简介：而社会批判理论则把否定看成是绝对的东西,三 . 社会批判理论的哲学基础法兰克福学派的社会批判理论是以,批判理论家在对消除社会不公正的关心中也不断否定着自己的理论

简介：既然君子尚且不能全部实践孔子的道德理想,孔子始终是把君子阶层看成是道德实践的主体,　　二．君子成仁之路与权力的占有 　　孔子道德的实践主体是君子

简介：1930年代前期中国社会各种危机濒临全面爆发之际,由优秀知识分子发动的一场救活乡村以复兴民族国家的乡村建设运动,得到社会各界普遍的欢迎,同时也受到知识界理性地检视与批判。陶行知在上海乡村以＂工学团＂的形式开展的生活教育,自然也进入到批判者的视野。批判者立足于大众解放和民族国家救亡图存的时代生活需要,批判生活教育者模糊了教育与生活的边界,缺乏对生活的解构和认识,笼统地呼吁教育与生活的联系,导致生活教育实践偏离其既定的理想目标。他们的批判很难用是与非、对与错给以评判,但其批判性思维、批判的基点和方法,对当下生活教育实践应有借镜,对生活教育理论的现代化思考应有禆益。

简介：用DV去记录生活,《DV传播,[9]　DV人必须考虑一个关系DV传播命运的问题

简介：用DV去记录生活,《DV传播,[9]　DV人必须考虑一个关系DV传播命运的问题

简介：改革开放30多年以来,我国市场经济取得了巨大的发展和繁荣,消费成为拉动经济持续发展的稳定器。但是,西方的异化消费观念也随着经济全球化而来,消费异化现象已经成为人们在消费过程中经常出现的一种消极文化现象。本文从消费异化现象入手,围绕消费异化产生的原因、危害以及摆脱消费异化的路径展开研究,从而达到对消费异化现象的批判。

简介：

简介：本文在高度概括种种大学庸俗化现象的基础上,分析了庸俗化偏离大学的属性、破坏教育公平的原则、损害大学的道德楷模形象、扭曲学术标准的危害性,从政治、经济及大学自身三个方面讨论了大学庸俗化的致因,并提出了防范和治理庸俗化的有效途径.

简介：灵感是人类创造认识活动中的一种特殊而奇妙的精神现象。20世纪法国著名的美学家马利坦把灵感放在他独特的诗学体系语境中加以阐发，他对灵感的实质及特点、发生过程及类型的阐述，对柏拉图、弗洛伊德等理论家灵感论的批判，对于我们今天更为深入地认识灵感问题，有着十分重要的理论意义。

简介：<正>在党的十大精神的鼓舞和批林整风运动的推动下,十月二十六日,我校召开了“批判孔子大会”。参加这次批判大会的,除全校革命师生员工近两千人外,还有省革委会政治部宣传组、教育组,福州军区政治部,新华社福建分社、前线报社、省人民广播电台、福建人民出版社、各兄弟院校,省招生工作总结会议的全体代表,福州市有关部门和部分中学、部分工厂代表,还有晋江、莆田地区的

简介：翻译目的论主张用自己当前的目的、意图、计划、需要、用途等来对原文进行取舍和利用，这是对原文的简化、遮蔽和限制。这种以自我为中心的、自以为是的、傲慢的唯我论缺乏对原文整全性的认识和对原文自身价值的尊重。翻译目的论所秉持的是一种典型的精英主义立场，它不相信读者能够与原文直接对话，而必须由它来对原文进行加工处理之后，原文方可为读者所接受。

简介：所幸我们有孔子、老子、庄子,圣人则以身殉天下,孔子说

简介：一条主线贯穿全书。辨识左右我们思维和决定我们行动的假设—查验假设的准确性和可靠性程度—从多个角度审视我们的观念和决定—在以上三步的基础上,采取明智的行动。十章内容循序展开。第一章以假设为核心定义批判性思维,区分范式型、规范型和因果型三种类型假设,阐释“是什么”的问题。第二章提出批判性思维是由哲学与逻辑学、自然科学的假说演绎法、实用主义、心理分析和批判理论五大思想渊源融汇而成的思维工具,极富创新,挖掘与评估“为什么”的问题,对于将批判性思维融入学科教学意义重大。

简介：人的成长需要两种启蒙,一种是文化的启蒙,另一种是思维方式的启蒙。在中国教育中,后者常常被严重忽视了。《大学》曰:博学,审问,慎思,明辨,笃行。如果做一个机械的比附,那么,学与问相当于文化启蒙,思与辨则相当于思维的启蒙。将学问、思辨和行动并列,可见前人的智慧。后世学者或陷入价值观的迷信不能自拔,或沦为知识的奴仆不能自省,都违背了"大学"之道。在精神建构的序列中,思维方式的建构与价值的建构、知识的建构同等重要。

简介：批判理论的唯一功能就是变革社会,社会批判理论是一种致力于现代资本主义批判的理论,[4] 　　批判理论之所以认同现存世界的整体

简介：林克莱特是国际关系批判理论的一员大将,其批判理论形成于20世纪80年代,并于90年代后逐渐得到国际关系理论界的重视。林克莱特继承了马克思主义关于人类解放的原则,在对传统的主流理论进行批判的同时,建构起了一套自己的学术思想,而其精髓就在于用贯穿始终的世界主义情怀,探索人类解放之道。林克莱特的国际关系批判理论以其多元的理论方法,独特的理论视角,有力地促进了国际关系批判理论的发展,也为进一步探索人类解放的方案提供了重要借鉴。

简介：＂沉浸式＂阅读引导读者凝视作品,对于当代阅读有着积极的补救价值,但不能替代批判性阅读。批判性阅读主张质疑与解惑、多元与权衡、解构与建构的统一。真正的读者,首先必须是个批判者。批判的姿态,才是经典阅读应有的姿态。批判是对话的基础,批判是建构的前提。

简介：汪曾祺作品的美，包括他所创造出的世界的美好以及他所追求的和谐健康的人性的美学理想，并且阐述了汪曾祺的人道主义精神及其淡泊的心态。汪曾祺作品中也体现出了人道主义关怀和一定的批判意识，主要表现为对两方面的批判，其一是对生活中的不合理现象及事情的批判，这种批判的根源是对于人性的缺失的一种辛辣的批判；其二是对文革时期对人性戕害的一种更为深刻的批判。

简介：幼儿园课程不是静态的文本,而是动态的过程,这是幼儿园课程的一个特质。因此,幼儿园课程的建设是一个实践的进程,而不是单纯的书写过程或计划编制过程。当前幼儿园课程建设中存在的一些观念和实践上的问题,其共同的根源就是静态地、简单地甚至机械地看待课程。解决这些问题的策略既包括理念的定位,也包括在将幼儿园课程视作一个现实过程的前提下进行的各种努力。

简介：千古一“老师”师：（出示课题）请看大屏幕，我们今天要学的《孔子游春》是一篇新编的历史故事。从题目上看，你觉得这个故事的主人公是谁？