简介：现代社会处于信息爆炸的时代,国家治理能力也应该在这种背景下进行多方面的适应。大数据的出现为杂乱的信息提供了一种梳理和分析的良好平台,国家治理能力也能够借助大数据提供的基本结论作为政策制定的依据。据此,科学社会主义理论也需要在新的国家治理模式背景下做出自身的发展。大数据与国家治理能力二者之间存在客观关联,但是二者之间存在着难以回避的张力。我国的社会主义发展处于改革时期,各方利益交杂,信息呈现多元化,国家治理的过程中需要将大数据作为重要的组成要素,为国家治理能力的提升形成合力,我国在科学社会主义理论发展的研究中应当正视这一现实。

简介：在中国特色社会主义事业的发展历程中,中国选择了一条完全不同于以往资本主义大国的发展道路,这就是和平发展道路。中国选择和平发展的道路,是由中国的社会主义性质所决定的,其内涵展示了中国作为社会主义国家的发展模式。和平发展道路不仅是中国的对外政策,更是中国特色社会主义理论的重要组成部分。它的提出,进一步丰富和发展了中国特色社会主义理论,对新时期继续推进社会主义现代化建设事业具有重大而又深远的意义。

简介：党的十四大政治报告中明确指出:“建设有中国特色的社会主义理论是毛泽东思想的继承和发展.”这个论断是非常正确和科学的.同样的,二者又都是对马克思主义的继承和发展.这是因为:第一,毛泽东思想和邓小平建设有中国特色的社会主义理论,都是马克思主义基本原理同中国实际相结合的产物,都是我党、我军和我国人民实践经验的科学总结,都是全党全国人民集体智慧的结晶,都是中国共产党和中国人民最可珍贵的精神财富.

简介：社会主义制度在中国确立前后,毛泽东就“以苏为戒”,总结自已已有的建设经验,开始探索适合中国情况的建设道路,在探索中尽管出现过这样或那样的失误,但取得的成就是很大的。尤其在探索中关于社会主义建设的指导思想、发展阶段,根本任务、发展动力、领导和依靠力量等方面的重要论述,对创立建设有中国特色社会主义理论的贡献是不可磨灭的。因此,毛泽东是探索这一理论当之无愧的奠基者。

简介：摘要：改革开放初期，邓小平从思考社会主义本质问题，形成邓小平理论，其中，中国特色社会主义市场经济理论、台阶论和不平衡发展理论成为其主要理论的依据。改革开放四十年，中国国运发生根本性变革，新时代背景下，重新思考邓小平理论，仍然具有理论价值、实践品质和指导意义。

简介：我们党在改革开放以后，把马克思主义推向在中国发展的新阶段，是因为党始终坚持马克思主义的创新精神，并在新的实践基础上实现了对马克思主义的创新。创新之果就是中国特色社会主义理论。它是由邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重大战略思想组成的科学理论体系。创新是邓小平理论形成和发展的推动力，“三个代表”重要思想是党理论创新的新成果，科学发展观是党对发展问题的理论创新。创新是中国特色社会主义理论体系形成和发展的推动力，中国特色社会主义理论也将在实践中不断被创新和发展。

简介：马克思主义理论学科是体现中国特色社会主义大学特征之一的标志性学科,是高校是否坚持社会主义办学方向的一个风向标,在马克思主义理论学科建设过程中发挥了坚持社会主义办学方向的重要作用,具有引领示范高校构建全方位、全领域、全要素哲学社会科学体系的优势和条件。党的十九大明确指出加快一流大学和一流学科建设,马克思主义理论学科应认真贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议和全国教育工作会议上的重要讲话精神,发挥马克思主义学科在扎根中国大地办社会主义大学,在创建世界一流大学和一流学科建设,在构建中国特色哲学社会科学体系,以及高校马克思主义理论学科内部均衡发展中发挥引领示范作用。

简介：

简介：建构主义理论认为：概念是由主体主动建构的，而不是从外界被动地吸收的。主体在概念形成过程中，不是去发现独立于他们头脑之外的知识世界，而是通过先前个人的经验世界，重新组合，且建构一个新的认知结构。

简介：国家在这方面应当发挥意志能动性,法国社会党是主张由国家对经济实行调控的,从这些论述可以清楚地看出法国社会党在国家作用方面的观点与新自由主义的区别

简介：法国社会党是突出公正或平等价值的地位的,法国社会党确实更加强调平等和公正,　　二、社会改良主义和国家的作用

简介：＂美国梦＂是理解美国文化不可缺少的术语。＂美国梦＂历经时代的变迁,在现实与美梦间充满矛盾。菲茨杰拉德的小说《夜色温柔》是书写这一矛盾的典范。运用解构主义文学批评理论解读该小说,揭示＂美国梦＂具有不确定性、隐喻性、虚构性的解构特点,从而以全新视角去认识这一矛盾。《夜色温柔》中＂美国梦＂的破灭呈现了＂美国梦＂的解构特点,以及＂爵士乐时代＂的发展轨迹。

简介：学习不可能脱离具体的情境，情境学习是外在环境与学习者发生交互作用的学习。在建构主义视角下，情境学习在学习本质、学习方式、学习过程上表现出极强的人文关怀特性。情境与学习的关系是一种互动促进、相互依存的关系。

简介：立场坚定取决于思想清醒,思想清醒则取决于理论彻底。胡锦涛同志在党的十八大报告中提出要坚持＂三个自信＂,即道路自信、理论自信、制度自信,其中理论自信是道路自信和制度自信的思想基础。当前,面对世情、国情、党情的深刻变化,面对社会发展中出现的一系列新课题,我们必须坚定不移地用马克思主义增强理论自信。本文通过分析理论自信的内涵和来源,以期提出增强马克思主义理论自信的路径。

简介：第三世界女性在自由主义的女权主义话语中缺席,后女权主义主张通过教育来普及和提高女性的社会性别意识,中国女性需要参与女权主义的话语实践

简介：建构主义认为学生的知识不是通过教师传授所得，而是学习者在一定的情境下，借助其他辅助手段或其他人的帮助，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式获得的．“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习中的四大要素．这要求我们在物理教学中，应树立以学生为中心的教育理念．创设良好的教学情境，引发学生的认知冲突，激发学生的求知欲和好奇心，促使学生进行自主探究，引导学生进行合作交流，以有效促进对知识的意义建构．促使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到不断发展和完善．

简介：建构主义理论的引入，给我国教育界带来了新的活力，各种新的教育观念和教学方法随之涌出。建构主义强调学习是学生自己主动建构知识的过程，因此以建构主义理论为基础的教学环境，呈现出不同于传统教学环境的新特点。建构主义在教学中的应用，也必然对教师提出一些新要求。

简介：摘要建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

简介：建构主义理论认为,学习者是认知主体,是意义的主动建构者,教师是意义建构的帮助者、促进者。为了更有效地主动构建所学知识的意义,外语教师可以通过问题式、反思性和研究性教学,采用探索法、情景法、协商法等教学活动,促使学生主动、积极地参与意义建构,最终培养学生的创新能力。

简介：