简介：【摘要】目的：探究PBL教学法在普外科教学查房中的应用效果。方法：在普外科教学查房中，将近四年的100名医学实习生随机等分为两组，对照组采用传统教学方法，实验组采用PBL教学方法，对比分析两组学生的考试成绩及其学习感受。结果：对比教学结束后，实验组学生的考试成绩、学习能力均显著优于对照组（P＜0.05）。结论：将PBL教学方法适当应用于普外科教学查房中，能够显著提升教学质量。

简介：【摘要】目的：探究在口腔内科教学中应用PBL教学法的临床效果。方法：选择2021年12月-2023年12月 30名口腔内科实习生分析，随机分组，对照组15例实施常规教学，15例实验组经PBL教学法，对比教学效果。结果：学生兴趣提升情况、知识巩固效果、文献查找学习、临床思维提升、医患沟通能力改善效果对照组少于实验组，考试成绩实验组优于对照组，教学满意度实验组优于对照组，P＜0.05。结论：在口腔内科教学中实施PBL教学法可充分提升学生的学习兴趣、沟通能力、团结协作能力，指导学生学习积极性上升，保证教学质量以及教学效果。

简介：【摘要】目的：对PBL带教模式应用于门诊实习中的效果进行分析与研究。方法：选取我院2021年12月-2023年12月期间，在我院门诊实习的48名实习生为研究对象，将全部实习生细致分为对照组（n=24）与实验组（n=24）。对对照组实习生采用常规教学法，对实验组实习生采用PBL带教模式，对比两组实习生的考核成绩、带教满意度。结果：实验组实习生的考核成绩明显更高，优于对照组（p＜0.05）。结论：实习生在门诊实习的过程中，带教人员采用PBL带教方式，主要目的就是培养实习生解决问题的能力，还可以提升实习生的教学满意度，使得实习生的理论成绩与实践技能水平显著提高，具有较高的实践应用以及推广价值。

简介：【摘要】目的 研讨以问题为基础的教学（PBL）在儿科临床护理带教中的应用效果。方法 选择2021年9月-2022年9月来本院儿科实习的护士20名，予以传统教学法，设为对照组；另选择2022年10月-2023年10月来本院儿科实习的护士20名，予以PBL教学法，设为观察组，比较两组带教效果。 结果 观察组理论、实践、综合成绩均高于对照组（P＜0.05）； 观察组自主学习能力、学习积极性、沟通能力、负压能力评分均高于对照组（P＜0.05）；观察组护生对带教总满意率100.00%，高于对照组80.00%（P＜0.05）。结论 PBL教学法在儿科临床护理带教中应用能提高护生的成绩和学习能力，对护理带教的满意率更高，值得临床应用。

简介：摘要：在我国大力倡导弘扬、发展传统文化的理念下加强了中医文化的宣传和推广工作，中医因为文化内涵丰富、特殊的诊疗方法、独特的技艺，越来越受到人们的认可和欢迎，促使中医也进入到了各大医院、医疗机构中，整体发展趋势良好。但是在实际中，还存在中医人才短缺，无法为社会提供多样化的中医服务，故此要加大中医人才的培养力度，推进教育改革，加强中医内科教学工作。基于教学现状和问题，将PBL教学模式应用其中，创设问题情境，采用问题导向法引导学生自主学习、合作探究，提高学生的学习效果，解决传统教学模式下的各种问题。本文主要浅谈PBL教学模式在中医内科教学中的应用，通过新模式和新方法激发学生中医内科知识学习兴趣，解放学生思想，培养学生发散思维，提高人才培养质量。

简介：【摘要】目的：分析将PBL模式在手术室护理教学中的应用价值。方法：选取本院护士96例实习护生为本次研究对象，根据实习时间不同分为两种教学模式，2022年实习护生为传统组（传统课堂教学/48例），2023年实习护生命名为观察组（PBL模式教学/48例）。结果：观察组实习护生批判性思维能力得到了较好的培养，对带教老师教学满意度均明显高于传统组，差异可比，P＜0.05。结论：PBL教学模式应用于手术室护理，可有效提高实习护生临床实践能力和工作积极性。

简介：摘要：随着临床医学的迅速发展，我国泌尿外科专业的人才培养模式也在不断的发展，新形势下，如何在教学中培养出符合社会发展需求的高素质人才是一个非常关键的问题。PBL教学模式是以问题为中心进行教学，在此基础上，我们要鼓励学生在自学中发现和解决问题的能力。将 PBL教学模式应用到泌尿外科的教学中，可以提高学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，培养独立思维和创造力。该文阐述了 PBL教学模式在泌尿外科专业的实施和应用情况，探讨 PBL教学模式在培养泌尿外科专业人才中的可行性和有效性。

简介：摘要：目的 对内科护理教学中思维导图结合 PBL教学法的应用效果进行探究。方法 通过整群抽样法随机抽取 XXX高校 2018级护理系的 70名学 生为研究对象，根据不同教学方法将其分为A组、 B组， A组（ 35名） 予以思维导图结合PBL教学法， B组（ 35名）予以传 统教学法，比较两组教学效果。结果 A组理论考试成绩评分、自我导向学习能力评分高于 B组，对比差异显著（ P＜ 0.05）。结论 思维导图联合 PBL教学法，有助于保证教学效果，提高学生对护理知识的理解及记忆，增强学生发展自主学习能力，值得优选。

简介：摘要目的探讨PBL教学模式在神经内科教学中的应用。方法选取2015年7月-2016年12月在我院神经内科实习的78名实习生进行研究，随机分为对照组和观察组，各39例。对照组采用LBL教学模式，观察组采用PLB教学模式，比较两组实习考核成绩和实习满意度。结果对照组和观察组理论考核成绩分别为（84.62±2.37）分、（85.04±2.51）分，差异不显著，P>0.05，无统计学意义；对照组和观察组理论考核成绩分别为（73.65±3.36）分、（80.47±4.05）分，差异显著，P<0.05，有统计学意义；对照组和观察组实习满意度分别为79.5%和94.9%，差异明显，P<0.05，有统计学意义。结论PBL教学模式应用于临床医学神经内科教学中，既可以提升学生的理论成绩，又可以提升学生的实践操作能力，还可以获得学生的认可，作用明显，值得推广。

简介：摘要：新常态的背景下， PBL(problem-based learning)教学，是以问题为导向，以学生为中心，讨论式的教学方式。教师可以引导学生，充分的利用现代化的信息手段，提高自身的主观能动性，主动吸收相关的知识，对自己进行自我教育和自我能力提升。在心内科临床实习中具体应用与需求上，筛选病例，设计问题。建立小组，收集资料。深入讨论，教师引导，完成 PBL 教学。因此，本文在实践的过程中，引发学生学习兴趣，加深学生的理解能力与记忆能力，提高学生实践能力，培养学生的自主学习能力，开发学生创造性的思维能力，最终提高学生的临床实践能力。

简介：摘要以问题为基础的学习（ProblemBasedLearning，PBL）是一种以讨论问题为核心进行研究性学习的教学方法。PBL将学习与相应任务或问题挂钩，使学习者投入问题中；同时PBL设计真实任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。将PBL教学法在儿科护理学教学中的应用情况进行了论述，旨在准确把握PBL教学法的教学理念，完善PBL教学法的评价体系，探索出符合中国教育背景的护理学专业教学模式。

简介：【摘 要】目的：研究在风湿免疫科护理教学中采取PBL教学法，对于教学效果的影响情况。方法：选取2020年~2021年在我院实习的临床医学专业的80名学生作为研究对象，将其随机平均分组，40名学生采取常规教学分为对照组、40名学生采取PBL教学法分为研究组，对比两组学生教学效果情况。结果：研究组学习情况以及考核情况评分显著高于对照组（P＜0.05）。结论：对于在风湿免疫科护理教学当中采取PBL教学法，取得了非常好的教学成果。

简介：摘要：目的：分析PBL模式在体检中心临床教学中的应用效果。方法：将2019年6月-2022年6月之间的120名实习生作为对象展开研究，均为我院体检中心参与实习的实习生。随机分组后，将小组名称定为对照组、观察组，每个小组各60名。对比两组的实习生成绩、满意度。结果：观察组的实习生成绩好于对照组，且满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：PBL教学模式的应用，能够提高实习生成绩，使其对临床教学满意。

简介：【摘要】目的 比较传统教学与以问题为基础（PBL）教学法用于泌尿外科教学中的效果。方法 选取2016级5年制医学专业学生80名，将其按照教学方法不同分成两组，A组40名学生采用传统教学法，B组40名采用PBL教学法，对比两组教学效果。结果 B组认为自主学习能力提高、记忆能力增强、学习兴趣提高、课堂氛围活跃的学生数均较A组多（P＜0.05）。结论 在泌尿外科教学中，采用PBL教学法，可获得好于传统教学的效果。

简介：摘要目的探讨PBL(Problem－BasedLearning)教学法在急诊科教学中的应用.方法将２０１１年６月至２０１４年３月在第四军医大学西京医院急诊科临床实习护理大专的８８人作为研究对象,随机分成PBL组４４人和LBL组４４人.PBL组在带教中按课前预习－小组讨论－学生发言－教师总结４个步骤进行,LBL组则以课堂老师授课为主.观察各组学生实施不同教学措施后的教学效果,所得结果采用SPSS１７．０统计分析软件进行统计学分析,p＜０．０５被认为差异有统计学意义.结果实验组与对照组在理论知识方面的成绩分别为９７．５５±０．０１、９７．５３±０．０３,无显著性差异,P﹥０．０５;而在操作和护理程序案例方面有显著性差异,操作成绩分别为９６．２７±０．０３、８５．１２±０．０５,护理程序案例分析成绩分别为９８．０２±０．０２,８６．０３±０．０４,P＜０．０５.结论PBL教学能促进护理学生在急诊科临床学习的自觉能力及学习积极性,发挥评判性思维能力,进而提高了分析、解决问题的能力.关键词PBL;教学;急诊科AbstractObjectiveTostudythePBL(Problem－BasedLearning)applicationofteachingmethodintheteachingofemergencydepartment．MethodTheJune２０１１toMarch２０１４attheXijingHospitalemergencydepartmentclinicalpracticenursingcollegeof８８peopleasresearchsubjectswererandomlyividedinto４４groupsPBLandLBLgroupof４４people．PBLgroupbyKeqianyuxiinteachingin－PanelDiscussion－Studentspeakers－teacherssummarizefoursteps,LBLgroupofclassroomteacherstoteachthemainplaces．ObserveteachingeffectivenessofmeasurestoimplementdifferentteachingeachgroupofstudentsaftertheresultsusingSPSS１７．０statisticalanalysissoftwareforstatisticalanalysis,p＜０．０５wasconsideredstatisticallysignificant．ResultsTheexperimentalgroupandthecontrolgroupintermsoftheoreticalknowledgescoreswere９７．５５±０．０１,９７．５３±０．０３,Nosignificantdifference,P＞０．０５;andtherewasasignificantdifferenceinaspectsofoperationandnursingprocedurecase,operatingresultswere９６．２７±０．０３,８５．１２±０．０５,casenursingprogramanalysisresultswere９８．０２±０．０２,８６．０３±０．０４,P＜０．０５．ConclusionPBLcanpromotetheabilityofnursingstudents＇consciousnessofteachinglearningintheemergencydepartＧmentclinicalandenthusiasmforlearning,playthecriticalthinkingability,andimprovetheabilitytoanalyze,solveproblems．中图分类号R１９２．６文献标识码B文章编号１００８－６３１５(２０１５)１２－０６９２－０１１

简介：当前,全球化合作与交流正在不断深入和日渐广泛,教育作为社会进步和科技发展的源泉,亦是全球化协作的一个重要平台。每年慕名至我国高校进行交流学习的留学生数量正在呈逐年递增的趋势,因此,留学生教学已然成为目前高校教学中的重要且特殊的组成部分。临床医学是专业性极强的学科,学习难度大、曲线长,而骨科学又是临床医学教学中的重点和难点之一,内容多,知识点较分散,是临床教学尤其留学生教学中的较为棘手的一部分。

简介：摘要肿瘤诊断、治疗学的迅速发展得益于临床试验研究的大量数据为循证依据，其指导了临床指南的更新和临床实践，在肿瘤学教学中重视临床研究对于培养适应学科发展的医师非常重要。肿瘤学教学中探索“以临床研究为主题的PBL模式&rdquo;是对肿瘤学临床指南较好的解读方式，能有效地调动学生的学习主动性、开阔思路、紧跟学科发展前沿；培养学生独立思考、思辨的能力，辩证、客观地评价临床研究结论，并在临床实践中规范地应用指南。以临床研究为主题的PBL与传统教学方式结合，有效地提高了教学质量。

简介：

简介：摘要目的探究PBL教学法在急诊医学教学中的教学效果。方法检索中国知网、维普、中国生物医学文献数据库和万方等数据库，收集建库至2018年12月20日的研究PBL在急诊医学教学中教学效果的随机对照试验研究（RCT）或半随机对照试验（CCT）资料，并联合手工检索，收集PBL教学法在急诊医学教学中实施效果的研究文献。采用ReviewManger5.3软件进行meta分析。结果共纳入27个RCT/CCT，共1930例,meta分析结果显示，和传统教学方法相比较，PBL教学法在理论成绩MD=7.17，95％CI（4.94～9.40），P<0.001和操作成绩MD=7.83，95％CI（4.37～11.28），P<0.001上更有优势，其差异具有统计学意义（Z=6.29，P＜0.01）（Z=4.44，P＜0.01）。结论PBL教学法在急诊医学教学中教学效果（理论成绩和操作成绩）明显优于传统教学方法。但本研究仍存在一定局限性（异质性较大/样本量较小），结论仍需高质量的（大样本/多中心）临床试验研究加以验证。

简介：摘要妇科是一门实践性很强的临床课程，其知识的掌握直接影响着医学生进入临床科室见习、实习以及将来工作的情况。在我校开展PBL教学以来，妇科教研室积极认真进行教学模式的改变以了解此种教学方式给我们带来的不同。