简介：

简介：【摘要】 目的 分析对在儿科实习的医学生实施情境教学的效果。方法 选择过去一段时期在我院儿科实习的医学生 52名，将其以随机分组方式分为对照组和研究组，平均每组 26名。对照组实施常规儿科实习教学；研究组实施情境教学。对比两组实习生对儿科实习期间教学模式的满意度、教学模式实施前后理论知识和操作技能考核结果的改善幅度。结果 研究组研究对儿科实习期间教学模式的满意度达到 96.2%，高于对照组的 76.9%，组间差异显著（ P＜ 0.05）；教学模式实施前后理论知识和操作技能考核结果的改善幅度大于对照组，差异显著（ P＜ 0.05）。结论 对在儿科实习的医学生实施情境教学，可以实习生的理论知识和操作技能水平得到显著性提升，从而使其对实习期间的教学模式更加满意度。

简介：【摘要】目的：研究在临床护理教学中使用PBL教学法的效果。方法：选择50名见习护士，分组后，每组25名，研究组使用PBL教学法，对照组使用常规教学模式，对比组间差异。结果：对比对照组，研究组的带教效果综合评估效果更优，考核分值明显更高，临床护理带教满意度明显更高，P＜0.05。结论：在临床护理教学中使用PBL教学法的效果较为理想。

简介：摘要： 在骨 科临床护理带教中应用目标管理教学法 ,并分析其应用效果。方法 将 2016 年 7 月— 2019 年 7 月到本科 进行实习的 50 名实习护生随机分为观察组及对照组。观察组成员采取目标和案例教学法联合的新型教学模式， 对照组采取以授课为基础 LBL传统带教模式 ,比较两种模式的教学质量。结果 观察组护生的理论、技能及综合考核成绩、 满意度测评均明显优于对照组 ,组间差异存在统计学意义 (P <0.05),结论 目标教学法联合案例教学法在骨 科护理教学中能够提高护生理论、技能及综合能力 ,优于传统教学方法，显著提高教学质量。

简介：【摘要】目的：评价模拟教学法在心脏超声教学中的应用效果。方法：汇集2022年9月-2023年9月心脏超声科实习学生60例为实验对象，随机法分为探究组、常规组，每组30例。其中，探究组实施模拟教学法、常规组实施常规教学法。评价两种教学方法效果。结果：探究组专业知识成绩、实践技能成绩均高于常规组，差异有意义（P<0.05）。探究组带教满意率（96.67%）高于常规组（76.67%），差异有意义（P<0.05）。探究组超声设备调节、检查方法、影像采集、诊断得分高于常规组，差异有意义（P<0.05）。结论：根据心脏超声教学目标和教学要求，采用模拟教学法有利于学生理论、实践能力提高，在带教工作中获得事半功倍的效果并得到学生的支持，总满意率高。较常规教学模式，该种教学方法更加重视学生学以致用能力的培养，通过设计模拟情景将理论知识和临床实践结合，极大调动学生参与兴趣和提高带教效果，推广价值显著。

简介：摘 要：20世纪90年代，情景教学法在西方发达国家护理教学中开始推广，我国受实验条件等限制，在这方面起步较晚，但进步明显。本文通过对目前护理学常用的教学法分析，讨论情景教学法在护理教学中的优势和局限，并指出教学实施过程中应注意的问题。

简介：【摘要】目的：PBL教学法用于临床教学中的意义探讨。方法：选取临床2020.1-2021.1期间轮转的实习医学生42名进行临床教学，并且将实习医学生分为实验组和对照组，在医学生实习教学中分别实施PBL教学法和常规教学法，比较对于两组实习医学生教学效果。结果：实验组医学生理论知识成绩（91.45±3.52）分、技能操作成绩（89.24±4.12）分，对照组医学生理论知识成绩（82.15±6.25）分、技能操作成绩（80.03±6.15）分，实验组医学生理论知识考核成绩高于对照组，P＜0.05；实验组医学生技能操作考核成绩高于对照组，P＜0.05；实验组医学生教学法满意度95.24%高于对照组71.43%医学生教学法满意度，P＜0.05。结论：医学生临床教学中应用

简介：摘要：中职院校要想培养出综合实践能力较强的人才，就需要注重教育活动的实用性，对此，教师可以采用项目教学法进行知识的讲授。在中职护理专业中，教师可以通过完善任务内容的方式，增强项目教学的目的性，为学生指明学习和训练的方向；也可以通过调整项目过程的方式，强化实践活动的可操作性，以此来提高学生的动手操作能力；还可以通过优化项目的评价，对学生起到鼓励和激励的作用，并借此提升项目教育的有效性。本文结合中职学生的特点，探究在护理专业中开展项目教学活动的具体措施。

简介：摘要：目的 分析儿科护理教学中应用案例教学法的效果。方法 选择我院接收的2020级至2022级护理专业的135名学生为研究对象，随机分成对照组70名学生和观察组65名学生，小儿贫血临床护理作为教学内容。给予对照组护生常规讲义+板书的采取教学模式，在此基础上给予观察组护生联合案例教学模式，测评两组护生对小儿贫血临床护理知识的掌握水平。结果 观察组护生考核成绩优秀率高于对照组，不及格率低于对照组，中等和良好率组间比较无明显差异，总体来看，观察组护生考核成绩显著优于对照组（P

简介：【摘要】：目的：探究PCE教学法在儿科临床教学中应用效果。方法：研究时间2021年3月-2022年8月在我院儿科实习的临床医学生100名，按照抽签方法进行分组，对照组传统带教，研究组开展PCE教学法；比较两组学生成绩、以及对教学满意度评价。结果：研究组学生和对照组相比理论与技能、应变能力、实践能力的考核成绩评分均更高，数据差异有统计学意义，P＜0.05。研究组学生和对照组相比主动学习意识评分和对教学方法的满意度均更高，数据差异有统计学意义，P＜0.05。结论：PCE教学法在儿科临床教学中应用，可以提高教学成绩，学生的主动学习，以及教学满意度评价更高。

简介：摘要：目的：观察分析在言语治疗技术教学中对OTD教学法的应用效果。方法：本次共计选取74例学生作为研究对象，均需对其进行言语治疗技术教学，为进一步提高教学效果，采用随机方法对74例学生分组，以探讨OTD教学法在其中的教学效果。最终将74例学生分为对照组、观察组，于观察组实施OTD教学法，对照组则继续实施常规教学方法，对比两组的考核成绩、教学效果满意度。结果：从本次研究数据看，观察组学生的理论、操作考核成绩均高于对照组（P＜0.05）；而且在教学效果满意度方面观察组也更优（P＜0.05）。结论：将OTD教学法用于言语治疗技术教学中能够提高教学效果，有助于培养学生的职业能力、素养。

简介：摘要：案例教学法是一种以实际案例为基础，通过引导学生分析、讨论和解决问题的教学方法。在普外科护理教学中，案例教学法的应用具有重要意义，它不仅有助于提高学生的实际操作能力，能增强学生的职业素养，并进一步提升教学质量。当前，案例教学法在普外科护理教学中应用存在的问题包括：案例资源不足、教师经验不足、学生参与度不高以及评价体系不完善。针对这些问题，本文提出了相应的改善对策：丰富案例资源、加强师资培训、提高学生参与度以及完善评价体系。

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学法在妇产科临床护理带教中的应用效果。方法本研究选择2021年10月到2022年10月期间，在本院妇产科实习的临床护生60人作为被实验者。以30名护理学生为对照组，实施一般临床带教；30名护理学生为观察组，实施PBL教学法带教。并对教学前后的学生综合成绩评分情况以及护生之间的互评结果等进行了统计分析。结果：带教前，两组学生理论考核、实践操作考核、综合能力评分比较，差异无统计学意义（P＞0.05），带教后两组理论知识、实践操作成绩均高于带教前（P<0.05）；带教后观察组学习态度、学习主动性、动手能力及总分均高于对照组（P<0.05）；带教后观察组临床技能指导、鼓励护生、查房示范、人际关系及总分均高于对照组（P<0.05）。结论：探索运用客观管理方法提高学生的综合素质，提高学生的整体素质。它可以提高护生对教学模式的评估结果和满意度，充分释放护生的学习热情和主动性，强化护生的工作质量，优化护生的人文关怀能力，还可以增强护生的理论知识水平和实践操作能力。

简介：【摘要】目的：评价目标教学法联合情景模拟教学法在呼吸科护理带教中的效果及满意度。方法：在2020年5月-2023年5月呼吸科护师中随机抽取62名，其中实施传统教育31名作为对照组，实施目标教学法联合情景模拟教学法的31名护师则作为观察组，两组对比项目：效果、满意度。结果：观察组较对照组选择题、简答题、病例分析以及更高，P＜0.05。察组较对照组课堂氛围、课堂吸引力、教师亲和力分值更高，P＜0.05。结论：呼吸科护理操作教学中目标教学法联合情景模拟教学法的使用可提升理论成绩和操作技巧，整体教学满意度高，值得推广。

简介：［摘要］目的：探究PBL教学法在儿科护理教学中的应用价值。方法：选取我校护理专业2018级的148名学生为研究对象，分为观察组（A班）和对照组（B班），各74名，其中观察组应用PBL教学法教授儿科护理学，对照组采用常规教学方法进行授课，对比不同教学方法的授课效果，主要包括理论考核、实训考核、综合考核。结果：A班学生的理论考试成绩（90.4 ±5.6）、实训考核评分（89.46±6.6）、综合测评（90.2±3.5）显著优于B班学生，其理论考试成绩、实训考核评分、综合测评分别为（84.3±5.8）（83.5±3.9）（84.2±3.6）。结论：将PBL教学法应用到儿科护理学中有显著的作用，有利于提升教学效果，巩固护理学生的理论知识，同时加强他们知识的应用能力，综合提高各方面能力，在教学过程中值得推广应用。

简介：

简介：【摘要】目的：本文探析Sandwich教学法在胃肠外科临床见习教学中的应用效果。方法：选取2021年12月-2022年12月在我院胃肠外科临床见习的20名实习生，对比分析两组实习生诊断满意率和各项成绩及对教学效果的评价。结果：Sandwich教学组在诊断满意率和各项成绩及对教学效果的评价均优于传统教学组，P＜0.05说明存在对比意义。结论：Sandwich教学方法显著提高了胃肠外科的教学质量。

简介：摘要我们的主要的目的是为了研究CBL这种教学法关于心脏内科护理学教学中一些应用的方法，找一些护理学院的学生作为研究对象，一共需要50人。分成2组，一组25人，一组学生进行正常的教学，另一组在进行正常教学，再加上CBL教学的方法。进行观察。结果表明的是进行CBL教学的学生他们的成绩优于正常组。他们不到但学习能力强，还有就是学习兴趣也得到大大的提高。结论更应该推广CBL教学，对学生的专业水平能够更好的提高。让学生能够在典型的案例中学到知识和能力的锻炼。

简介：目前，我国医学教育正处在一个传统医学教学模式与现代医学教学模式相碰撞，西方先进的医学教育理念、现代医学模式和现代化的教学方式不断挑战传统医学教学的时期。眼科学在临床医学各学科中是属于小科，在教学时间的安排上，其课时往往偏少，而教学内容则繁多复杂。传统教学采用的集中大班理论讲授为主，见习讨论为辅的教学方法，已明显不适应现代眼学教学发展的要求，如何在有限的时间内开展适应现代医学教学模式的跟科临床教学，如何进行传统临床眼科教学改革，这便成为眼科教师必须思考的问题。

简介：目的探讨基于问题学习法（PBL）在本科生循证医学教学中的应用效果。方法将兰州大学第一临床医学院2006级临床医学专业1～4班随机分为PBL教学组（PBL组,46人）和传统教学组（LBL组,50人）,每组各2个班。采用考试成绩、问卷调查和座谈会相结合的方法进行教学效果评估。用SPSS11.5软件处理所有数据。结果两组学生在参加文献/信息检索训练、课题、大学生创业行动计划、社会调查及是否听说过循证医学或临床流行病学、PBL等方面的差异均无统计学意义,其基线资料可比。教学效果评估结果显示：①考试成绩：PBL组基础知识、提出问题、检索证据、评价证据、应用证据和总成绩高于LBL组,差异有统计学意义（P〈0.05）;②对传统教学态度：两组在传统教学模式能否调动学习积极性、激发学习兴趣、提高参与意识、提高综合分析能力、提高语言表达能力、提高自学能力、提高信息获取能力、提高信息分析与利用能力、提高分析解决问题能力、理论与临床更好结合、加强师生交流沟通和加强团队协作意识等方面的认知差异有统计学意义（P〈0.05）;而在提高学习效率、更好消化课堂所学内容、锻炼写作能力和增强本科生实践能力等方面差异无统计学意义（P〉0.05）。PBL组97.83%的人认为PBL教学适合自己,并认为其他课程也应该实施PBL教学;LBL组48.00%的人认为现行的传统教学模式不适合本科生学习,28.00%的人认为应对现行教学模式进行改革。结论PBL教学模式能很好地训练本科生的临床思维,培养其构建问题、综合分析、文献检索、语言表达和探索创新等方面的能力,有利于全面提高循证医学课教学质量。PBL教学法适用于临床医学本科专业学生的循证医学教学。