简介:目的探讨Seminar-案例教学法在外科护理教学中的应用及效果。方法将湖南益阳医学高等专科学校2010级护理大专二年级按班分为试验组和对照组,两组各140人。试验组实施Seminar-案例教学法,对照组采用课堂讲授或示教为主的传统教学法。两组授课主教材、课时和教师安排相同。课程结束后,采用理论考试和操作考核方法评估护生的外科专业知识和技能,采用沟通能力和批判性思维能力量表评估护生的能力和素质,并以不记名问卷调查表形式评估护生对教学法的满意度。结果试验组的课后理论考试和操作考核得分均高于对照组,两组差异有统计学意义(P〈0.01);试验组沟通能力和批判性思维能力得分前后差值均高于对照组,两组差异也有统计学意义(P〈0.01)。不记名问卷调查结果显示,试验组护生对Seminar-案例教学法的满意度较高。结论Seminar-案例教学法应用于外科护理教学可行且有效,在提升护生的知识、能力和素质方面优于传统教学法。
简介:摘要TBL教学法是以团队协作为基础,以教师讲授和学生讨论相结合的一种教学方法,该教学法可以充分调动学生学习的积极性,变“被动学习”为“主动学习”,并能增强学生的团队协作意识,使教学变得多元化,激发了学生主动学习的动力,注重理论知识的理解和实际应用结合,课堂效率提高.本文论述如何在儿科学实习教学中引入TBL教学法,以及TBL教学法的优势和需要注意的问题.关键词TBL教学法;儿科学中图分类号R642.4文献标识码B文章编号1001-5302(2015)09-0857-02
简介:摘要目的探析PBL教学法在肝胆外科教学查房中的应用效果。方法选取我院2013年7月至2016年8月的实习生100例,由于教学模式不同,分为实验组和对照组各50例,对照组采用常规教学(LBL),实验组则应用问题式教学(PBL),对比各小组实习生在肝胆外科的各项考核成绩、对专科知识的掌握程度以及对带教老师的满意度评价。结果进行不同的教学查房模式后,实习生的情况各不相同,其中实验组的实习生的操作、理论成绩、病历书写以及教学查房、讲课评分等均优于对照组,且实习生评价的带教满意度也远高于对照组,实验组学生对肝胆外科知识的掌握程度也优于对照组,各小组间的数据结果进行比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论针对肝胆外科教学查房应用问题式带教模式效果显著,不仅提高了实习生的各项技能水平和对专科知识的掌握程度,而且提升了自身和带教老师的综合素质,值得在临床上大力的推广应用。
简介:摘要:目的:探究眼科采用PBL教学法进行教学的效果。方法:选取2021年1月- 6月在我院眼科实习的60名实习生展开研究,随机将其划分为两组,对照组(n=30名)采用常规教学法,研究组(n=30名)给予PBL教学法展开教学,对比两组技能操作等指标情况。结果:研究组与对照组技能操作成绩依次为(83.68 3.69)分、(70.32 4.11)分,且研究组案例分析及理论考试成绩高于对照组,差异存在统计学意义(P
简介:【摘要】目的:探究观察病例教学法在妇产科护理教学中的应用效果。方法:2019.6-2020.6,抽取在医院妇产科实习的60例护生为研究对象,结合不同护理带教方法将护生分为两组,分别实施传统护理教学(对照组,n=30例)、病例教学法(观察组,n=30例),对比两组带教效果。结果:观察组理论考核成绩、护理操作成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组护理教学效果(护理分析能力、护理操作能力、护患沟通能力、人文关怀能力、问题分析能力)高于对照组(P<0.05)。结论:病例教学法可改进妇产科护理教学效果,可提高教学成绩,可改善护生的护理能力,值得推广。
简介:摘要:为了更好地引导学生自主学习,将“Sandwich ”教学法引人乳腺外科教学。“ Sandwich”教学法通过学生与学生、老师与学生之间的不断沟通交流,使学生发挥主观能动性,从而达到自主学习的目的。将“Sandwich”教学法用于乳腺外科教学中,既能有效引导学生主动学习,又能培养学生分析问题和解决问题的能力。
简介:【摘要】目的:对靶向教学法在手术室护理教学中的应用价值开展研究。方法:选取我院2020年2月-2021年3月期间入职的80名实习护士作为研究对象,通过随机分组分为对照组和观察组,各40人,对照组使用传统的教学方法进行授课,观察组在使用传统教学方法上增加靶向教学法。结果:观察组在实习期结束时的考核评分中,平均分数明显高于对照组,知识掌握程度更高(P<0.05)。结论:在手术室护理的教学过程中建议使用靶向教学法,可以让护理人员充分掌握教学知识,增加教师队伍的责任心和素质,促进护理人员之间相互沟通、相互协作,可以推广。