提问主体的观念，把课堂提问的主体位置让给学生，确立和落实学生在教学过程中的主体地位，培养学生的创造精神和创新能力。

简介：摘要语文是一门基础学科和工具学科，同时也是一门应用性很强的学科。也就是说，语文是科学知识的基础，是学习其他科学知识的工具，是人们表达交流思想的工具，必须是要学好的。语文是我们青少年必修科目之一，也是高考的主打科目。本文对此开展了初步探讨，提出了一些使学生学好语文的好处和方法，以期起到抛砖引玉的作用。

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简介：同学们经常会碰到一些条件比较隐蔽、数量关系不太明显的题目,解决问题时往往会发现似乎缺少了什么条件,总觉得无从下手。其实,这样的题目我们可以借助方程的解题思路,把需要参与解决问题的某一个条件巧妙设立未知数,为"未知"和"已知"之间架