简介：

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简介：本文从马克思主义的基本原理出发,论述了社会主义建设时期特别是党的十一届三中全会以来邓小平同志的主要史学理论及成就,他对生产力和生产关系,科学技术在社会主义建设时期的作用。如何评价历史事件和历史人物等一系列重大理论问题的论述无疑是对马克思主义唯物史观的重大发展和突破。

简介：摘要：受新课改的影响，在历史教学时，教师要做好核心素养教育，引导

简介：摘要：在高中历史学科的教学过程中，教师要借助教学活动的开展，基于学生的核心素养，培养学生的唯物史观，因为唯物史观是非常科学的学科观点，将其渗透到高中历史教学过程中，有助于学生更好的理解和掌握历史教学的相关知识点，所以本文基于当前历史教学中培养学生唯物史观所遇到的问题，阐述了具体的教学策略，以供参考。

简介：摘要：唯物史观是非常科学的学科观点，将其渗透到高中历史教学过程中，有助于学生更好的理解和掌握历史教学的相关知识点，因此，高中历史教师要不断展开对唯物史观渗透的研究，以此推动高中历史教学质量的不断提升。基于此，本文阐述了在高中历史教学中渗透唯物史观，培养学生历史核心素养的策略，以供参考。

简介：摘要：现行的初中历史教学存在传统教师讲授模式占主导地位、学生学习兴趣缺失以及教师教学方法和资源利用不足等问题。为了能够优化教学，应注意利用多媒体教学激发学生兴趣，引入问题情境促进思考，同时教师需要加强学习和成长。此外还要改进教师教学方法和评价方式，强调引导和互动式教学以及鼓励学生参与和表达。以上优化策略可以激发学生兴趣，培养思辨和合作能力，进一步提高学生们的学习积极性和成就感。

简介：摘要：深入细致考察《德意志意识形态》这一马克思主义经典文本，是理解和把握历史唯物主义历史考察方法论层面意义的重要途径。与德国哲学家们把意识、精神当作世界本源，将历史同一切人类实践一道融入到意识中的历史考察方法和以费尔巴哈主张为代表的旧唯物主义固化地、单纯直观地历史考察方法不同，马克思恩格斯明确指出“要从物质实践出发来解释各种观念”，即从人的物质活动出发阐明人类历史发展。这一新的历史考察方法，不仅是在历史阐释上区别于前两种历史考察的理论依据，更在方法论层面展现了历史唯物主义的伟大超越。在批判前两种历史考察方法过程中，马克思恩格斯把人类的社会实践作为人类历史的首要前提，深刻阐明改造意识、解放人、推进人类历史的发展都应该立足在物质实践活动中才能得以实现，因此唯物史观作为指导人类改变世界历史实践的科学方法论彰显了其本身的价值旨归。

简介：大学诞生的根本原因在于经济发展带来的知识需求与职业分工。在大学形成的过程中,既有必然的一元决定因素,也存在偶然的多维影响因素。必然因素赋予了大学传承至今的主体功能,偶然因素则促成了大学组织的多种形态。大学最基本的功能是对各种知识诉求作出回应,为社会生产和人的发展提供最广泛的智力支持,通过知识传播和学术研究,将国家诉求、市场需要和个体利益有机地联系起来。中国大学应当在马克思主义唯物史观的指导下以史为鉴,结合社会生产的链式体系,根据人们生活的多重需要,有针对性、分层次地构建多元立体的现代大学体系。

简介：摩尔根对唯物史观理论的深化与完善产生了重大影响，而对于这一点，以往马克思主义研究中远远没有得到客观、全面的评价。摩尔根史前社会研究成果，为马克思主义创始人科学认识史前社会奠定了正确的出发点，推动他们修正完善了阶级理论，深化了国家理论，帮助他们确立了科学的婚姻家庭理论，真正实现对人类历史全貌的把握。

简介：唯物史观主张用唯物主义的观点看问题,是人们对客观规律的科学总结和概括,是马克思主义哲学的重要组成部分.中国共产党成立九十多年来,党内廉政建设始终坚持唯物史观,把历史唯物主义与中国的具体党情、国情相结合,逐渐走出了一条具有中国特色的社会主义反腐倡廉建设道路,丰富和发展了我党反腐倡廉建设理论和实践.

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简介：摘要：核心素养下的历史教学不在是单一地考查学生的识记能力，而是多元思维的考查，这就要求我们不断创新教育教学方法，培养出新时代所需要的合格学生

简介：课标强调以唯物史观为指导,对人类历史的发展进行科学、正确的阐释。本文以＂工业革命前欧洲历史发展进程＂高三历史复习课为例,阐明应用唯物史观构建历史知识体系的方法,即将一定时期的经济、政治和思想文化等内容整合在一起,使高三历史复习具有广度、深度和高度,提高高三历史复习的针对性和有效性。

简介：侯外庐的中国思想史研究在马克思主义唯物史观的基础之上,紧扣时代脉搏,继承中国文化的优良传统,对中西文化进行深入比较,探讨其异同。他冷静地钻研、不懈地思索,遵循严格的研究规范,提出了许多深刻的问题,在学术研究的过程中创立了一个史学学派,成为中国思想史研究的典范。

简介：《建设》杂志是五四时期胡汉民宣传马克思主义唯物史观数量最多也是最深透的杂志,但胡汉民对马克思主义唯物史观所持有的传播理念却始终是学理性和实用性的。胡汉民这样的选择是在当时的大环境下对革命形势发展的客观回答,也是发展三民主义的主动作为,而这也决定了胡汉民不可能成为一个马克思主义者,甚至最后走上了反马克思主义的道路。胡汉民的历史反转警示我们传播理念的极端重要性,因而我们今天宣传马克思主义,必须坚定马克思主义的理想信念,必须在实践中推动马克思主义大众化的发展。

简介：摘要： 初中历史是初中的一门基础科目，其包含的内容相对比较基础，主要讲解一些历史事件，也是由于这些学生接触比较少的内容，导致学生在学习过程中经常会对历史学习产生一些厌烦感。因此，教师需要在历史教学过程中，通过构建事件之间的联系，培养学生具有一定时空观念，使其能够更好的掌握历史知识，提高历史学习效率。

简介：【摘要】 “唯物史观”是高中历史五大核心素养之一，往往起到引领的作用。然而由于其抽象性，在历史教学的过程中，相较于其他四大素养，就落实而言更需要老师精准设计。在统编教材的教学过程中，笔者发现“唯物史观”的相关观点在教材编写中尤为明显。基于这一编写理念，现以统编教材第二课《诸侯纷争与变法运动》一课为例，谈谈唯物史观在历史教学中的落实。