简介:摘要目的探究基于微课的探究式教学在研究生急诊临床教学中的应用。方法选取2019年1月至2019年12月中国医科大学附属盛京医院急诊科实习研究生48名作为研究对象;根据入科时间先后分为观察组(28例)和对照组(20例);对照组采用传统教学,观察组采用基于微课的探究式教学。比较两组理论和实践操作能力、基本临床素质和临床思维能力,以及对教学效果的评价及对教学方法的满意度。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果观察组理论和实践操作能力得分提升程度大于对照组(P<0.05);观察组基本临床素质和临床思维能力得分提升程度大于对照组(P<0.05);观察组学习兴趣、学习效率、自主学习能力和理解记忆得分提升程度大于对照组(P<0.05);观察组对教学效果和教学方法的满意度高于对照组(P<0.05),差异均有统计学意义。结论研究生急诊临床教学采用基于微课的探究式教学,能够丰富学生理论知识,增加其学习动力和学习兴趣,提升实践操作能力、基本临床素质和临床思维能力,是值得推广的教学方法。
简介:【摘要】:目的:研究在精神病学临床教学中采用体验式教学的作用。方法:在本院精神科实习学生当中抽选80例作为本文的研究对象,样本采集时间为2018年10月至2019年6月期间。以简单随机分组法将其分为两组,对照组接受传统教学,观察组实施体验式教学。比较两组实习学生的考核成绩以及对教学的自我感受评价情况。结果:观察组实习学生的理论成绩和对照组相比,差异不明显,P>0.05;观察组实习学生的临床实践考核成绩明显高于对照组,且认为教学模式可提升临床实践能力占比、提升知识理解能力占比、提升综合分析能力占比、提升问题分析及解决能力占比以及提升团队协作能力占比均明显高于对照组,P<0.05。结论:体验式教学应用于精神病学临床教学中的效果显著,有利于提升实习学生的综合素养。
简介:【摘要】过于单一的临床免疫学检验实验教学方法,无法提起学生的兴趣,学生专业能力的培养以及综合素质的提升效果不明显。面对这种情况将案例式教学法应用其中,培养学生的主动学习能力,对学生临床实践技能的提升有重要价值。本文重点分析案例式教学法,在临床免疫学检验实验教学中的应用有效性分析。
简介:摘要:目的:分析行为回放式教学法在护理实习生临床创伤急救教学中的应用。方法:选取我院2018年2月至2021年2月护理实习生共
简介:摘要目的分析日清单式模式结合找茬纠错方法在神经内科新护士带教中的应用效果。方法将2019年1月至2020年6月接收的42例神经内科新护士根据入科先后分为对照组和研究组;对照组采用常规带教,研究组采用日清单式模式结合找茬纠错方法;均带教3个月。比较两组带教前后神经内科护理理论知识和操作技能考核成绩、评判性思维能力及对带教的满意度。采用SPSS 25.0进行t检验和秩和检验。结果带教后两组神经内科护理理论知识和操作技能考核成绩、7个维度评判性思维能力评分和总分均高于带教前,且带教后研究组神经内科护理理论知识和操作技能考核成绩、7个维度评判性思维能力评分和总分均高于对照组(P<0.05);两组新护士对带教的满意度分布比较差异有统计学意义(P<0.05),且研究组的总满意率(100.00%)高于对照组(80.96%)。结论对神经内科新护士采用日清单式模式结合找茬纠错方法带教,可提高其考核成绩,增强其评判性思维能力,并提高其教学满意度。
简介:【摘要】目的:探讨互动模式健康教育在妇女保健中的应用价值。方法:选取2019年1月至2020年7月在我院接受妇女保健的女性90例进行研究,随机数字表法分组,对照组45例采用常规健康教育,观察组45例采用互动模式健康教育,对两组女性健康知识掌握程度及依从性进行观察。结果:观察组干预后健康知识掌握程度评分均较对照组高(P<0.05);观察组女性的依从性为
简介:【摘要】目的:分析在肺炎患儿的临床护理中应用互动健康教育护理模式的临床价值。方法:抽取时间段选定为2019年1月至2020年12月,抽取病例数为80例,抽取疾病类型为肺炎患儿,以此作为研究样本,经双盲法将患儿分为实验组与参照组,每组各40例,参照组与实验组患儿的干预方法分别为常规护理、互动健康教育护理模式,比较分析两组患儿的症状消失时间(发热消失时间、肺部湿啰音消失时间、住院时间)以及护理满意度。结果:实验组患儿的症状消失时间均短于参照组,数据间的差异有意义(P
简介:【摘要】目的:探讨互动健康教育在小儿肺炎护理中的干预效果。方法:研究对象选择我院儿科收治的92例肺炎患儿,研究时间为2020年9月-2020年12月,92例患儿采用随机数字表法进行分组研究即干预组与常规组,各组分别为46例,常规组行常规护理,干预组在此基础上加入互动健康教育,对比组间患儿咳嗽减轻时间、肺部啰音减少时间、住院总天数以及家属对健康知识知晓率。结果:①干预组患儿咳嗽减轻时间、肺部啰音减少时间、住院总天数均短于常规组,组间数据具有统计学意义(P<0.05);②干预组患儿家属对健康知识知晓率高于常规组,组间数据对比产生统计学意义(P<0.05)。结论:小儿肺炎在临床护理时加入互动健康教育可有效缩短患儿咳嗽减轻时间、肺部啰音减少时间以及住院总天数。
简介:【摘要】目的:在放射科带教教学中采用PBL教学模式、讲授式讲学,比较具体效果。方法:选择2020年同期在放射科实习的带教实习生,人数共计80名,将其作为研究对象采用不同教学方式比较效果。对于常规组、研究组采用讲授式教学、PBL教学模式,比较满意度。结果:常规组和试验组中,其中试验组中阅片技能、理论考试、影像学思维、带教服务评分分别为85.44±2.10、84.63±2.14、85.09±2.56、90.45±1.34分,整体效果明显优于常规组,效果较优。通过对两组实习生进行满意度评分的比较,其中观察组实习生带教后满意度评分为98.22±1.34,常规组实习生满意度评分相比较观察组具有一定差异,评分为76.24±1.56,经比较,二者具有一定差异(P<0.05)。结论:采用PBL教学模式,整体评分较优,除此之外教学满意度较高,经比较,效果较好。
简介:【摘要】目的:研究案例导入式情景教学具有的作用,将其应用到心血管内科护理教学中能够获得什么效果,具有怎样的应用价值。方法:从2019年2月到2021年4月期间在我院心血管内科实习的护理人员中选出80名,并将这80人随机分为人数相等的两个小组,其中实验组40名实习护理人员接受传统教学,对比组40名实习护理人员接受案例导入式情景教学。等接受一段时间教学后对两组实习护理人员的基础知识掌握情况、病理分析能力进行考核,另外,还要对两组实习护理人员接受教育后的评判性思维能力进行对比。结果:实验组实习护理人员的考核成绩高于对比组,而且两组实习护理人员的病理分析平均考核成绩分别为43.26±4.57和35.38±3.98,前者明显要比后者高。另外,实验组实习护理人员的评判性思维在280分到350分之间的人数比对比组要多,而在280分以下的人数却比对比组少。结论:采用案例导入式情景教学对心血管内科实习护理人员进行教育可以让他们掌握更多的基础知识,病理分析能力和评判性思维能力也会变得更高,该教学方法有着很高的应用价值,值得进行普及推广。