简介：【摘要】目的：评估泌尿外科护理实习生实施PBL联合Seminar教学模式的应用效果。方法：此次研究工作为2022年1月至2023年1月期间，我院所纳入的泌尿外科护理实习生，收治数量为70例，按照抽签方式将其划分成2组，命名为试验组和常规组，分别纳入35例，常规组运用常规实践教学，试验组选择PBL联合Seminar教学模式，针对试验组与常规组的教学前后成绩评分实施组间对照。结果：泌尿外科护理实习生教学前成绩评分对比结果显示为P值＞0.05，不具备显著的二组差异性。试验组泌尿外科护理实习生教学后理论知识、护理技能成绩评分高于常规组，期间校验值显示为P值＜0.05，结果充分证实组间差异存在。结论：泌尿外科护理实习生予以PBL联合Seminar教学模式效果显著。

简介：摘要：目的 探究且分析在内科护理学教学中采取PBL与LBL结合教学取得的应用效果。方法 选择2020年6月-2021年6月这一年为研究的过程时间，选取接受内科护理专业的学生为52人，利用平分的方法划分对照组（n=26，常规教学）、实验组（n=26，PBL与LBL结合教学）。最终比较内容为学生的成绩评分。结果 实验组理论知识、实践技能评分明显比对照组高，即应用效果好，有统计学意义（P

简介：摘要：目的 分析在急诊科护理教学中实施临床路径联合PBL教学模式的效果。方法 在

简介：【摘要】目的：观察PBL(以问题为基础的教学法)教学模式在糖尿病查房护理带教中的应用价值。方法：选取我院护生64例（2019年7月至2020年8月），随机分为PBL教学的观察组（32例）与传统带教的对照组（32例），观察护生考核结果及护理查房满意度。结果：与对照组相比，观察组考核成绩高，护理查房满意度高，P＜0.05。结论：在糖尿病查房护理中应用PBL教学模式，能提高护生考核成绩，并且该带教模式得到了护生广泛认可，值得借鉴。

简介：【摘要】 目的 本文具体分析在普外科临床护理带教中应用PBL结合临床路径教学方法后的效果及意义。方法 研究期间共选择100例2020年1月-2021年1月在我院普外科实习的实习生以等分两组的形式展开研究，一组为研究组使用PBL结合临床路径教学带教，另一组为参照组使用传统带教，对两组应用效果进行分析检验。结果 研究组理论知识评分、实践操作技能评分、总满意度均较高，对比参照组差异很明显，组间检验统计学具有实际意义（P＜0.05）。结论 将PBL结合临床路径教学方法应用到普外科临床护理带教中，对实习生的理论知识和实践操作技能起到积极促进的作用，对其专业性有明显提升，进而让实习生感到满意，方法可行，值得应用。

简介：摘要：目的：探究思维导图结合PBL教学法在内科护理教学中的应用效果。方法：选取80名在我院实习的内科护理实习生作为本次实验的研究对象，2020年2月到2021年2月为本研究的时间范围，按照随机数表法把内科护理实习生均分为两组，分别为参照组（n=40）和实验组（n=40），参照组护理实习生接受传统教学法，实验组护理实习生接受思维导图结合PBL教学的教学法，比较两组护理实习生的考核成绩及教学满意度。结果：实施教学工作后，实验组护理实习生的考核成绩及教学满意度明显高于参照组，两者差异明显（P＜0.05）。结论：通过实验可知，对于护理实习生的教学工作，采用思维导图结合PBL教学的方式，具有显著的教学效果。

简介：摘要： 目的 研究分析在神经外科中医护理教学中应用PBL教学法的效果。方法选取2015年5月-2019年5月期间到我院神经外科开展实习的240名护生作为研究对象，按照学号分为研究组和对照组，每组120名。对研究组护生实施PBL教学模式、对照组行常规带教方法。观察比较两组护生的理论考核成绩及批判性思维测试结果、教学满意度等指标。结果 研究组护生的理论考核成绩以及批判性思维测试评分均高于对照组（P＜0.05），研究组教学满意度明显高于对照组护生（P＜0.05）。结论 在神经外科中医护理教学中，对实习护生采用PBL教学模式，具有较好的应用效果，值得临床推广。

简介：【摘要】目的：探究在临床护理教学中的应用思维导图和PBL护理模式的效果。方法：选取2020年6月到2021年6月之间，在我科室临床科室进行实习的学生60人作为本次研究对象。将其进行随机分组，分别为研究组和对照组，每组学生为30人，对照组给予传统教学法，研究组给予PBL护理模式和思维导图引导教学法。比对两组满意度、学生成绩以及综合能力。结果：研究组实习学生考试成绩与对照组相比，分值明显偏高，数据对比P＜0.05；研究组实习学生各项综合能力评分与对照组相比，分值明显偏高，数据对比P＜0.05；研究组实习学生满意度（96.66%）与对照组（73.33%）相比，明显偏高，数据对比P＜0.05。结论：思维导图结合PBL教学法与传统教学法相比，优势性明显，值得在临床教学中推广应用。

简介：摘要：目的：探究PBL教学法在急诊科临床护理带教中的应用。方法：选择2020年9月~2021年9月在我院急诊科的64名护生作为研究对象，分别临床护理带教中实施常规带教（对照组）、PBL教学法（观察组），每组32名护生。结果：观察组护生的理论与实践考核成绩均高于对照组。结论：急诊科临床护理带教中应用PBL教学法，护生的理论知识以及实践操作技能都得到显著提升，有利于护生成为优秀的护理人员。

简介：摘要：目的：探讨工作坊联合PBL教学模式在肠造口护理带教中的应用价值。方法：此次研究选取2021年7月至2022年2月在我院伤口门诊实习的58名学生为研究对象，将2021年7月至10月入科的29名实习生设为对照组，将2021年11月至2022年2月入科的29名实习生设为观察组，前者采取传统带教模式，后者实施工作坊联合PBL教学模式，对比两组教学效果。结果：观察组护生理论知识、实践操作等能力评分均优于对照组，观察组对带教工作满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：在肠造口护理带教中，采取工作坊联合PBL教学模式可有效提升教学效果，提升护生满意率。

简介：摘要：目的：观察PBL联合LBL教学法在儿科门诊护理教学中的应用效果。方法：选择我院30名儿科门诊护理实习生作为研究对象，将护理实习生随机且平均分为两组，对照组实习生实施LBL教学法，观察组实习生实施PBL联合LBL教学法。对比分析两组护理实习生的教学效果。结果：观察组实习生对于教学法的认可度更高，学生的评价结果明显要优于对照组。结论：PBL联合LBL教学法儿科门诊护理教学中，展现出了非常显著的应用效果。

简介：摘要：目的：探讨PBL教学方式在ICU护理本科实习生带教中的应用效果。方法：选取2020年1月份到2022年6月份的80名综合ICU护理本科实习生，按照随机数字表法将其分为干预组和对照组各40名。对照组实施本科室传统带教方法，干预组在对照组的基础上予以PBL带教方法。结果：比较两组护理实习生的理论知识评分、实践操作能力评分、重症监护室护理记录单书写得分、护理满意度，干预组明显高于对照组，两组比较差异具有统计学意义（p＜0.05）。结论：在ICU护理实习带教过程中合理使用PBL带教方法，有利于帮助实习护士提高临床实践能力，促进实习护士更好地了解专业理论知识，并取得较好的护理带教满意度。

简介：【摘要】目的：分析在耳鼻喉科临床带教中开展PBL临床教学法的临床效果。方法：研究中筛选我医院2018年1月-2022年8月耳鼻喉科接收的实习生30名，将入选的所有实习生以随机数字表法分成观察组与对照组进行带教对照研究，每组实习生各有15名，对照组实习生开展耳鼻喉科常规带教管理，观察组实习生则实施PBL临床教学法，详细对比两种不同带教模式取得的临床效果。结果：实习后两组结果比较显示，观察组的带教质量、实习生学习积极性同对照组相比得到明显提升，实习生对耳鼻喉科理论知识以及临床实践操作能力考核评分均高于对照组，实习生的团队合作能力、风险识别能力、沟通能力、解决问题能力以及创新能力考核评分结果与对照组相比均显著提高，最终实习生对此次带教管理满意度高于对照组，组间各指标结果对比差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：将PBL临床教学法应用于临床耳鼻喉科带教管理中，对于提升带教管理质量、增强实习生的学习兴趣、提高实习效果以及综合能力发挥着重要性作用。

简介：【摘要】目的：分析在消化内科护理临床带教中运用PBL教学法的临床应用价值。方法：随机筛选2020年10月至2022年6月期间消化内科接收的带教护士30名，将入选的实习护士通过电脑随机选取方式分成观察组15名和对照组15名，对照组实习护士采取常规带教管理，观察组实习护士则应用PBL教学法，将两组最终取得的带教效果进行对比。结果：两组最终结果对比显示，观察组实习护士的学习积极性同对照组相比明显提升，实习护士的临床护理理论知识、实践操作能力以及护理综合能力各项考核结果均高于对照组，（P＜0.05）。结论：在消化内科护理带教中开展PBL教学法，可有效提高临床带教管理质量，增强实习护士的学习积极性，从而提高最终实习效果。

简介：【摘要】目的：分析在骨科带教护理中采取PBL联合情景式教学法的效果。方法：选择2018年~2020年在本院骨科实习的护生62例，随机分为观察组和对照组各31例，对照组采取传统教学法，观察组实施PBL联合情景式教学法，对比效果。结果：观察组专科知识考核成绩评分高于对照组(P

简介：【摘要】目的：分析CBL与PBL教学法联合用于内科护理教学的价值。方法：2019年1月-12月本院内科中的实习护生19名为对照组，采取常规教学法。2020年1月-12月本院内科中的实习护生21名为试验组，采取CBL与PBL教学法。对比满意度等指标。结果：关于考核成绩，试验组比对照组高（P＜0.05）。关于满意度，试验组100.0%，和对照组78.95%相比更高（P＜0.05）。结论：内科护理教学中联用CBL与PBL教学法，满意度更高，考核成绩也更好。

简介：【摘要】目的：探讨PBL联合 CBL教学法在神经外科护理带教中的应用。方法：选择我院2020年4月～2022年4月的神经外科护理学生一共68例，随机分组，一组34例采取PBL联合 CBL教学，作为实验组。另一组34例采取常规法教学，作为对照组。比较两组对带教工作的满意度、理论和技能考核成绩。结果：实验组对带教工作的满意度高于对照组，理论和技能考核成绩高于对照组，存在显著差异，P＜0.05。结论：神经外科护理学生实施PBL联合 CBL带教效果确切，值得推广。

简介：摘要：目的：研究情景案例结合PBL教学模式在泌尿外科实习护生中的应用。方法：选择2020.7.16-2021.3.28在泌尿外科的56名实习护生作为对照组，2021.5.17-2021.12.1在泌尿外科的54名实习护生作为实验组，实验组采用情景案例结合PBL教学模式；对照组采用传统的临床观摩结合专题讲座的教学模式。对比两组护生的实习满意度以及各项考核评分。结果：实验组护生的实习满意度明显高于对照组（P

简介：[摘要]目的：分析研究在血液科临床护理带教中应用PBL教学法的临床意义。方法：选择我科2022年1月-9月轮转的护理学生82名，随机分为两组，即PBL组与常规组。PBL组开展PBL教学法，常规组开展血液科临床常规护理。对比两组学生基础考核成绩与自学效果考核成绩。结果：PBL组实践动手能力、基础护理知识、沟通表达能力评分均较常规组明显提升，PBL组总计分值（92.36±1.92）高于常规组；PBL组兴趣爱好、主动学习、表达技巧、团队协作考核成绩均较常规组升高；数据对比具有统计学意义（P＜0.01）。结论：血液科临床护理带教中运用PBL教学法对提升护理学生兴趣爱好、培养学习自主性具有重要意义，且能提高其实践操作与知识水平，整体提升血液科护理效果。

简介：摘要：目的：探究PBL教学法在手术室护理带教中的应用效果。方法：选取本院手术室近四年（2018.01-2022.12）内来进行实习的实习生和新职工，分组进行带教实验观察与探究。对对比组实习生和新职工采用常规护理带教模式；对探究组实习生和新职工采用PBL教学法，对比两组带教效果。结果：探究组实习生和新职工的理论知识水平考核评分（90.25±3.14）与实操技能考核评分（92.62±3.13）以及综合考核评分（91.01±3.48）较对比组的实习生和新职工考核评分（82.65±3.84）、（82.63±3.14）、（82.02±3.65）都更高，探究组实习生和新职工对于护理实习带教的满意度（95.24%）也高于对比组（85.71%）。结论：在手术室护理带教中采用PBL教学法教学具有更好的带教效果，应大力推广。