简介:【摘要】目的:关于在内分泌科临床教学中基于案例学习(CBL)融合翻转课堂(FC)教学法的应用效果研究。方法:选取皖南医学院临床医学专业的学生共60名作为研究对象,按照目的抽样法将研究对象随机分为对照组(n=30)和研究组(n=30),对照组的学生按照传统模式进行学习,研究组的学生按照案例学习融合翻转课堂的模式(CBL+FC)进行学习。4周后,对比两组学生的理论成绩以及临床综合和能力,并对学生进行教学满意度调查。结果:研究组的学生在理论考试、综合技能成绩以及病例撰写等方面比较均优于对照组,差异具有显著性(P<0.05);研究组学生的调查问卷满意度明显高于对照组,差异具有显著性(P<0.05)。结论:基于案例学习融合翻转课堂的教学法在内分泌科学生临床教学中取到了良好的效果,不仅调动了学生学习积极性和信心,而且在提高内分泌理论知识学习效果和临床实践能力等方面具有显著的效果。
简介:【摘要】目的 分析小组案例讨论式教学法在护理管理学教学中的应用价值。方法 选取本院2023年01月至2023年12月间20例护理本科生作为研究对象,在2023年01月至2023年06月采用常规教学法,设为对照组;在2023年07月至2023年12月采用小组案例讨论式教学法,设为观察组,研究和对比两组的考试成绩以及学生对于教学工作的满意度。结果 观察组的考试成绩高于对照组(P<0.05);学生对观察组教学工作的满意度高于对照组(P<0.05)。结论 在护理管理学教学中,采用小组案例讨论式教学法,有利于提高学生们的考试成绩,收获了诸多学生的满意,值得推广。
简介:【摘要】目的:探讨和评价翻转课堂结合情景模式教学在《局部解剖学》病例分析环节中的教学效果。方法:选取本院2019级临床专业学生200名为研究对象。分为两个班级教学,100名为翻转课堂教学结合情景模式教学;100名为传统普通教学。在一个学期的教学之后,通过学生学习成绩和教学反馈做统计学分析,发现采用情景模式教学和翻转课堂教学相结合的授课班级成绩明显高与传统授课班级,通过发放问卷也发现学生对情景模式教学结合翻转课堂教学方法更加喜欢和接受。
简介:遵照中央提出的“加快发展全科医学,培养全科医生”的战略任务,为了适应21世纪卫生工作的改革与发展,全面贯彻落实卫生部关于发展全科医学教育的意见,北京大学第三医院作为北京市全科医师临床培训基地之一,按照北京市全科医师培训教学任务书,从1999年12月开始接收北京市卫生局全科医师培训任务,迄今已培训学员90名。今年又接收10名学员正在培训。我院在培训基地的建设和对全科医师培养方面都进行了有益的尝试,做到对培训基地担负的任务和使命认识到位、组织机构健全、教学设备完善、管理部门和主管教学的科室都有专人负责,为全科医师的培训营造了一个平台。实践表明,来我院培训的多数学员通过临床实践和理论学习,开阔了视野,增长了知识,掌握了一定的技能,初步具备了全科医师独立工作的能力。同时也为社区服务奠定了基础。经过几年的不断摸索和探讨,全科医师的教学已初步形成组织管理、临床教学规范化的全科医师队伍的教学。
简介:摘要临床护理教学管理是实践性很强的综合性应用学科,随着医学科学的迅猛发展,人们的健康意识也在不断增强,医院在讲质量和信誉中求生存和发展,新的《医疗事故处理条例》颁布实施以来,病人自保意识随之增强,护理学的范畴与内容也随之不断扩展,充实和更新,这对护理管理工作也提出了更新更高的要求。为顺应护理学科的发展和整体护理的要求,近年来,我院加强了对临床护理教学环节的管理,规范和完善了临床护理教学管理制度;采用目标管理教学模式;完善了临床护理教学的质量评价工作;重视教师理队伍的建设;不断创新护理教学模式,保证了护理教学质量,收到了良好的效果。关键词临床护理;护理管理;目标管理;人性化管理护理学是一门实践性很强的学科,临床护理教学是护理学的重要组成部分,是学生理论与实践相结合的必要途径。为顺应护理学科的发展和整体护理的要求,近年来,我院加强了对临床护理教学环节的管理,规范和完善了临床护理教学管理制度,提高了带教老师的综合素质,并在临床护理教学中进行了一系列改革的尝试,保证了护理教学质量,收到了良好的效果。
简介:【摘要】 目的 探讨翻转课堂嵌入“模拟考官”模式对实习生临床技能教学中的应用效果。方法 选取2023年1月至2023年6月医院临床医学专业的实习生60名,使用随机数表法分为3组,各20例,空白组采取传统带教模式,对照组采取翻转课堂模式,实验组采取翻转课堂嵌入“模拟考官”模式,比较3组的理论考试、技能操作、心理素质及教学满意度等教学效果。结果 教学后,3组理论知识、操作技能成绩均比教学前高,且实验组依次高于对照组、空白组,3组焦虑自评领班(SAS)评分均比教学前低,且实验组依次低于对照组、空白组(P<0.05);实验组教学满意度100.00%(20/20)比对照组65.00%(13/20)、空白组60.00%(12/60)高(P<0.05)。结论 翻转课堂嵌入“模拟考官”模式可有效提高实习生临床理论知识及操作技能,并提高心理素质及教学满意度。