简介：摘要：目的:研究以问题为基础的教学法在对脑卒中患者的教学中的应用。方法：从本院2019-2020年度接收的护理学专业学生中，随机选取75名，分为A组（观察，38名）及B组（对照，37名），对B组学生采取普通的教学法，对A组学生采取以问题为基础的教学法，对比效果。结果：A组学生的教学效果显著更佳，其中A组学生的理论成绩平均（96.06±3.82）分，实操成绩平均（95.39±3.29）分，综合成绩平均（95.37±3.28）分，与B组相比，有显著的提升（P＜0.05）。结论：以问题为基础的教学法非常科学有效，在对脑卒中患者的教学中展现出了良好的实际应用效果，值得广泛推广使用。

简介：

简介：摘要：研讨式教学是以问题研究为主线，由主任护师与护理人员为共同的教学主体，通过主任护师的精讲、点评，激发护理人员学习解剖学的积极性、主动性，发挥护士的自主探究作用，增强护士解决临床问题的能力。本文基于护理人员对解剖学自主学习这一背景，阐述护理人员中研讨式教学实施路径，计算得出研讨式教学在自主教学中的必要性，使之成为提升护理团队工作效能的常规途径。

简介：【摘要】目的：在泌尿外科临床教学中，探究对实习护生应用临床路径式教学法所产生的积极作用。方法：研究选择在我院泌尿外科进行实习的56名护生，按照双色球分组后，分成研究组和对照组。研究组应用临床路径式教学法，对照组应用常规带教，比较指标：①护生实习后的考核成绩；②对教学的满意率。结果：在不同的教学方法执行后，研究组护生的考核成绩明显高于对照组，P

简介：摘要：目的：分析研究PBL教学法在肿瘤科临床教学中的应用价值。方法：研究对象选取本院接收的肿瘤科实习生80例，研究时段选取范围2019年01月～2021年05月，遵循随机原则进行分组，对照组40例，观察组40例。对照组给予常规教学，观察组在对照组基础上加用PBL教学法，以两组的教学方式满意度及考核成绩为观察指标，之后统计比较观察结果。结果：观察组教学方式满意度及考核成绩较对照组高，P＜0.05。结论：实施PBL教学法，对肿瘤科实习生具有提高考核成绩及教学方式满意度的效果，值得应用和推广。

简介：【摘要】目的：讨论以情境为导向的护理教学模式在妇产科护理教学中的应用效果。方法：针对62名妇产科护理专业实习生进行研究，将他们分到对照组和研究当中，每个组分别有31名实习生，其中对照组实施传统教学模式，研究组实施以情境为导向的护理教学模式。对比研究组和对照组的理论考试成绩和操作考试成绩。结果：研究组无论是理论成绩还是操作成绩均优于对照组，差异具有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：探究在手术室护理教学中运用情景模拟教学法的临床效果。方法：选取我院从2019年到2020之间的护理实习生36名，随机分为观察组（情景模拟教学法）和对照组（常规教学模式）各18人。结果：与对照组相比，观察组护士护理道德、临床操作及基本理论考核成绩均较高（P

简介：摘要：研讨式教学是以问题研究为主线，由主任护师与护理人员为共同的教学主体，通过主任护师的精讲、点评，激发护理人员学习解剖学的积极性、主动性，发挥护士的自主探究作用，增强护士解决临床问题的能力。本文基于护理人员对解剖学自主学习这一背景，阐述护理人员中研讨式教学实施路径，计算得出研讨式教学在自主教学中的必要性，使之成为提升护理团队工作效能的常规途径。

简介：摘要：随着互联网的迅猛发展，护理教学中有越来越多的线上资源渗透，纯粹的传统教学模式越来越受到学生的排斥，而伴随着高等医学信息技术教育的不断完善，在线教学也得到了大多数学生的青睐，而混合式教学作为可以结合传统教学和在线教学的特点，在当前的护理教学中已经有了很多应用。有调查结果显示，混合式教学模式可以明显提高学生的自主学习能力。

简介：【摘要】：目的：分析看图对话教学在内分泌科实习护生教学中的应用效果。方法：将我院内分泌科2018年～2020年1月接收的96名实习护生为研究主体，应用方便抽样法将其平均分成两组，分别是研究组和常规组，各组纳入48例。在教学过程中，常规组接受传统教学，研究组接受看图对话教学，分析教学满意度、教学成绩以及教学质量。结果：与常规组教学情况相比较发现，研究组教学满意度较高。教学成绩评分较高，各项教学质量较高，两组间存在较为显著的差异，P＜0.05。结论：在内分泌科实习护生教学中实施看图对话教学，可显著提高教学满意度，有利于教学成绩的提高，进而促进教学质量提高，是一种较为理想的教学方式。

简介：摘要：目的：研究PBL为中心的教学法在耳鼻喉科临川教学中的应用效果。方法：选取2020年1月～2020年12月在我院实习的医护人员76例，并将其随机分成研究组与对照组，每组患者各38例。对照组采取传统的授课教学模式，研究组采取PBL（问题式为基础的学习）为中心的教学模式，比较两组实习医护人员经过不同教学模式后的学习效果。结果：研究组实习医护人员经过PBL为中心的教学法后的各项学习成绩明显高于对照组（P

简介：【摘要】目的：分析基于案例式教学的《中医骨伤科学》线上教学模式当前存在的教学问题，及相关对策。方法：选择2020年5月—2021年4月，教授的50例中医学学生作为研究对象，且均接受基于案例式教学的《中医骨伤科学》课程教学，按班级分为观察组（25例，线上教学）和对照组（25例，面授教学）。对比两组学生的学习情况。结果：两组学生的到课率无显著差异，数据对比无统计学差异观察（P＞0.05）。相比于对照组，观察组学生的听课率更高，对此课程有较高学习兴趣的人数更多，数据对比有统计学差异（P＜0.05）。结论：利用线上教学模式对中医学学习进行基于案例式教学的《中医骨伤科学》课程教学，能提升学生的学习兴趣，能提升学生的学习积极性和主动性。

简介：[摘要]目的：对于体验式教学在呼吸内科管道护理临床教学中的运用效果进行分析和评价。方法：将呼吸内科60名实习生作为研究对象，随机划分为对照组和研究组，每组30名，对照组采取传统的教学方式，研究组采取体验式教学方式，对比两组实习生技能成绩和理论成绩，以及对呼吸内科管道护理临床教学效果的满意度。结果：研究组实习生的技能成绩和理论成绩明显高于对照组，且对于呼吸内科管道护理临床教学效果的满意度明显高于对照组，差异均显著（P

简介：【摘要】目的：判断情景模拟教学在急诊护理带教中的作用。方法：遵循研究需求，在急诊护理实习生中筛选48名，均同意双盲分组，有模拟组、常规组，各组内实习生24名，前者行情景模拟教学，后者行普通急诊带教，带教在2020年5月-2021年5月实施，统计带教成绩，调查带教满意度。结果：带教前关于急诊理论、实践成绩无差异，P>0.05。带教后关于急诊理论、实践成绩有差异，在模拟组比常规组高，P

简介：摘要：目的：分析并探究精神科临床教学采取案例教学法的实践效果。方法：选取2018年1月至2020年10月于精神科实习的医学本科专业实习生，统计72名，采取双色球法分组，可分为对照组、观察组，两组各36名，对照组采取传统教学法，观察组基于此基础采取案例教学法，比较两组效果。结果：观察组理论、病例分析及临床技能操作成绩相比于对照组明显提高P＜0.05（t=20.660、6.906、6.588，P＜0.001）；观察组97.22%（35/36）学生认为案例教学法可促进学习积极性提高，深化对难点、重点知识的了解，有益于加强诊断分析思维效能及理论与实践有机结合的能力，对照组77.78%（28/36）学生对传统教学有着更高的评价，认为该方式可带动日常学习积极性，掌握知识重点及难点，两组对比P＜0.05（χ2=6.222，P=0.013）。结论：精神科临床教学采取案例教学法效果理想，可优化学生临床实践能力，提高理论水平，使教学内容更为全面优质化，值得推广。

简介：摘要：目的：研究临床妇产科教学中应用翻转课堂联合CBL教学法的价值。方法：2020年3月~2021年1月，纳入我院妇产科实习生57例，以抽签法分为甲组（n=29例）、乙组（n=28例）。乙组采用一般教学法；甲组实行翻转课堂联合CBL教学法，比较两组教学满意度及考核成绩。结果：甲组教学满意度为93.10%、高于乙组71.43%，差异性较为显著（P0.05）；教学后，与乙组相比，甲组成绩更高，差异明显(P

简介：【摘要】：目的：研究在精神病学临床教学中采用体验式教学的作用。方法：在本院精神科实习学生当中抽选80例作为本文的研究对象，样本采集时间为2018年10月至2019年6月期间。以简单随机分组法将其分为两组，对照组接受传统教学，观察组实施体验式教学。比较两组实习学生的考核成绩以及对教学的自我感受评价情况。结果：观察组实习学生的理论成绩和对照组相比，差异不明显，P＞0.05；观察组实习学生的临床实践考核成绩明显高于对照组，且认为教学模式可提升临床实践能力占比、提升知识理解能力占比、提升综合分析能力占比、提升问题分析及解决能力占比以及提升团队协作能力占比均明显高于对照组，P＜0.05。结论：体验式教学应用于精神病学临床教学中的效果显著，有利于提升实习学生的综合素养。

简介：摘要：线上教学模式最早开始于欧美国家，英国开放大学是全球线上教学开展的成功范例，Angel、Blackboard等也是国外较为知名的线上教育平台[2]。在医学领域，以网络虚拟平台为依托，线上教学以美国的开放性虚拟大学最具知名度。国外有报道指出，Web2.0和社交媒体的应用可有效提高学习者对知识的利用效率，促进专业领域中正式与非正式的交流。互联网下的信息共享为学习者提供了跨时空的学习环境，护理人员及医药卫生专业人员均可从中获取有益信息用以指导工作。

简介：【摘要】目的：探讨多元化教学模式在深静脉血栓超声诊断教学上的应用价值。方法：采用随机数字表法对30名于2019年7月到2020年11月超声科进行临床实习的学生进行分组，各15名，对照组施以常规教学模式，试验组施以多元化教学模式，对实习生的理论考试成绩与实践操作考试成绩及实习生对教学方法与教学满意度评分情况进行观察。结果：试验组的理论考试成绩与实践操作考试成绩及对教学方法与教学满意度评分明显高于对照组，差异显著（P

简介：摘要：目的：探究以循证护理理念为核心的混合教学模式在护理学教学中的应用价值。方法：在我校2019级普通高校护理专业学生中随机选择70名学生分为两个班级，分别作为验组和对照组各35人。其中对照组采用常规教学模式，实验组采用基于循证护理理念的混合教学模式。分析对比两组学生的实操护理技能、护理理论知识成绩以及学生的评判性思维能力。结果：实验组实操护理成绩以及护理理论成绩均明显优于对照组、评判性思维能力综合评分高于对照组。结论：在护理学教学过程中运用以循证护理理念为核心的混合教学模式能够有效提升护理专业学生的整体成绩，促进了学生的潜在评判性思维能力的发展，值得运用在教育课程中。