简介：摘要新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”，它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内客进行欣赏、理解、批判等处理。作为小学教师，我们应该培养学生从小学会倾听，这不但对学生的学习有帮助，而且能为学生终身学习打下坚实的基础，让学生明确倾听的重要性及其方法，做到“善听、会听、乐听”。

简介：摘要初中数学教学目标中强调培养学生运用数学方法和思想解决实际问题的能力。而在数学课堂中，面对应试教育的压力，初中数学教师大多以课本中典型问题为例，相对缺少实际问题的应用。至于学生代数与计算能力的提高，则更局限于数学特殊值的练习，学生运算能力同样缺乏现实生活中的真实考验。本文就初中生数学的应用与理解能力的培养展开教学讨论，提出三点行之有效的教学对策，期待对初中数学应用教学有所帮助。

简介：摘要阅读在语文学习中的地位很重要，没有阅读，就没有语文，就没有生活。因此必须重视阅读教学,重视学生阅读能力的培养,把课堂还给学生,让学生进行自主式阅读。

简介：摘要：阅读能力是学习能力的基础，有效的阅读能够帮助学生发现相关阅读材料里的隐含条件。数学知识相对抽象，往往在相关材料中，隐含着解题思路以及解题关键。所以有效的提高数学 阅读材料 能力，能够提升学生学习能力初衷是培养学生阅读能力的关键阶段，阅读能力的提升也能为其他学科的学习提供方便。所以，本文便对初中数学 阅读材料 能力提升策略进行了探讨。

简介：摘要教员的主要工作就是实施教学和组织训练，而无论是课堂上授课亦或是组织训练，都是极具科学性和艺术性的工作，对其能力素质都有特殊的要求。

简介：摘要本文关注了小学一、二年级学生数学规范作图能力的培养，作者认为一、二年级的学生作图能力的培养应该从教师的示范引领和学生的规范作图能力的培养等两个方面入手，并分别进行了阐述。

简介：摘要教员的主要工作就是实施教学和组织训练，而无论是课堂上授课亦或是组织训练，都是极具科学性和艺术性的工作，对其能力素质都有特殊的要求。

简介：摘要任何学科都要培养思维能力和思维品质，但是语言是思维的工具，又是思维的直接显示和思维的外化形式，一切学科培养思维能力都要以语言为载体。因此，思维能力培养是语文课程最根本的任务,也是培养核心素养的关键所在。

简介：摘要地理是初中教育阶段的重点和难点，同时也是全面提升学生地理思维能力和综合素养的关键所在。因此，教师必须对现阶段的课程教学情况进行全面的分析、研究，在充分地了解学生的认知水平、地理能力、读图能力之后，对传统的地理教学内容进行有效的整合和优化。教师不仅要在课堂中增加一些具有趣味性和生动性的教学内容，同时也需要利用各种先进的教学方法有效引导学生自主进行读图练习，这样才能使学生掌握更多的读图方法和技巧。

简介：摘要“核心素养”要求幼儿教育将培养幼儿自主能力放在重要位置，并将此列为新时期下的幼儿教育改革的主要方向。基于此教育背景，教师对“小鬼当家”拓展课程培养幼儿自主能力进行探索，提出了几项策略关于拓展“小鬼当家”园本课程，培养幼儿的自主管理能力、自主学习能力以及自主游戏能力。

简介：　　摘 要：现阶段，在我国小学数学教学过程中，运算能力的提高，不仅是能够有效提升学生数学成绩的一个有效措施，还是提高学生小学数学整体成绩、培养他们思维能力的一个重要手段。因此，如何提高我国小学生有关数学运算以及数学思维的能力是一个非常值得探讨和研究的问题。本文首先分析探讨了现阶段我国小学生数学教学过程中有关数学运算能力的教学问题和现状，并探讨了如何在计算过程中提高他们的思维能力提出了具体措施和建议。  　　关键词：小学数学 运算能力 思维能力  　　一、前言  　　小学阶段对于我国学生来讲是素质教育过程中十分重要的阶段，数学计算能力的提高直接关系到学生的成绩以及综合型发展。因此，小学数学教师在实际教学过程中，应该结合小学生的实际情况，不断尝试多种教学手段，注重学生计算能力培养，并提高学生学习数学的自主性，进一步改善课堂氛围，增加与学生的互动，改善传统的师生关系，全面提高学生的数学计算能力和思维能力。  　　二、现阶段我国小学数学教学过程中存在的一系列问题  　　计算能力是数学学习的基础，应当得到足够的重视，但从笔者的观察来看吗，目前培养小学计算能力的重视程度远远不够。从学生来说，由于小学阶段的数学计算比较基础，造成学生对计算训练的轻视，导致学生在解题过程中即使明白了其方法与思路，而由于没有经过大量的计算训练，计算结果出现偏差 ;从教师来说，很大一部分教师认为小学数学计算很简单，学生掌握起来很容易，因此忽视了平常对学生计算能力的训练。确实，在课堂教学时，学生只要稍加理解，就能掌握计算思路和方法，但如果缺乏大量训练，就极容易在解其它题时出现计算上的粗心大意，影响学生的数学成绩，打击了他们学习数学的信心和积极性。  　　小学数学教学体系如同建筑一样结构严谨，知识的衔接性较强，学过的知识往往是为之后的知识打基础、做铺垫，因此如果没有足够的积累，没有前期长期的扎实训练，将会导致后面的知识学起来非常吃力。并且在教学过程中存在着应试教育的倾向，教师在授课的过程中沒有对学生的计算能力形成足够的重视，导致学生计算能力薄弱。  　　三、小学数学计算能力的组成及培养的具体策略及措施  　　（一）加强课堂交流  　　在上文提到的问题和现状之下，教师应该针对小学数学教学的实际情况进行教学方式方法的改善。让学生都积极主动地参与到课堂互动当中，数学教师可以采用学习合作小组的教学方式，教师作为指导员将学生分成若干小组，让学生通过小组合作探究的方式解决教师提出的问题，加强学生与教师之间、学生与学生之间的交流。学生在讨论过程中，教师要走下讲台去了解每个小组的讨论情况，如发现学生的讨论偏离主题，教师则要及时将其引导回来。讨论结束后，教师可以让每一个小组派一名代表发言，公布小组的讨论成果，教师再对每一个的讨论情况及讨论结果进行评价。在整个小组合作探究的过程中，每个学生都积极参与，不仅充分调动了学生参与课堂的积极性与学习探究的主动性，还极大地提高了数学课堂的教学效率。在这种情况下，能够充分调动学生的积极性，培养学生的数学计算能力，那小学数学课堂的教学质量将会得到提升。  　　（二）培养学生的独立计算能力  　　培养小学生的计算能力，能够有效地提高他们的数学水平。正如前人的观点，数学计算能力能够帮助学生从根本上理解数学理论知识，从而做到学以致用。而在数学化的过程中，学生除了需要以直觉去感受以外，还需要他们学会运用具体的运算方法和能力。学习数学，就应该学会进行独立运算。在运算的过程中对数学进行深层次的思考。学生只有在学会独立地运算之后，才会将知识理解和掌握地更加透彻，从而学会运用知识，在更大的程度上发掘自己的潜力。  　　教师可以在教学过程中增加学生的交流与沟通的机会。具体的引导方式有以下几种方式：首先可以提出相应的问题引起学生的思考和讨论，然后在讨论中想方设法地将问题一步步地深入，以加深学生对他们所学内容的理解能力，最后还应该进行学生具体运算能力的培养。在这个过程中还能够深入学生对于所学内容的个人理解能力，应该充分发挥学生的自主学习能力，鼓励学生自己去提出问题、解决问题并发现规律，从自主思考的过程中得到结论。教师在课后还应该为学生设计出一套有针对性的补充学习资料，然后进行强化训练，帮助学生主动构建认知结构。在我国高中数学运算能力的培养过程中，只有在帮助学生建立认知结构之后，才能够有效地增强学生的学习能力。  　　（三）使学生养成收集错题的习惯  　　数学的学习，其目的归根结底就是应用。应用题解答就是一个应用的过程。学生如果用了同时，通过反思、修改作业中的错误，学生还会温故知新。很多学生在做练习题时，同一个的错误犯了一遍又一遍，这是由于他们没有对作业进行反思，分析自己错误的原因，正确的解答方法又是什么。或者他们也许经过了一番思考，转眼就忘记了。所以，收集错题信息的环节很重要，它能够帮助学生记录自己在哪里犯了错、为何犯错。  　　教师应该让学生养成积极收集错题的习惯。在记录错题并修正错题的过程中，学生能再一次对错误的解题过程进行反思，并巩固正确的解题思路。只有在了解了自己为何会犯错之后，才会避免下次犯类似的错误。每道错题产生的原因教师应该让学生写在错题本上，并且隔一段时间就让学生总结一次，这样他们就会意识到自己在哪一类问题上最容易犯错、倾向于犯哪类错误，从而以后就会更加注意。总之，让他们自己先反思一遍。也许刚开始，他们的分析是笼统的，不着边际的，但是却非常有意义。因为这样能够让他们养成反思的良好习惯。  　　同时，教师必须自己进行一遍更加深层次的分析。教师的错题分析对于以后的教学非常有指导意义。教师可以根据学生的错题，发现、诊断自己教学上的疏漏，调整自己的教学进度。对于一些普遍性的错误，教师应该耐心地查找其背后的深层原因。  　　 　　结语  　　综上所述，我国在进行课程改革的力度，并越加重视学生在课堂中的表现以及学生在课堂中培养的综合素质。通过在小学数学课堂中增加对学生的运算能力培养可以让学生活跃数学思维，提高学生的数学素养以及解题技巧，从而提高学生的数学成绩，以及教师的教学质量。  　　参考文献  　　 [1]蔡磊 .小学计算教学的现状及其改进策略研究 [D].黄冈师范学院， 2017.  　　 [2]胡美玲 .小学中高年级计算教学的现状及对策研究 [D].鲁东大学， 2017.  　　 [3]宋磊 .浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策 [J].现代交际， 2017（ 09）： 150.  　　 [4]张天孝 .计算小能手：三年级（上册） [M].浙江：浙江教育出版社， 2015. 

简介：

简介：摘要阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，小学语文教师必须要掌握科学的培养方式和途径，才能确保学生在小学语文的学习过程中，顺利的培养和完善其阅读能力。为了使学生的阅读能力得到切实的提高，本文主要阐述促进小学生语文阅读能力培养的重要途径。

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简介：摘要反思，可以使学生对问题的理解更加透彻，能够揭示问题的本质，促进学生思维的发展，学生通过反思，加强知识之间的联系，学会知识的同化和迁移，进而产生新的发现。所以，养成反思的习惯是十分重要的。

简介：摘要学生数学解题能力并非通过传授获得的，而是通过培养而逐步发展的。它是一项复杂的系统工程。本文从“教”、“学”、“思”三方面阐述了数学教学中如何有效地培养学生解题能力的问题。

简介：摘要伴随着我国素质教育理念的不断落实，实现学生的全面发展成为了各项教育学科的主要教学任务。美术是小学教育中的一项基本学科，是培养学生审美能力，提高学生美术核心素养的最佳途径。审美能力是学生必备的品格修养和关键能力，对学生日后的发展具有积极意义。

简介：摘要：新课程指出：中学生应该具备一定的创新和实践能力，这是课堂教学的一种常态，可以将其中的探究、创新能力突显出来。但是从当下的教学情况，没有给予学生充足的时间思考，教师所看重的是结果，并非探索的过程，这样就会导致最终的教学效果非常不理想。因此，教师要按照新时期的教学理念，更新观念，挖掘学生的潜力，真正将创新教育融入到数学课堂中。

简介：摘要抗挫能力即对抗挫折的能力。对抗挫折不仅是一种心理过程，也是一种生理过程。但是，幼儿的年龄特点、心理特点以及身体素质使得幼儿普遍不具有较强的对抗挫折能力，这在一定程度上限制了幼儿的成长。本文简单分析了培养幼儿抗挫能力的现实意义，重点讨论了培养幼儿抗挫能力的有效策略。

简介：中国英语能力等级量表中书面表达能力量表采用“能做……”(can-dostatements)的形式,描述英语学习者与使用者的英语书面表达能力。本文基于英语书面表达能力构念,探析中国英语能力等级量表中书面表达能力量表的内部结构,以期对量表的使用者解读与运用量表提供一定的启示。