简介：摘 要：目的：探讨基于翻转课堂的PBL教学模式在妇产科教学中的应用。方法：抽选54名2020-2022年本院临床医学专业在妇产科实习的学生作为研究对象，随机分为常规组和对照组。常规组用常规教学法，实验组用基于翻转课堂的PBL教学模式，分析两组教学效果。结果：在无其他因素的干扰之下，实验组教学效果优于常规组。结论：基于翻转课堂的PBL教学模式优势明显，能够进一步优化教学质量水平，保证教学质量，提高实习学生的技能水平，使妇产科学教学得到理想效果，值得推广。

简介：【摘 要】目的 ： 探究翻转课堂联合 PBL 教学在神经外科教学中的应用价值。 方法： 选取 84 名 2017 年 1 月 -2018 年 12 月在我院实习的神经外科专业学生为研究对象，对照组： PBL 教学；试验组：翻转课堂联合 PBL 教学。对比两组学生教学前后考核成绩与教学满意度。 结果： 教学前两组学生考核成绩差异无统计学意义（ P ＜ 0.05 ），教学后试验组考核成绩高于对照组，差异有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）；试验组教学满意度（ 98% ），对照组（ 81% ），试验组教学满意度高于对照组，差异有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）； 结论： 在神经外科教学中应用 翻转课堂联合 PBL 教学模式，教学效果显著，可有效提高学生掌握情况，同时提高课堂兴趣，获得学生喜爱。

简介：【摘要】 目的：探讨翻转课堂联合PBL教学模式在儿科内分泌教学中的应用效果。方法：

简介：

简介：【摘要】目的：探讨肾内科护理教学方案。方法：2023年-7月至2024年7月，有60例肾内科护理实习生参与研究，经抽签法分组，是对照组（常规教学模式，n=30例）、观察组（理论课堂—床边教学一体化教学模式，n=30例）。结果：观察组教学成绩、护理能力评分高于对照组（P＜0.05）。结论：在肾内科护理教学中应用理论课堂—床边教学一体化教学模式，可提高教学成绩与护理能力，值得临床推广。

简介：

简介：摘要：目的：探索脑卒中健康管理康复方案中“中医推拿”的适用性及适用范围。方法：通过检索 CNKI近 10年“中医推拿”干预脑卒中的临床研究报道，获得文献后，提取数据并建立数据库，分析“中医推拿”的介入患者年龄特点、病程特点和适应症，探索其适用性和适用范围。结果：“中医推拿”干预的脑卒中患者的年龄集中在“ 35岁 -80岁”、“ 40岁 -80岁”和“ 50岁 -80岁”；“中医推拿”介入脑卒中康复患者的最短病程为发病后 2周（涉及病例数 2399例 60.22%）、最长病程为发病后 6个月内（涉及病例数 1264例 31.73%）；“中医推拿”干预脑卒中患者适应症主要为脑卒中后运动功能障碍（涉及病例数 1171例 28.7%）、脑卒中后肩手综合征（涉及病例数 338例 8.3%）、脑卒中后痉挛性瘫痪（涉及病例数 161例 4%）。结论：将“中医推拿”纳入到脑卒中患者的健康管理方案具有一定推广价值；“中医推拿”介入到脑卒中康复治疗方案的时机为发病后 2周至 6个月，其主要适应症为脑卒中后运动功能障碍、脑卒中后肩手综合征、脑卒中后痉挛性瘫痪。

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：摘要：探讨麻醉恢复室 (PACU)护士的规范化培训模式，为麻醉专科护士培训提供参考。本院 2014年成立麻醉恢复室护理单元，针对恢复室内护理人员的特点，制定出培训计划模式，并按计划对 24名麻醉恢复室护士进行为期一年的规范化培训，培训结束后评价护士对麻醉恢复室工作掌握程度。 [结果 ]经过严格的培训， 24名护士均掌握了麻醉相关知识、急救复苏技术及术后危重患者的护理知识等，在科室及护理部各项考核中全部合格。 [结论 ] PACU的护士通过规范化的培训，专业化素养有了一定提高，有效保障了麻醉恢复期患者的安全。

简介：摘要自《献血法》实施以来，我国无偿献血宣传招募力度逐步加强，临床用血以每年15%-20%的速度在增长。重视献血者队伍建设，并以低危人群作为血液重点采集对象，这是WHO针对用血安全提出的首要战略，具有重要的现实意义。本文将结合医院实践，探讨采血护士招募管理工作的难题及解决策略。

简介：摘要风险管理是指对现有和潜在的医疗风险的识别、评价和处理，以减少医疗风险事件的的危害及经济损失。儿科急诊具有发病急，病情变化快。婴幼儿为高发人群，家长陪伴，人流量大，常聚集就诊等特点。儿科的护理特点随机性强，要求护理人员穿刺技术高，应急能力强，有良好的沟通能力。因此，在儿科急诊室进行护理风险管理，可以防患于未然，对可能出现的护理风险进行预见，制定措施，降低风险的发生。

简介：

简介：摘要根据临床药学专业培养目标和方向。结合专业课程设置具体情况，就临床见习内容、形式、带教方式、考核方式等几个方面进行探索，提出适合临床药学专业本科生特点的临床见习模式。

简介：

简介：【摘要】目的：探究云课堂联合线下沉浸式教学在妇产科学技能教学中的应用效果。方法：选取2021年1月至2022年12月，进入妇产科临床技能学习的由课题组成员担任任教老师2个班为研究组，非课题组成员担任任教老师2 个班为对照组，研究组利用云课堂与线下沉浸式教学模式对《妇产科学临床技能》课程包进行教学，对照组采用传统多媒体教学方法进行教学，学期结束后进行统一的理论考试和技能考核测评。比较两组实习医生的技能硬指标教学效果评价（理论知识、技能操作、操作中注意事项）、教学效果评价（课下自主学习、探究解决问题、学习兴趣浓厚、学习效率提高、知识基本掌握、主动沟通交流）。结果：研究组技能硬指标成绩高于对照组（P＜0.05），研究组教学效果评分高于对照组（P＜0.05）。结论：云课堂联合线下沉浸式教学方式可有效提高技能教学实效，可进一步在技能教学过程中不断优化和教学改革中进行推广。

简介：摘要目的：探寻翻转课堂联合案例教学法（case-based learning，CBL）教学模式在肿瘤科规培生的临床教学过程中的应用。方法 选取 2021 年 5月到2022 年 4月在南京医科大学附属泰州人民医院肿瘤科参加住院医师规范化培训的学员约72名。将奇数月份来肿瘤科规培的学员设为对照组，偶数月份来肿瘤科规培的学员设为研究组。对教学效果采取问卷形式调查学生对教学效果的反馈。同时在学生出科时行科考试来进一步评价教学效果。结果 两组学员考核成绩显示，研究组出科成绩：86.08±5.46分：对照组出科成绩：81.37±6.20分，提示翻转课堂结合 CBL 的教学模式下学员的出科考试成绩明显高于传统教学模式的学员的成绩，差异有统计学意义（P＜0.001）。在满意度方面，研究组综合满意度达到：94.59%，对照组满意度达到71.43%，综合满意度两组间差异有统计学意义（P=0.020）。结论：在肿瘤科教学中，翻转课堂结合 CBL 的教学模式为肿瘤科规培教学模式提供了新选择，提高了学员成绩的同时也提高了学员对教学的满意程度。

简介：摘要：目的：分析翻转式课堂设计在急救护理教学中的应用。方法：以2019年9月至2020年9月我院进行培训的临床护士13人作为本次研究对象，对以上所有护士进行急救护理教学培训，根据护士的不同级别采用翻转式课堂与分层次培训相结合的教学模式，分析该教学模式在培训当中的应用效果。结果：培训后护士的考核成绩明显优于培训前（P＜0.05）。结论：采用翻转式课堂对护士进行急救护理学习的培训，可以显著提升护士的综合能力，提高其考核成绩。