简介：摘要 基于问题学习，主要是以问题病例为主线先导，通过讨论的学习模式可以培养学生发现问题，解决问题的能力，培养学生的主观能动性。案例讨论教学法，可以将理论知识和临床相结合，培养学生临床思维能力、临床问题分析能力、理论联系实际能力在提升学生学习主动性，培养学生发现问题和解决问题的能量，同时增强学生的临床思维能力，进而帮助解决临床实际问题[1]。本文次研究以问题为基础联合案例教学法在肿瘤学教学中的应用谈一些并给出自己一些粗浅的建议。

简介：摘要：目的：探究糖尿病护理教学实践中小组合作教学法的应用效果。方法：以2018年12月至2020年11月为本次研究时段，并以2018年12月至2019年11月抽取的32名护生为对比组成员；以2019年12月至2020年11月择取的32名护生为试验组成员，对比分析传统教学法（对比组）与小组合作教学法（试验组）的教学效果。结果：试验组的考核成绩优于对比组，P

简介：摘要：目的：分析在神经内科护理教学中联合应用PBL、情景模拟教学法的效果。方法：在神经内科2020年7月-2021年7月期间选出46例护理实习生，根据奇偶法将其分为2组。其对照组采用常规方式教学，而观察组联合应用PBL、情景模拟教学法进行教学。观察各组教学质量。结果：考试成绩、综合能力得分，观察组高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)；教学满意度，观察组高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论：在神经内科护理教学中联合应用PBL、情景模拟教学法效果显著，值得应用。

简介：摘要：目的：探究PBL、CBL、TBL三种教学模式相结合在超声科教学中的应用价值。方法：选用我院超声科2020年1月~2020年6月接收的实习生72例作为实验对象。根据随机数字表方法分为实验组和对照组。各36例。实验组应用PBL、CBL、TBL三种教学模式相结合。对照组应用传统教学模式。观察两组实习生理论考试、操作考试、课程体验数值。结果：实验组上述指标评分均高于对照组，组间差异显著（P＜0.05）。结论：PBL、CBL、TBL三种教学模式相结合在超声科教学中的应用价值显著，对于学生成绩、课程体验感具有明显提高效果。

简介：摘要：目的：探究骨科临床带教中案例教学联合任务驱动教学法的应用效果。方法：选择需要进行骨科临床实践教学的本科生54名，随机均分为对照组和实验组，对照组采用传统的教学方法，实验组采用案例教学联合任务驱动教学法进行教学，比较两组学生的学习情况及教学效果。结果：与对照组学生相比，实验组学生的各方面成绩更高，对于教学的反馈也更好（

简介：摘要：目的：分析案例教学法+临床路径式教学法在产科临床实习中的应用效果。方法：以我院产科的58名临床实习生作为探究对象并以方便抽样法均分成2组后实施不同的教学模式进行教学，包括实验组、常规组。常规组29例予以传统模式实施教学，实验组29例予以案例教学法+临床路径式教学法实施教学，评价教学情况。结果：相较于常规组，实验组教学满意度以及各项教学效果均较高，指标存在差异，P＜0.05。结论：在产科临床实习中实施案例教学法+临床路径式教学法，可促进教学满意度以及教效果提高，是一种高质量的联合教学模式。

简介：【摘要】目的：探究周目标与月目标结合教学方式用于肿瘤内科护理教学的效果。方法：入选我院2019年12月到2020年12月我院肿瘤内科实习生60例。基于不同教学方式分为两组。常规组采用传统教育体系模式，实验组应用周目标与日目标教学法进行教育。以考试成绩的评价分为两组。结果：实验组实习生的理论和实践考核成绩均显著优于常规组，P＜0.05。结论：周目标与日目标教学法在肿瘤内科中具备较高的教育价值，可以有效提高肿瘤内科临床教学的综合质量水平，值得推广。

简介：摘要：随着医学教育的不断发展，对学生自身的专业素养与综合能力都有了更高的要求。因此更应该在教学中培养教师多样化，把知识点的展现方式从面向结果转换为面向形成的过程，从而培养学生思维能力及临床经验。同时在培训中应以学生为中心，结合学生的学习需要，完善学习途径等方法，来有效提高学生自身的综合能力。

简介：【摘要】目的：研究案例导入式情景教学具有的作用，将其应用到心血管内科护理教学中能够获得什么效果，具有怎样的应用价值。方法：从2019年2月到2021年4月期间在我院心血管内科实习的护理人员中选出80名，并将这80人随机分为人数相等的两个小组，其中实验组40名实习护理人员接受传统教学，对比组40名实习护理人员接受案例导入式情景教学。等接受一段时间教学后对两组实习护理人员的基础知识掌握情况、病理分析能力进行考核，另外，还要对两组实习护理人员接受教育后的评判性思维能力进行对比。结果：实验组实习护理人员的考核成绩高于对比组，而且两组实习护理人员的病理分析平均考核成绩分别为43.26±4.57和35.38±3.98，前者明显要比后者高。另外，实验组实习护理人员的评判性思维在280分到350分之间的人数比对比组要多，而在280分以下的人数却比对比组少。结论：采用案例导入式情景教学对心血管内科实习护理人员进行教育可以让他们掌握更多的基础知识，病理分析能力和评判性思维能力也会变得更高，该教学方法有着很高的应用价值，值得进行普及推广。

简介：

简介：【摘要】目的：研究PBL和LBL教学法在胸心外科实习教学实践中的应用价值。方法：选取2020年8月-2021年8月胸外科实习生70名，将实习生分为两组，参照组35名，采取LBL教学法，研究组35名，实施PBL教学法，分析两组实习生的出科总评，观察比较结果。结果：研究组实习生的出科总评优于参照组，P

简介：摘要：医学科学研究是探索未知医学领域和创造思维活动的过程，具有很强的探索性和创造性，医学科研工作具有周期性长、未知因素多、风险性高、结果产出多样性的特点，成果需经长时间的临床实践方能验证。因此，客观的评价医学科研人才的科研水平，必须要回归其研究成果价值，这需要时间积累、多维考评。但是在医院实际工作中，对管理效率和客观性的评价往往以项目、论文、专利、奖项数量作为评判标准，难以真正反映科研成果水平和创新能力，医学科研呈现急功近利的局面，进而造成科研产出数量多、质量低，不能很好地解决实际问题，难以满足于社会、群众和医院需求的现状。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对医学科研管理教学实践与思考提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：随着科学技术的快速发展，将多媒体技术应用到外科护理教学中，既能创设有效的教学情境，又能在直观展示中解决一些复杂的问题，达到双重优化的教学效果。基于此，文章首先介绍了外科护理教学中多媒体辅助优势，接着重点提出了一些有效的辅助策略，以期为专业教师教学提供参考。

简介：摘 要：临床医学是重要的医学学科，在医学体系和事业发展中占据不可替代的重要地位。临床医学概论课程是针对非医学专业人员提供的专业课程内容。对于该门课程的学习对于很多学生来说是一项难题。基于此，文章论述了改门课程的主要内容以及改革内容，最后就其教学模式改革提出一些思考。

简介：【摘要】目的:探讨CBL教学法在康复专业本科生作业治疗学教学中的应用价值。方法:选取我院康复治疗学专业本科生，共计80名，时间范围在2019年1月到2019年7月范围内，采用随机分组的方式分为研究组和对照组，每组各40名。对照组采用进行传统教学法，研究组采用CBL的教学方式。对比两组课程结束时考核成绩以及满意度情况。结果:对比两组学生的综合成绩以及技能操作成绩，均明显优于对照组，且差异明显，具有统计学意义（p

简介：摘 要：目的 探讨疫情下高职护理专业病理基础线上教学与线上线下混合式教学的效果，以期为更好地提升教学质量提供依据。方法 采用随机抽样法选取430名高职护生为研究对象，进行线上教学和线上线下混合式教学效果成绩分析与问卷调查，对所得数据进行统计学分析。结果 线上线下混合式教学成绩明显优于线上教学成绩（P

简介：摘要：病理学与病理生理学实验教学相结合是丰富医学知识教学系统性的关键，是当前医学教学的重点。本文将围绕病理学与病理生理学实验教学相结合的重要性进行阐述，结合教学案例进行全面分析，并提出二者学科教学结合的有效路径，旨在为日后教学研究工作的顺利进行奠定基础。

简介：摘要：目的：研究PBL教学法结合传统教学法在超声科临床带教中的应用效果。方法：选用我院超声科2020年6月~2020年12月接收的62名实习生作为讨论目标。根据不同带教模式分为结合组和传统组。各31名。结合组应用PBL教学法结合传统教学法。传统组应用传统教学法。观察两组实习生带教评分。结果：结合组教学模式、学习氛围、师生关系、兴趣激发、沟通培养、思维培养评分高于传统组。差异显著（P＜0.05）。结论：在超声科临床带教中应用PBL教学法结合传统教学法，实习生对带教更方面评价均提高，彰显带教质量。

简介：【摘要】：目的：调查研究PBL教学法结合翻转课堂应用于临床血液体液检验实验教学中的价值。

简介：【摘要】目的 探讨了CBL教学法在口腔颌面外科学实验教学中的应用与意义所在。方法 是通过对带教老师课前的集体备课等方式准备合适的教案，素材，由学生预习准备。实验课中分组讨论，教师引导并总结。课后自行归纳整理完成实验作业。我们认为，该教学法最适合口腔颌面外科实验课程的教学。尤其是针对无法开展实际操作的教学内容方面有独特的优势，对教学效果的提高有很大帮助。