简介:摘要:目的 对中医临床带教使用CBS法对于老师自身带教能力所造成的影进行探讨。方法 选择2016年3月~2020年2月间在本院承担中医临床实习带教的医师19名。将整个带教阶段之中的2016年3月~2018年2月间使用一般教学方法(实施前),之后的2018年3月~2020年2月使用CBS教学法(实施后)。在结束一个带教阶段之后使用OSCE考试方式的方式来进行测试,并且针对两次测试成绩展开对比分析,以此探讨CBS教学法对于临床实习带教老师的教学能力所造成的影响。结果 通过CBS教学法的应用能够显著提升实习生的OSCE考试成绩,而且讲课内容更加的新颖,实用性更高,学生接受起来也更容易。结论 通过将CES教学法应用于中医临床带教教学过程当中,对于提升教师教学能力,促进课程内容更新,保证教学方法的整体实用性与学生自身接受能力提升,乃至于OSCE考试成绩提升都具备重要作用。
简介:【摘要】目的: 研究在麻醉科带教中应用问题导向式教学法的临床效果。 方法: 回顾性分析 2017 年 2 月至 2020 年 2 月在我院麻醉科规培的医师,从中随机抽取 90 例作为研究对象,经计算机数字抽样法将其平均分为两组,即试验组( 45 例)与常规组( 45 例),常规组采用常规带教教学方法,试验组采用问题导向式教学带教方法,对比两组规培生的科目考核成绩与带教满意度。 结果: 试验组规培生的各科目考核成绩均明显高于常规组,差异具有统计学意义( P<0.05 );试验组规培生对带教的满意度明显高于常规组,差异具有统计学意义( P<0.05 )。 结论: 针对在麻醉科规培的医生采用问题导向式教学带教方法不但能显著提升规培生的各科考核成绩,还能提升规培生对带教的满意度,临床应用价值较高,值得推广。
简介:摘要 目的 探究“ 循序轮岗、工学交替”模式在急诊护生带教中的应用效果。 方法 将 2018年 1—12月在我院急诊科实习的 42名护生作为对照组 ,采用传统的教学方法 ;将 2019年 1—12月实习的 45名护生作为观察组 , 采用“ 循序轮岗、工学交替” 模式。比较观察两组护生出科理论及操作考核成绩 ,护生对教学方法满意度和带教老师对护生的综合评价。 结果 通过“ 循序轮岗、工学交替” 模式 ,护生的出科理论及操作考核成绩明显高于对照组( P <0.05) ,且实习教学方法满意度明显提高( P <0.05) ,同时带教老师对护生实习综合评价也明显提高( P <0.05)。 结论 在急诊护生带教中开展“ 循序轮岗、工学交替” 模式 ,能够明显提高其理论水平和临床技能 ,提升护理教学方法满意度与带教老师满意度。
简介:[摘要]目的:分析临床路径教学法在骨科临床带教中的应用效果。方法:选取我院2018年8月~2019年6月期间骨科招收的实习生50名作为研究对象,将50名实习生分为实验组和对照组,对照组学生采取传统带教手段,实验组采取临床护理路径带教手段,分析临床护理路径教学法在骨科临床带教中的应用效果。结果:实验组实习生的理论知识考核评分、操作技能考核评分均高于对照组学生,采取临床护理路径教学方法后学生的成绩得到明显提升,两组对比具有差异表示统计学有意义(P〈0.05)。分析带教老师与学生对不同教学模式的满意度对比,实验组中带教老师和学生对带教手段的满意度均高于对照组,采取不同带教手段的老师和学生对各自的带教手段对比差异较大,统计学有意义。结论:在骨科临床带教中实施临床路径教学手段,不仅能够提高学生理论知识的掌握度、技能操作的专业度,还能得到学生对带教手段的认可,更好的融入到临床带教中,提高自身专业知识,更好的投入临床工作中。
简介:摘要:本文主要是为了探讨多模式教学方法在规培护士带教中的效果。方法:随机选择在 2019 年期间在护士规范化培训参加培训的学院 90 名作为研究对象,平均把其分成两组,观察组和对照组各有 45 例,对照组患者采用一对一带教模式,观察组患者采用多模式教学。在规范化培训任务完成之后,对比两组护士的理论知识掌握程度以及实践技能水平,护士对护理工作的满意度等。观察组护士的理论知识与实践技能操作评分明显高于对照组护士;观察组护士对自身工作的满意度也比对照组护士高出很多。最终得出结论:采用多模式教学能够有效提升规范性培训护士带教效果,还能提升护士的理论知识与实践技能操作水平,提升护士对自身工作的满意程度。
简介:摘要 目的 观察目标管理应用于产科护理带教中的价值。方法 选取了 2019年 5月 -2019年 12月在我院产科接受实习的护士 50名,随机且平均的分为两组,其中采用传统带教管理方案的作为对照组,采用目标管理方案的作为实验组,观察两组医护人员在学习前后的学习效果以及带教后各成员的满意度。结果 发现带教前两组学员各项指标比较无太大差异 (P>0.05),学习后实验组在最后考核成绩、临床操作能力以及在护理知识的掌握中提升明显要比对照组高( P<0.05),各成员对于护理带教的满意度,实验组也比对照组的满意程度更高( P<0.05)。结论 目标管理应用于产科护理带教中,能够明显的提高带教的教学质量,学员学习能够更积极,热情度高,掌握的知识更加牢固全面,值得在以后的教学中大力提倡。