简介：

简介：摘要：在科技发展过程中对于人才培养要求更高，数学素养需要提高必须要从小学阶段抓起。在新课改背景下应用新型教学模式，在实际教学过程中能够对传统的教学模式的缺点进行改进，小学阶段由于年龄较小，学习能力不强，在课堂中参与情况不足，为了提高学生学习积极性，问题情景学习模式符合现代小学生的心理特点，落实这一教学模式能够让学生更好参与课堂。数学教育要在特定情景下进行，调动学生探究兴趣，让抽象的数学知识生动立体的展现出来，有更直观的感受。

简介：摘要：数学课堂以学生的数学思维为中心，主要内容是学生的情感支持。因此，要想有效渗透知识，就必须有相应的情感储备，激发学生的求知欲。情境教学法是一种新的教学方法，它可以使学生在知识和情感之间取得平衡，并在两者的深度结合中探索数学教材的知识。在小学数学课堂上，教师应该运用各种方法培养学生对课堂教学的适应能力，并在情感上给予学生思想的支持，以促进学生的思想意识的传递与运用，从而提高数学个体的整体素质。文章的目的在于掌握“情境设计”的意义与原则，并对其在小学数学中的运用进行了探索。

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简介：摘要：在素质教育持续深入的背景下，现阶段的教育教学更注重学生综合素养的培育，如何适应素质教育标准实现学生学习能力与综合素养的强化是当前教育教学中重点研究的课题。初中数学重在考察和培养学生的学习技能和思维素养，在掌握数学思维和解题技能的同时进一步深入探究数学知识，以为后续学习更高层次的数学知识提供支持。为满足这一教育目标，有关学者提出在初中数学课堂教学中可以积极引入情境教学，结合学生需要和特征设置相应的问题情境，引导学生进行主动探究，能够实现学生综合学习能力的提高。

简介：摘要数学情境教学的理论与实践的突破口是情境的创设，但它的基本着眼点却始终是学生身心的和谐发展。情感性、生活性、全体性、适度性、参与性、问题性的原则都能促进学生的全面发展。

简介：摘要：创设有效情境进行课堂教学是《数学课程标准》对数学教学提出的要求。小学数学教学中，不仅要让学生习得相关的知识内容，还要培养学生对知识学习的热情，具备终身学习的能力。情境教学法在小学数学教学中的应用，弥补了传统教学的不足，联系学生的实际需求，创设童趣性、挑战性、导向性的教学情境，有助于学生自主学习和合作探究，使学生通过多元化的活动在情境中体验、理解和掌握数学知识。合理应用情境化教学，构建智慧课堂，可以提升课堂教学效率。

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简介：摘要《义务教育物理课程标准》（以下简称新课标）提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。这就是说教师不仅要关注学生的知识建构和技能提高，而且要关照学生的学习过程和学习方法的指导，更要关心学生情感的内化。因此，新课标强调依据课程目标进行教学设计，提出“教师的教学方式必须有相应的改变，教师需创设能引导学生主动参与的教学环境……促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”可见根据教学内容创设符合学生认知水平和心理特征的形象、生动、具体的教学环境是新课标的重要理念之一。

简介：摘要物理是一门极具抽象性的学科，在新一轮的课程改革下，不少教师为了转变传统的教学方式，响应新课改的要求，纷纷将一系列的新的教学方式引入课堂教学之中。情境创设的教学方式可以很好地将抽象的物理知识直观形象地呈现在学生面前。因为问题是思维的导向，借助问题情境的方式来激发学生思考的积极性，引导学生在问题解决中培养问题意识创设课堂情境，就是利用多种教学手段，创设与学习相适应的教学情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，在轻松、愉悦的情境中自主的去探索问题、解决问题，提高课堂教学效率。下面就我结合平时教学实践来谈谈自己的几点体会。

简介：摘要：数学是一门古老而又现代的学科，它不仅仅是一种工具更是一种文化，数学文化视角的教学设计可以帮助学生更好地理解数学的本质和意义，促进他们对数学的兴趣和学习动力，本文将从数学文化视角出发，探讨初中数学情境教学的设计与效果评估提高教学质量和学生的学习成绩。

简介：摘要在小学数学教学中创设一定的教学情境是非常必要的，且教师在创设情境的过程中应联系实际生活，为教学服务，注意创设的情境应有利于学生的自主发展，并且具有一定的针对性。通过为学生创设有效的生活情境，充分发挥了情感的作用，激发了学生的学习兴趣，从而使得学生的学习更加有效。

简介：摘要：教育实践证明，非智力因素——教育情境对于学生的影响是十分深刻的，它在很大程度上将会左右学生的学习兴趣和整体学习效率，基于此，本文结合了笔者的一些粗浅教学经验，对如何营造趣味、生动、科学的教学情境，怎样引导初中生泛舟数学知识的海洋问题，展开了简要探讨，希望可以达到寓教于乐，优化数学教学质量的效果。

简介：<正>数学是一门方法论科学,思维是数学能力的核心,问题是检验数学能力的载体.从小学进入初中后,由于数学内容的增加以及内容难度的加大,很多学生对数学失去了兴趣,设计优秀的数学教学问题可以提取学生学习数学的兴趣、培养学生的思维能力和创新精神,更重要的是能提高学生的数学能力.随着新课程标准的实施,数学问题的设计已成为数学教育的一个重要任务.因为它的研究与开发关系到如何提高学生的文化素质、思想素质和教学质量问题,所

简介：数学教学要让学生在现实、生动、具体的情境中和已有知识的基础之上体验和理解数学知识．《普通高中数学课程标准（实验）》要求“教材应注意创设情境，从具体实例出发，展现数学知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问题、提出问题，经历数学的发现和创造过程，了解知识的来龙去脉……教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他经历知识形成的过程……”在这些要求之下，

简介：摘要：当前，我国社会与民众对学生受教育情况以及各阶段、各学科教育教学事业愈加关注，对学生综合水平与综合实力方面也更为注重。就教育教学工作而言，培养学生核心素养是提升各学科教学效率与学生学习效率的重要途径之一。目前，很多教师已逐渐应用情境教学法展开相关工作，并将如何创设核心素养小学数学情境作为工作重点内容之一。

简介：摘要：数学来源于生活，同时服务于生活。在数学学习与探究过程中，教师若能将数学知识融入生活情境，那么学生的学习热情必然会高涨，数学思维能力、应用能力等核心能力也会在实践中得到提升。基于此，以下对小学数学教学中的情境教学进行了探讨，以供参考。

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简介：摘要：数学教学既要让学生掌握知识，更要在此基础上帮助学生养成数学思维，提升学生的数学素养，而情境教学的出现和应用有效契合了这一需求，对此，应该加强对于情境教学的研究和探讨，并且结合具体的教学问题和教学目标进行应用探索，而从目前的情况来看，部分学校的数学课堂上的情境教学的应用还有一些问题，亟需教师兢兢业业加强教研和教学工作，以此促进情境教学的开展。