简介：近年来,中国近现代史成为历史虚无主义的重灾区,产生了十分不良的影响。在尊重近现代史相对独立的学科地位的同时,将近现代史教育的积极因素纳入到思想政治教育的视野,发挥其中蕴含的思想政治教育功能,对反对历史虚无主义、提高思想政治教育实效具有重要的意义。

简介：《中国近现代史纲要》是我国高等院校本科生必修的思想政治理论课,但目前其实体课堂教学效果并不理想,甚至可说是遭遇了课堂危机。这就需要明确教师和学生的双主体性,根据教学内容和教学对象等的不同,综合运用启发式教学法、互动体验式教学法、比较教学法、历史人物点评法、地方历史文化资源置入法等多样化教学方法重构《纲要》高效实体课堂。

简介：地方历史文化资源在《中国近现代史纲要》教学中有着非常重要的辅助性作用。武汉作为辛亥革命的爆发地,拥有十分丰富的历史文化,包括大量的历史遗址遗迹、众多的历史博物馆和纪念馆、丰富的历史档案及音像资料。采用穿插式、情景式、讨论式、研究式、实践式教学方法将这些资源有效地应用到《中国近现代史纲要》＂辛亥革命与君主专制制度的终结＂这一专题的教学中,能够激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性。

简介：《纲要》课的开设是通过历史学习达到思想政治教育的目的。历史感是加深历史理解的重要途径,历史教育是培养学生历史感的主渠道。课堂教学可以通过加强史料引入与分析、寻找历史与现实的结合点、以＂大历史观＂解读历史、宏观历史叙述与微观历史分析相结合、历史教学充满感情等方式培养学生历史感。学生历史感增强,有助于达到思想政治教育的目的。

简介：延安红色文化资源数量众多，内容丰富，是《中国近现代史纲要》弥足珍贵的教学资源。将其应用于《纲要》课的现场教学，既可以提升教学的感染力和说服力，也有利于帮助大学生塑造积极向上的道德品格。积极探索和尝试延安红色文化资源在《纲要》课现场教学中的应用模式，精心设计现场教学环节，对提高该课程教学实效具有重要意义。

简介：［摘 要］：《中国近现代史纲要》内容丰富，需要不断创新教学方式。专题教学有利于打破教材体系的束缚，形成若干教学专题，形成以专题为单位的教学单元模块，从而提升教学效果，进一步提升思政课吸引力。在教学过程中一定要充分认识专题教学的特点和优势。同时，要不断创新，不断培养学生学习能力和分析问题、解决问题的能力。

简介：摘要：随着叙事教学法在历史学科中的普及，其在《中国近现代史纲要》的具体应用成为了教学改革的重要内容。该教学法通过整合历史时代背景、著名人物的生动故事及关键事件的逻辑串联，不仅丰富了教学方式，也使历史学习变得更加引人入胜。应用叙事教学增强了学生对历史知识的记忆，提升了他们对复杂历史事件和关系的理解力，并有效激发了学习兴趣。

简介：

简介：

简介：鸦片战争后，先进的中国人前赴后继、不懈努力，为中国早日走上近代化之路进行了艰苦的探索与追求。在中国近现代史上共出现过三次建立资产阶级民主政治的机遇，然而由于种种复杂的历史原因，这三次机遇都与中国人擦

简介：[摘 要] 高校“思政课”是对大学生进行思想道德教育和行为规范的重要手段。随着信息化进程的加快，网络和新媒体资源日益丰富,大学生思想政治教育面临巨大挑战。情景模拟教学法是一种充分尊重学生的成长规律、思政课的教学规律和思想政治工作规律，通过语言描述和多媒体呈现把学生带入到特定的历史情境中，在实施过程中教师全程指导，学生全员参与，最终让学生可以认知、理解并且灵活运用历史知识。

简介：在深入分析抗战史研究观点的基础上，对抗战史资源的教学利用可能性展开讨论，结合现有的教学平台，以贵州省抗战史资源为例，合理地运用到《中国近现代史纲要》的授课体系中，并能把典型的案例汇编成册，增强所选案例的可操作性，实现教材体系和案例体系的共通。通过课堂教学和社会实践相结合，对大学生坚定理想信念，提升历史使命感起到积极的作用。

简介：历史记忆是以历史形态呈现和传承的集体记忆,是共同体成员共享往事的过程。政治认同是共同体成员对政治实践活动及其成果的承认和对政治生活中产生的情感和意识的归属感。＂纲要＂的课程叙事是建构历史记忆的重要方式,其教材是建构历史记忆的叙事文本。＂纲要＂课具有明确的政治认同目标,其叙事具有鲜明的价值倾向。＂纲要＂课程叙事语境中政治认同的轨迹是：叙事-记忆-认同。在＂纲要＂的课程叙事情景中,现代性政治认同应该是价值记忆基础上的理智认同,政治认同建构的同时也伴随着对＂他者＂的建构,历史记忆的建构和政治认同的形成是＂过程＂与＂结果＂的统一。

简介：“中国近现代史纲要”课是本科学生必修的思想政治理论课之一,目的是做到“两个了解”,深刻领会“四个选择”。目前此课程教学效果不理想,在提升教学实效性的探索中,应注重以下几个方面:一是课前导入——激发兴趣;二是优化教学内容;三是力求教学方法多样化,增强课程的趣味性;四是改革考核方式。

简介：摘要：高校思政课是对学生进行思想教育和意识形态教育的主阵地和主渠道，要想上好思政课，务必对思政课教师提出更高的要求。2019年，习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会讲话中,对思政课教师提出六个方面的要求——政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。本文从“六要”标准出发,探讨“中国近现代史纲要”课教师如何主动以“六要”标准提升自身的素质，打造高水平的纲要课教学。

简介：

简介：1．中国：清朝自乾隆后期开始衰落，封建统治面临严重危机，远远落后于世界近代历史的发展进程。①经济落后，资本主义萌芽发展缓慢，自然经济仍占统治地位，土地高度集中，财政拮据。②政治腐败。国防废弛，阶级矛盾尖锐，农民起义不断发生。③文化专制盛行，思想界死气沉沉，科学技术远较西方落后。④对外闭关锁国：以“天朝上国”自居，统治者闭目寒听、虚骄自大，不了解外部的世界和时代的变化,面对西方挑战无力回应。

简介：

简介：建国后的经济发展可分为5个时期：①1949年-1952年。建立了社会主义国营经济，确立了新民主主义经济基础，多种经济成分并存，国民经济恢复到历史最好水平，为开展有计划的经济建设准备了条件。②1953年-1956年。三大改造完成，实现了生产资料的社会主义公有制，

简介：党中央开展的党的群众路线教育实践活动是顺应群众期盼加强党的建设的重大部署,思想政治理论课理应紧贴形势对大学生进行党的群众路线教育.党的群众路线是党的生命线和根本工作路线,“中国近现代史纲要”课教学中可以从理论、历史和现实三个维度对大学生进行党的群众路线教育,帮助大学生牢固树立马克思主义群众观点,更好理解习近平总书记系列重要讲话精神.