简介：[摘要]：目的：分析基于翻转课堂与PBL教学相结合的临床护理教学模式。

简介：

简介：摘要情景创设在教学中的应用来源于模拟教学法。模拟教学法是近年来引入我国高等医学院校临床实验教学中的一种全新教学模式。指在某些环节的教学中，模拟实际工作的情况，设置身临其境的场景，把教学过程同实际工作融为一体，使学生在实际工作中学习知识、分析问题、解决疑难，从而增强教学效果的一种方法。该教学法以无风险，操作可控，培养团队合作，能全面提高学生的各项临床操作能力，培养临床思维等优势得到了教育界的充分认可。本文旨在探讨模拟教学法在中职学校外科护理教学中的应用。

简介：摘要随着教育信息化的迅速发展，翻转课堂作为一种创新型教学模式，正在引领我国教育教学模式的变革。针对药物化学课程的自身特点，就如何开展翻转课堂进行了阐述转化了教学模式，调动了学生的学习主动性和积极性，有效提升师生互动效果和教学效果。

简介：摘要： 情景创设在教学中的应用来源于模拟教学法。模拟教学法是近年来引入我国高等医学院校临床实验教学中的一种全新教学模式。指在某些环节的教学中，模拟实际工作的情况，设置身临其境的场景，把教学过程同实际工作融为一体，使学生在实际工作中学习知识、分析问题、解决疑难，从而增强教学效果的一种方法。该教学法以无风险，操作可控，培养团队合作，能全面提高学生的各项临床操作能力，培养临床思维等优势得到了教育界的充分认可。本文旨在探讨模拟教学法在中职学校外科护理教学中的应用。

简介：【摘要】目的：此次研究的主要目的在于对急性胸痛患者在护理过程中所应用的各类有效护理措施进行综合性的探析。方法：此次研究选取我院所接收的急性胸痛患者共计92位，并且将其以随机分配的方式分为两组，其中对照组患者共计46位，并且对相应的患者应用较为常规性的护理模式，对另外46为观察组的患者，则应用具有全面护理模式进行相应的综合性护理，对两组患者的综合护理结果进行详细的比较。结果：此次实验可以发现，观察组患者所具有的胸痛评分在经过相应的全面性护理之后，其综合评分相对较低。结论：在急性胸痛患者的护理过程中，对全面护理模式予以有效的应用，能够使其自身所有的急救时间对大幅度降低，使患者所有的胸痛症状得以有效的改善，使患者存在的各类焦虑情绪得以综合性的优化，使其能够避免在护理过程中出现诸多并发症状，使相应的患者护理满意程度能够得到大幅度的提升，因此在具体的临床治疗过程中能够进行较为广泛的应用。

简介：摘要目的探讨呼吸专科护士的培训模式、培训过程中的质量控制及培训效果，提高呼吸专科护士的护理能力。方法2015年5月至2015年11月共举办2期呼吸专科护士培训班，在培训过程中不断优化相应课程，尽最大努力满足培训需求，持续进行质量改进，分析并总结学员的培训效果。结果共培训护士76名，护士的呼吸专科护理理论成绩、实践操作成绩在培训前后差异有统计学意义（均Ｐ＜0.05）。结论科学严谨的课程设置、持续质量改进，达到高效率、高质量、高水平的新要求，确保呼吸专科护士的培训效果。

简介：【摘要】法医，是司法鉴定工作人员，其临床鉴定结果直接关系到民事案件的结果，特别是交通事故中的伤残鉴定，需要基于法医临床鉴定结果进行经济赔偿。然而，在法医临床鉴定工作中还存在一些细节问题，若不注重这些问题，且及时进行纠正，会对鉴定结果公正性、科学性造成较大影响。下文对法医临床鉴定细节问题进行研究，首先阐述了法医和临床鉴定相关概述，然后介绍了法医临床鉴定细节问题，最后提出了强化法医细节意识、注重法医专业训练、鉴定报告的细节处理、加强技术指导工作这几个策略，希望可以提供给相关人员一些参考。

简介：摘要消化内科是我院临床科室中重要的一科，所收治的患者种类和数量很多，对于医生和护士的治疗、护理等工作量很大，对其操作性要求很强。另外由于有关的炎症、组织坏死、肿瘤、出血等病理变化的患者很多，导致这些疾病在医院的感染发生率也很高，严重的影响患者的治疗水平和康复水平，所以对于消化内科的患者发生感染的情况进行研究，为我院对于控制医院感染的预防提供参考依据，做好病理感染的防控工作对医院来说十分重要。

简介：摘要科学计算可视化（VisualizationinScientificComputing）简称为可视化技术，是发达国家在80年代后期提出并发展起来的一个新的研究领域。健康教育是一项重大的系统工程，需要探讨和解决的问题很多，而传统的健康教育方法已不能满足患者的需要，将可视化技术与健康教育相结合，是对传统的教育方法提供强有力的补充与扩展，现将可视化健康教育综述如下。

简介：

简介：摘要：慢性胃炎，是由不同病因所引起的胃粘膜炎症。多发于任何年龄段的男、女性，年龄越大，发病率越高。目前治疗方法诸多，各有特色。按摩是祖国医学宝库中的重要组成部分，它遵循中医理论，舒经活络、活血化瘀、不通则痛的原则，通过各种灵巧手法，结合寻经取穴，以达滋补肝肾，健脾和胃，消炎止痛之目的。使故有的慢性炎症缓解、消失，从而恢复胃脏的正常功能，使之为人体的生命活动奠定坚实基础。

简介：

简介：摘要：慢性胃炎，是由不同病因所引起的胃粘膜炎症。多发于任何年龄段的男、女性，年龄越大，发病率越高。目前治疗方法诸多，各有特色。按摩是祖国医学宝库中的重要组成部分，它遵循中医理论，舒经活络、活血化瘀、不通则痛的原则，通过各种灵巧手法，结合寻经取穴，以达滋补肝肾，健脾和胃，消炎止痛之目的。使故有的慢性炎症缓解、消失，从而恢复胃脏的正常功能，使之为人体的生命活动奠定坚实基础。

简介：摘要预防医学作为国家医疗体系的重要组织部分，在推进人类群体健康以及预防个体疾病增进人体健康延长寿命提高生命质量中发挥了不可替代性的作用，继续教育作为一项提高卫生预防队伍整体素质、激发从业人员干事创业活力和促进知识、技术、劳动等要素优化配置的重要措施，加大投入实施力度，强化业务技能训练提升，已成为疾控广大管理人员和技术工作者的普遍共识。继续教育是以学习现代科学技术发展的新理论、新知识、新技术、新方法为重点，以熟悉、掌握、把握预防医学新形势、新任务、新政策为途径，以预防、处理、排除新情况、新问题、新线索为主线，突出疾病预防工作的先进性、针对性和实用性。因此,继续教育是社会迅速发展加快对在职或成年人进行以理论提升、知识更新、技能提高、素质增强为目的的再教育，就目前继续教育一个带根本性的问题是重视文凭而轻教育质量、重资历而轻技能的持续改进,特别是党的十八大以来，卫生医疗体制改革稳步推进，“两学一做”学习教育正步入常态化制度化，我们更应该在知识充分竞争年代制定继续教育的发展方向,走出发展的盲区、误区。就如何培养造就高素质、高技能的优秀职业疾控人才,以适应公共卫生事业的稳步推进和改革发展,实践证明,主要依靠三个方面来实现一是持续招聘优秀院校毕业生，补充新生力量；二是跨区域招聘成熟专业技术人才，增添骨干力量；三是针对在职人员开展长周期的职业继续教育，培养职业化人才。由于各级公共卫生机构属国家行政事业单位,在招收新增人员和引进外部成熟人才两个方面受到多种条件因素的限制,为适应职业卫生预防事业高水平推进的需要,因此,广泛而深入地开展继续教育显得尤为重要。

简介：【摘要】目的 探讨问题导向式教学（PBL）与翻转课堂对泌尿外科教学的影响。方法 择取2021年6月-2023年4月至我院泌尿外科实习的实习生共计58名作为研究对象，随机进行分组，对照组（29名）给予一般教学模式，实验组（29名）给予PBL+翻转课堂的方式进行教学，对比两组的教学成果，包括考试成绩、优良率、满意度。结果 实验组的理论考核、实践操作考试成绩相比对照组均明显更高，P＜0.05；实验组与对照组的考核成绩优良率分别为86.21%与68.97%，P＜0.05；实验组实习生对于教学模式的满意度相比对照组均明显更高，P＜0.05。结论 泌尿外科日常教学中，采用PBL+翻转课堂教学模式的应用效果显著，教学质量较高，值得采纳并推广。

简介：

简介：【摘要】目的 探讨专升本儿科护理教学中应用翻转课堂的效果。方法 将本医学院2019届的72名儿科护理学专业学生作为此次研究对象，采用电脑盲选法将其分为参照组（采用传统教学模式）与试验组（采用翻转课堂教学模式），每组各36名学生，对比两组学生在应用不同教学方法后的授课效果。结果 试验组实践操作与理论成绩均高于参照组，P＜0.05。结论 专升本儿科护理教学中应用翻转课堂效果确切，能够有效提升儿科护理学学生的专业成绩，值得运用。

简介：【摘要】目的：通过对翻转教学模式的研究，对其在妇产科教学中的作用与效果进行观察。方法：选择2023年3月至2024年3月期间在我院妇产科实习的60名学生作为研究对象。对照组采用常规教学模式进行教学，观察组采用翻转课堂教学模式进行教学，并在教学结束后对两种教学模式的应用效果进行比较。结果：观察组实习学生的临床实践操作、主观论述题、客观选择题评分及总成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组学生自主学习能力、综合表达能力、解决问题能力及创新能力均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；两组学生满意度的得分比较，结果显示，观察组学生的课程设置、学生兴趣激发、理论知识授课、临床技能操作授课满意度的百分比高于对照组满意度的百分比，差异具有统计学意义P＜0.05。结论：在妇产科教学中，将翻转课堂模式应用到实践中，可以提高学生的自主学习意识和能力，增强他们的学习动机和态度，取得更理想的知识掌握效果，为以后的工作奠定良好的基础。学生们对该教学模式给予了高度评价，具有较高的应用价值，值得在临床教学中进一步推广应用。

简介：摘要 目的 分析翻转课堂结合PBL教学法在产科临床技能教学中的应用价值。方法 选取我院产科规培学员和新入职人员为此次的研究对象，共计50名，均于2020.02至2022.12参与研究，并依据随机法行分组处理，设置组别名称为对照组、观察组，分别开展传统教学法、翻转课堂+PBL教学法，对比不同的教学效果。结果 考核成绩，两组对比差异显著（p