简介：摘要：目的：本研究旨在探究PBL教学策略与情境模拟教学法在胃肠外科临床护理导师指导中的协同影响效果。方法：从2021年12月至2022年11月，医院胃肠外科接纳的30名实习生被纳入研究，随机分为观察组和对照组，每组各有15名参与者。对照组沿用传统的教学模式，而观察组则采用PBL教学法结合情境模拟教学法。研究比较了两组实习生的理论测试成绩、技能评估得分、教学反馈满意度以及批判性思维能力的发展程度。结果：观察组在理论考核、操作评估、教学满意度以及批判性思维测试得分上均显著优于对照组（P<0.05）。结论：将PBL教学法与情境模拟教学法整合于胃肠外科护理教学中，显示出卓越的效果，显著提升了实习生的理论知识掌握和临床操作技巧，同时也提高了导师的教学满意度，并促进了实习生批判性思维的培养。

简介：摘要：目的：探讨临床路径式教学法在心内科护理带教中的应用价值。方法：本研究从2021年10月开始，至2022年12月结束。选取心内科护理实习学员52人，随机分为对照组（26人，采用传统教学法）和实验组（26人，采用临床路径式教学法）。对两组学员的临床操作能力、理论知识掌握程度及学员满意度进行对比分析。结果：实验组在临床操作能力、理论知识掌握等方面均显著高于对照组（P<0.05），实验组学员满意度也显著高于对照组。结论：临床路径式教学法在心内科护理带教中的应用，能有效提高实习学员临床能力，增加学员满意度，值得进一步推广应用。

简介：【摘要】目的：分析重症急性胰腺炎临床带教护理中案例教学模式的应用效果。方法：随机将70例护理实习生分为两组，对照组与观察组各35例，对照组带教按传统教学法进行，观察组带教中应用案例教学模式，对比带教效果。结果：观察组考核成绩、护生总满意率显著高于对照组（P＜0.05）。结论：重症急性胰腺炎临床护理带教时，案例教学模式的应用有助于提高带教效果，提升护生对带教方法的满意程度。

简介：摘要：目的：探析在手术室实习生带教工作对多元化教学模式的应用及实际效果。方法：此次研究以对照实验形式开展，选取120例手术室实习生作为研究对象，将其随机分配为实施常规教学模式的对照组、实施多元化教学模式的观察组，对比两组的考核成绩及满意度评分。结果：据统计，在实习带教后，观察组学生的考核成绩显著高于对照组（P＜0.05）；并且，观察组学生对教学模式的满意度也显著高于对照组（P＜0.05）。结论：将多元化教学模式用于手术室实习生带教中能够提高带教质量、提升考核成绩。

简介：摘要：目的：分析在产科护理带教中应用临床路径结合问题式教学模式的效果。方法：以2022年12月-2023年12月本产科中实习的60名护生为例，使用双盲选法分为常规护理带教的参照组、临床路径结合问题式教学模式的研究组，各组30例护生，进行分析。结果：带教后对护生的理论知识和操作技能考核结果进行统计并调查其对教学的满意度发现研究组均高于参照组（P＜0.05）。结论：在产科护理带教中应用临床路径结合问题式教学模式能够有效地提高护生的综合能力，带教效果满意，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：分析系统化干预护理在血液内科PICC带管出院患者中的预后效果评价。方法：选择我院于2023年1月-2023年12月期间收治的PICC带管出院患者100例，将其按随机分组方法分为对照组（50例，采取常规护理方法）和观察组（50例，采取系统化干预护理方法），对两组的临床护理效果进行收集和分析。结果：两组在护理后均取得一定效果，但观察组患者的并发症发生率低于对照组。而观察组患者的护理满意度与自我护理能力均高于对照组患者，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：在对PICC带管出院患者实施系统化干预护理可取得明显的效果，可显著提高患者的护理满意度以及自我护理能力，降低患者并发症发生率，有较高应用价值。

简介：摘要：本文探讨了循证医学教学法与情景模拟相结合在血液科临床护理带教中的应用及其效果评价。通过分析这两种教学方法的定义、原则及其在医学教育中的应用，本文详细描述了教学设计与实施过程，并从学生反馈、临床能力提升和教学质量评估三个方面评价了教学效果。最后，讨论了该教学方法的优势与局限，并提出了改进建议。

简介：【摘要】目的：分析Teach-back回授法联合微信平台在骨科护理实习带教中的应用效果。方法：我院骨科于2023年1月-6月接收的40名护理实习生作为A组研究对象，对实习生实施传统带教方法，2023年7月-12月接收的40名护理实习生作为B组研究对象，对实习生实施Teach-back回授法联合微信平台带教方法，比较观察。结果：出科时，B组理论成绩、操作成绩评分均高于A组（P<0.05）；B组实习护士对带教各方面满意度均高于A组（P<0.05）。结论：骨科护理实习带教工作中开展Teach-back回授法联合微信平台带教模式，在出科时，实习护生理论和操作成绩均得到显著提升，而且实习护生对各项带教工作满意度更高，可推广应用。

简介：摘要：目的：探讨临床路径结合问题式教学模式对产科护理带教学生的教学效果。方法：选取我院2022年1-12月32例产科护理带教学生，随机分对照组、观察组，对照组采取传统带教培训，观察组加用临床路径结合问题式教学进行带教培训，比较两组带教成绩等差异。结果：观察组教学满意度93.75%，对照组教学满意度81.25%，两组理论知识、操作能力、团队合作、学习态度评分均更高，差异显著（P＜0.05）。结论：产科护理带教采取临床路径结合问题式教学模式干预效果更高，学生的带教学习成绩得到显著改善，值得重视。

简介：【摘要】目的 探究互动沟通教学模式在手术室护理实习生临床带教过程中所起到的影响。 方法 选取从2022年6月至2024年6月来我院手术室的60名护理实习生作为研究对象，并按照随机数字表法将其分为对照组与实验组，且每组人数相同。对照组采用常规临床带教模式，实验组实施互动沟通教学模式，比较两组的考核成绩以及对学习情况的满意度。 结果 实验组的考核成绩明显上升，实验组对于学习情况的满意度明显提升，P<0.05。 结论 互动沟通教学模式的应用对临床带教起到积极的作用，有利于实习生更好地掌握护理知识，提高工作能力。

简介：【摘要】目的：探究采用目标教学法结合PBL教学法在护生临床实习带教当中所产生的运用价值。方法：将2022年1月~2022年12月期间学习40例的护生纳入本次实验当中作为观察对象，按照随机分组的方式将其中20例纳入参照组，采用常规教学措施，剩余20例纳入在观察组，采用目标教学法结合PBL教学模式，分别对比两组护生的学习质量以及考核成绩。结果：观察组学习质量总分高于参照组，p<0.05；观察组的考核成绩总分高于参照组，p<0.05。结论：采用目标教学法联合PBL教学模式，对于护生临床实习带教具有显著的应用价值。

简介：【摘要】目的：观察在危重症医学科临床护理带教中实施情境教学法的效果。方法：42名在医院呼吸与危重症医学科中实习的护生，实习时间为2020年1月-2023年12月，通过使用随机分组的方式，分成对照和观察2组，分别21名。对照组实施传统带教法，观察组实施情境教学法。结果：考核成绩、护生综合能力评分观察组高于对照组（P＜0.05）。结论：在呼吸与危重症医学科临床护理带教中实施情境教学法，有助于增强护生对理论知识及实践操作方法的掌握，综合能力显著提升，带教质量效果突出。

简介：摘要：目的：探讨在肺癌PICC置管患者带管出院后管道护理中运用延续性护理干预的效果。方法：依据信封法将本院在2022年8月-2023年8月期间收治的70例肺癌PICC置管患者分成试验组（n=35）、对比组（n=35）。予以对比组患者常规护理，予以试验组延续性护理干预，评价两组患者自我护理能力、并发症情况。结果：试验组各项ESCA评分均高于对比组，差异存在价值（P＜0.05）；试验组并发症率低于对比组，差异存在价值（P＜0.05）。结论：在肺癌PICC置管患者带管出院后管道护理中运用延续性护理干预的效果较为理想，可促进患者自护能力提升，同时还可降低并发症风险，值得临床推广。

简介：

简介：【摘要】目的：探究口腔规培护士对同质化PBL视频操作教学模式的带教效果。方法：选取2021年8月新入职规培护士124名，随机分为对照组和实验组，每组62名。实验组采用同质化PBL视频操作教学模式进行专人专项培训，包括理论PPT+操作视频学习+视频重点讲解+专人专项操作示教+练习；对照组以传统操作教学模式进行训练，包括理论PPT+操作示教+练习。比较两组规培生对玻璃离子调拌技术、橡皮障隔离技术、热牙胶垂直加压根管充填术3项操作的掌握程度，并比较两组学生对教学效果满意度。结果：同质化PBL视频操作教学模式的培训效果显著高于传统教学模式的教学效果（P＜0.05）。两组学生对教学效果满意度比较显示同质化PBL视频操作教学模式要显著高于传统教学模式（P＜0.05）。结论：1.同质化PBL视频操作教学模式能够提高新入职规培护士对操作的掌握程度；2.同质化PBL视频操作教学模式能够提高新入职规培护士的学习兴趣，提高学习效果。3.同质化PBL视频操作教学模式可以广泛在口腔规培护士培训中推广。

简介：【摘要】目的 探究对临床护理实习生进行PBL教学法联合导师制教学法的带教价值。方法 选取2022年4月-2023年4月在我院进行实习的64名临床护理实习生进行研究，根据双色球法平均分为两组，各32名。对照组实施导师制进行带教教学，观察组进行PBL教学法联合导师制带教教学，对比两组带教效果。结果 观察组实习生的学习成果各项评分均高于对照组，差异明显（P＜0.05），根据结果显示，观察组实习生对实习过程的满意度评分均高于对照组，差异（P＜0.05）。结论 对临床护理实习生进行PBL教学法联合导师制教学更能够提高实习生的综合水平，实习生更能够理解理论性知识，增长实践技能，而且应用此种方法实习生的学习体验更好，对实习过程更满意，因此此种教学方法值得临床护理带教广泛应用。

简介：摘要：研究微课联合PBL教学模式在耳鼻咽喉科临床护理实习生带教中的应用效果，方法：选择 2023年5月至 2024年3月在本院耳鼻咽喉科进行临床护理实习的72名学生为研究对象，并根据随机数字表法将其分为对照组和观察组，每组各36例，观察组患者给予微课联合 PBL教学模式带教，对照组给予常规教学模式带教，比较两组护生的理论知识测评和技能操作考试分数及自我评价得分。结果显示：观察组学生的理论知识测评和技能操作考试分数均高于对照组，经统计学分析差异均有统计学意义（P<0.05）；观察组学生的临床护理、专业技术、自主学习、交流协调评分均高于对照组，经统计学分析差异均有统计学意义（P<0.05）。结论：微课联合PBL教学模式在耳鼻咽喉科临床护理实习生带教中可提高学生的理论知识测评和技能操作分数及自我评价得分。

简介：摘 要：目的：研究案例教学法应用在心血管内科带教的效果。方法：选取2022年1月-2023年10月本院医学影像科收入的护生52例，按照教学形式的不同，分观察组和对照组，单组26名，分析教学效果。结果：观察组出科时护生考核成绩高，P＜0.05；观察组护生综合能力高，P＜0.05；观察组出科时对带教满意度高，P＜0.05；观察组出科时护理软技能高，P＜0.05。结论：运用案例教学法对心血管内科护生教学可提升其考核成绩、综合能力、护理软技能，使其对教学更为满意，可推广。

简介：【摘要】目的：探讨采用“临床路径式教学法”对胸心血管外科护士进行带教的作用。方法：选取2020年八月到2023年四月在本院胸心血管外科实习的护理学生100人。采用随机数表方法，将护生等分成两组，观察组和对照组。对照组按常规方法进行，观察组按临床路径教学法进行。观察并比较两组的教学效果。结果：在教学过程中，观察组学生在技能考核和教学方法方面的满意度都显著提高，且有统计学意义（P<0.05）。结论：将临床路径式教学法运用于胸心血管外科的护理学带教中，取得了较好的疗效，对学生的整体素质和教学方法的满意程度有较大的帮助。

简介：[摘要]目的：评价发明问题解决理论（Teoriya Resheniya Izobretatelskikh Zadatch,TRIZ）对手术室护理带教效果的提升意义。方法：以我院手术室实习护生20名纳入研究，并随机划分至A组（10名，采取常规护理带教方案）及B组（10名，于前者基础上引入TRIZ理念），并对比相关数据指标，分析带教效果。结果：经对比，B组护生考核成绩较A组护生更为优异（P＜0.05）。结论：将TRIZ理念与常规手术室带教方案相结合，有助于调动护生学习积极性，提高问题解决能力，为临床培养专业的护理人才。