简介：【摘要】目的：探讨个性化护理对混合痔手术患者术后疼痛的改善效果。方法：将我院2022年1月-2022年6月56例混合痔手术患者，入院按住院号单号双号分二组。对照组给予常规护理，实验组实施个性化护理。了解成效。结果：实验组疼痛状况、情绪障碍程度更低，满意度更高， P＜0.05。结论：混合痔手术患者实施个性化护理效果确切。

简介：【摘要】目的：通过抢救车药品的标准化管理，保障抢救药品的质量，缩短清点时间，提高工作效率。方法：规范抢救药品种类，加强效期管理标识管理。结果：急救药品完好率达到100%。结论：确保了抢救车抢救药品的安全使用，缩短了交接班清点时间，提高了工作效率，保证了护理安全。

简介：摘要：目的：探究创伤患者在接受护理时选择标准化换药流程的效果分析其临床可用价值。方法：将2020年12月至2022年10月作为研究时段，在该时段将我院中收入的52例创伤患者的基本资料录入Excel表格中，有系统对患者基本资料进行随机分组，单组内随机挑选26名患者，系统随机对患者命名为对照组与实验组。对照组患者选择常规护理方案，实验组患者则将标准化换药流程应用其中，对两组患者的创面愈合状况，分析组间差异。结果：在本次研究结果中显示相当于对照组来说，实验组患者的创面愈合时间更短，并且实验组内患者的出院时间明显短于对照组，组间各数据对比分析差异显著（P＜0.05）。结论：通过对创伤患者进行有效的标准化换药流程，能够有助于对患者的个体状况进行控制，将其应用于创伤患者的护理工作中，能够有助于提升患者的生活质量，使患者的病情得到控制，具有较高的临床可用价值。

简介：摘要：当前，我国鼓励和支持药物制剂的发展，为中药制剂的发展提供了新的机会。但是，现阶段的药物生产技术仍由人工主导，且制造效率低，而且规格、标准不一，又缺乏相应的药剂生产装置，无法适应人们对优质医药生产全过程的要求。本文试图中药制剂制备为出发点，简要阐述其发展现状及相关研究策略，以期为我国中药制剂技术的实践和研究提供理论参考。

简介：【摘要】目的：探析人性化服务模式应用在老年科分诊护理的价值进行分析。方法：选取100例老年科患者，常规组50例，分诊时实施常规护理管理，探究组50例，分诊时实施人性化服务，对比不同方案的护理价值。结果：护理后，探究组在护理满意度均高于常规组（P＜0.05）。结论：人性化服务模式对老年科分诊护理中有着重要的价值，可提高老年患者护理满意度。

简介：[摘要]目的 探讨中药饮片质量规范化管理的实施方法并对其应用效果进行评价。方法 选择2019年1月~2019年12月我公司中药饮片质量检查资料（总调查400份），其中质量不合格中药饮片共计61份，对其不合格原因进行统计和分类并提出相应的解决措施，将该措施应用于2020年1月~2020年12月我公司中药饮片的质量管理中，对比其药品合格率。结果 中药饮片质量不合格原因中养护不当占比最高（42.62%）；管理前中药饮片合格率是84.75%，显著低于管理后中药饮片合格率92.00%（P

简介：【摘要】目的：分析宫缩乏力性产后出血患者实施集束化护理干预的效果。方法：选择88例宫缩乏力性产后出血患者开展研究工作，随机分成参照组与实验组，参照组实施常规产后出血护理，实验组实施集束化护理，对比两组护理总有效率，对比两组成功止血时间与实际住院时间、止血护理满意度评分。结果：实验组的护理总有效率显著高于参照组，对比P

简介：摘要：目的:探讨规范化健康教育在神经内科护理中的应用探讨。方法:从我科选取2019年5月-2020年5月接收治疗的66例神经内科患者进行分析,随机分为对照组与研究组,对照组33例,应用常规的护理方法,研究组33例,应用规范化健康教育护理方法。比较两组患者的身体护理质量和健康教育效果。结果:对照组患者身体护理质量低于研究组,差异具有统计学意义(P

简介：【摘要】目的：探析人性化服务模式应用在老年科分诊护理的价值进行分析。方法：选取100例老年科患者，常规组50例，分诊时实施常规护理管理，探究组50例，分诊时实施人性化服务，对比不同方案的护理价值。结果：护理后，探究组在护理满意度均高于常规组（P＜0.05）。结论：人性化服务模式对老年科分诊护理中有着重要的价值，可提高老年患者护理满意度。

简介：【摘要】目的：探讨个体化延续护理对改善高血压患者生存质量的应用效果。方法：选择我院自2020年1月至2020年12月收治的80例高血压患者作为研究对象，采用随机数字表法将其分为对照组和观察组，每组40例，对照组实施常规随访护理，观察组实施个体化延续护理，对比两组患者舒张压、收缩压达标率及生存质量评分。结果：观察组患者舒张压、收缩压达标率及生存质量评分高于对照组，两组对比差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。结论：个体化延续护理对提高高血压患者血压控制率和改善其生存质量均有良好的应用效果，值得临床应用和推广。

简介：【摘要】目的：分析多样化健康教育落实，对于传染病疾病的控制效果。方法：选择2020年12月-2021年6月期间健康体检的传染病高危患者，抽取120例。随机法分组，对照组——常规护理——60例患者，观察组——多样化健康教育——60例患者。对比分析受试者对传染病认知评分、1年内传染病发生率、遵医行为率、自护能力与生活质量评分。结果：传染病认知评分、遵医行为率、生活质量与自护能力评分比较，观察组均高于对照组（P均

简介：【摘要】目的：观察分析政府主导的妇幼健康教育一体化模式的应用效果。方法：选取我市的妇幼保健人员作为研究对象，从2021年1月开始实施政府主导的妇幼健康教育一体化模式，比较2020年1月-2020年12月和2021年1月-2021年12月期间妇幼保健人员的知识掌握情况差异，发放调查问卷，调查对我市妇幼健康工作的满意程度。结果：（1）在培训前后，妇幼保健人员掌握知识的概率以及考试合格的概率差异显著（p＜0.05）；（2）本次发放的100份满意度调查问卷中，对我市妇幼保健工作表示满意的概率为96.00%。结果：在我市建立实施政府主导的妇幼健康教育一体化模式具有显著效果，提高妇幼健康知识的掌握概率，使得群众更加满意，对促进妇幼人群健康具有积极意义，可以推广应用。

简介：【摘要】目的：分析产科规培生，用不同教学模式的效果。方法：取30名产科规培生，分2组。对照组行常规教学，观察组行问题导向（PBL）教学。结果：观察组培训质量高（P＜0.05）。结论：PBL教学的效果更明显，可提高培训质量，值得推广。

简介：【摘要】目的：对子宫肌瘤患者进行人性化护理，采用此种方式比较实际效果。方法：选取子宫肌瘤患者共计20例，A组、B组子宫肌瘤患者分别采用常规模式、人性化护理，比较子宫肌瘤患者在人性化护理后的健康教育率以及生活质量评分。结果：B组患者的健康知识掌握程度显著高于A组患者。B组子宫肌瘤患者中护理前、后评分分别为 71.89±2.25、92.46±2.46，B组患者明显改善（t=0.013、5.256）护理后明显改善P＜0.05。结论：对子宫肌瘤患者应用人性化护理，可以有效提高患者的护理满意度，并且显著提升疾病知晓率。

简介：【摘要】目的：探究分析程序化镇痛镇静护理干预在脑出血患者术后的效果。方法：选取于2020年1月至2021年9月，至我院接受脑出血手术的患者共100例，作为本次研究对象。按照电脑盲选的方式，将100例患者随机分为对照组与观察组。对照组采用常规护理模式进行干预；观察组采用程序化镇痛镇静护理模式进行干预。对比分析对照组与观察组的疼痛阈值、镇静评分以及患者颅内压指标。结果：经护理干预后，观察组在疼痛阈值、镇静评分以及患者颅内压指标方面明显优于对照组，其中（P＜0.05），差异具有统计学意义。结论：对接受手术后的脑出血患者采用程序化镇痛镇静护理模式进行干预，能够有效改善患者的疼痛阈值、镇静评分以及患者颅内压指标，在实际应用中具有优良的效果，值得进一步的推广与应用。

简介：摘要：公立医院是我国提供医疗服务的主要机构，作为医院服务质量的重要支撑，后勤保障关系到医院的社会形象，以及长久发展的经济效益。在公立医院后勤保障领域的研究中，人员社会化问题备受关注。本文从公立医院后勤编外人员社会化的利弊和发展趋势进行分析，探讨医院后勤可持续健康发展的对策，旨在推动公立医院后勤顺利完成社会化改革。

简介：【摘要】目的：研究系统化心理护理联合健康教育对冠心病心绞痛患者的应用效果。方法：选取我院50例冠心病心绞痛患者分为对照组与实验组，各25例。对照组给予常规护理，实验组给予系统化心理护理联合健康教育，对比两组护理效果。结果：实验组护理后心功能指标优于对照组；心绞痛发作频率少于对照组，持续时间短于对照组（P＜0.05）。结论：系统化心理护理联合健康教育能够进一步促进冠心病心绞痛患者病情恢复，值得推广。

简介：【摘要】目的：观察个体化护理策略在儿童包皮切除术中应用的效果。方法：我院2019年6月-2020年6月收治的42例儿童包皮切除术患儿为本次研究对象，按照是否开展个体化护理策略将患儿分为对照组（21例：未开展个体化护理策略而行常规护理策略）与实验组（21例：开展个体化护理策略），比较两组患儿护理效果。结果：实验组患儿术中依从性显著高于对照组,数据差异明显（P

简介：【摘要】目的：分析人性化护理和常规护理联合用于泌尿外科的价值。方法：2020年5月-2021年11月本院泌尿外科接诊病人88名，分成研究和对照组（n=44），前者采取人性化护理和常规护理，而后者只行常规护理。对比住院时间等指标。结果：从症状缓解时间和住院时间上看，试验组依次是（5.06±1.08）d、（

简介：【摘要】目的：探析骨科临床教学质量应用个性化教学模式的影响。方法：选择我院在骨科实习的70名实习生作为研究对象，时间为2021.4~2022.4，根据时间先后划分为两个组，各有35名实习生，对照组以常规教学模式，观察组以个性化教学模式，检测两组在理论知识与操作技能方面的考核评分，评估实习生对教学模式的满意度。结果：观察组理论知识考核成绩、操作考核成绩两项评分均高于对照组，观察组的满意度高于对照组，两组间有统计差异（P