简介：

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简介：摘要:牙周病在临床口腔科属于常见病类型,此类患者在接受临床治疗过程中,最基本的是牙周基础治疗。本课题主要研究分析及总结国内外相关文献、了解笑气层舒适化方法。目的为探讨该基础治疗技术在国内应用情况以及发展趋势，以对口溃疡病人进行按摩为例介绍其最佳配合方式并对比各类型治疗方案优缺点,以期进一步改进牙周功能改善措施。

简介：目的：探讨扩张超薄穿支皮瓣在面颈部体表良性肿瘤切除术后缺损修复中的应用价值。方法：2011年1月-2014年12月,采用前胸部扩张超薄穿支皮瓣修复了12例面颈部良性肿瘤切除术后缺损患者,一期术前用多普勒超声血流探测仪定位血管的部位及走行,于前胸部皮肤全层下埋置扩张器,二期切除面颈部肿瘤,设计扩张超薄皮瓣修复面颈部肿瘤术后缺损,供区一期闭合。结果：11例皮瓣完全存活,仅1例出现末端血运障碍,经处理后,皮瓣存活良好;转移皮瓣大小为8cm×9cm-24cm×16cm;术后随访6个月,患者皮瓣颜色接近正常皮肤,感觉良好,面部表情自如。结论：超薄扩张穿支皮瓣是面颈部良性肿瘤切除术后修复缺损的理想方法,值得临床推广。

简介：摘要目的分析及探索经皮肝穿射频消融术麻醉过程中应用地佐辛与帕瑞昔布钠联合用药方案的临床价值。方法收集本科室接收的行全麻下经皮肝穿射频消融术的80例患者，随机分成两组参考组共40例，术前以芬太尼、丙泊酚静注处理；研究组共40例，术前以地佐辛、帕瑞昔布钠、丙泊酚经静注处理。观察两组的手术操作时间、丙泊酚用量、唤醒时间及不良反应发生情况。结果研究组的丙泊酚用量与参考组相比显著更少，唤醒时间显著更短，呼吸抑制发生率显著更低（P＜0.05）。结论经皮肝穿射频消融术中应用地佐辛与帕瑞昔布钠联合麻醉方案效果明显，安全性高，值得借鉴。

简介：摘要武术和中医是中华民族灿烂文化重要的瑰宝，武术与中医的融合发展迎合了绿色发展的理念。党的十九大报告指出“人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志”，人民健康的重要价值和作用在现代社会中日益显现。《“健康中国2030”规划纲要》将“以体促健”列入其中，“体医融合”的观念得到社会各界的认同。采用体育非医疗手段参与医疗服务，推动社会绿色化、节约化、可持续发展。（武术的地位）本文在健康中国建设背景下，深入探索武医结合的理论基础和现实意义，有助于转变以药物治疗为中心的现实状况，开创体育与医疗技术、人才融合的新局面，推动健康中国战略的实施。

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简介：目的探讨应用CTA个体化设计股前外侧穿支皮瓣（ALTPF）在头颈外科手术中的应用及疗效。方法回顾性分析2012年3月-2014年6月四川省肿瘤医院头颈外科收治的20例头颈部肿瘤患者的临床资料。其中男11例，女9例；年龄24—79岁，平均51．42岁；舌癌13例、口底癌2例、口颊癌3例、下咽癌2例。患者均行原发灶扩大根治术及单侧或双侧颈淋巴结清扫术，病灶切除后创面软组织缺损范围6cm×5cm-10cm×7cm；根据术前CTA检查结果进行ALTPF的设计、定位，应用ALTPF移植修复头颈部肿瘤根治性切除术后的创面缺损；供区处理直接分层拉拢缝合。术中观察供区股前外侧穿支血管与术前影像学定位是否吻合；术后观察皮瓣成活、创面愈合情况，随访观察皮瓣质地、供区功能以及患者满意度。结果20例患者均顺利完成手术，术中所见穿支与术前影像学定位分析均相符。其中切取单一游离ALTPF12例，皮瓣大小6cm×5cm-10cm×7cm；一蒂双皮瓣3例、复合肌皮瓣5例，同蒂肌瓣大小2cm×3cm-3cm×4cm，血管蒂长7—10cm，平均（8．03-2．23）cm。19例患者移植皮瓣完全存活；1例术后局部感染致皮瓣部分坏死，剪除坏死皮瓣、组织，予换药后残余皮瓣存活。20例中，供区创面一期愈合19例，因积液导致供区伤口愈合延迟1例。术后20例均获随访，随访时间6—30个月，平均13．6个月。随访期间移植皮瓣颜色及质地与周围组织相近，大腿供区无一例发生下肢功能障碍。18例患者无瘤生存，2例患者局部肿瘤复发，再次手术用胸大肌皮瓣修复。结论术前CTA能精确提供ALTPF穿支血管的解剖学特征，指导不同类型ALTPF的术前设计，个体化修复头颈部肿瘤根治性切除术后的创面缺损。

简介：目的探讨微囊型淋巴管畸形（LMs）手术切除的可行性,并对肋间后动脉穿支（LICAP）皮瓣修复微囊型LMs切除后的大面积缺损的有效性进行评价。方法2009年1月至2012年12月,对8例13-22岁腋胸侧壁微囊型LMs患者,应用MRI和B超确定病变切除的范围和层次,对彻底切除后均遗留的腋窝、胸侧壁皮肤组织缺损,应用LICAP皮瓣进行修复,7位患者皮瓣供区直接缝合,1位患者供区植皮覆盖。结果应用LICAP皮瓣可成功修复所有微囊型LMs切除术造成的组织缺损。术后随访1-3年,皮瓣形态良好,B超和MRI证实无复发微囊腔出现,皮瓣供区无功能受损。结论超声和MRI可为手术彻底切除病灶作精确定位并进行手术后评估。微囊型LMs手术切除术后遗留组织缺损可应用LICAP皮瓣获得良好的组织覆盖和修复,术后受区外形良好,供区无功能损伤。

简介：摘要：目的：分析探究在穿支皮瓣修复慢性创面患者护理中应用医护一体化专项管理模式的效果及价值。方法：在我院抽取68例穿支皮瓣修复慢性创面患者参与研究，对其基本资料进行全面分析，确认自愿参与本次研究。将68例患者随机分配为2组，即对照组、观察组，分别在其护理中实施常规护理、医护一体化专项管理模式，对比两组的慢性创面恢复情况、依从性及满意度情况。结果：经数据统计分析看，观察组的慢性创面恢复时间均较短（P＜0.05）；观察组患者“定期换药”“定期复查”“饮食控制”和“适当运动”方面的依从性显著高于对照组（P＜0.05）；而且观察组各项护理满意度评分也相对更高（P＜0.05）。结论：将医护一体化专项管理模式用于穿支皮瓣修复慢性创面患者护理中能够促进创面恢复，还可提高依从性、提升护理满意度。

简介：［摘要］“优质护理服务”就是以病人为中心，强化基础护理，全面落实护理责任制，深化护理专业内涵，整体提升护理服务水平。“以病人为中心”是指在思想观念和医疗行为上,处处为病人着想,一切活动都要把病人放在首位；紧紧围绕病人的需求，提高服务质量，控制服务成本，制定方便措施，简化工作流程，为病人提供“优质、高效、低耗、满意、放心”的医疗服务。优质护理服务的内涵主要包括要满足病人基本生活的需要，要保证病人的安全，要保持病人躯体的舒适，协助平衡病人的心理，取得病人家庭和社会的协调和支持，用优质护理的质量来提升病人与社会的满意度。

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简介：摘要：随着我国综合国力的不断提升，国内对于教育的重视程度也随之不断加深，其中对先进科学技术的水平也随之不断加深要求。电子技术基础课程采用“理实一体化”教学，结合课程内容、学生实际情况等融合了多种教学方法。文章以“组合逻辑电路分析与设计”教学任务为例，从学情分析、教学目标、教学策略和教学评价四个方面分析了电子技术基础课程的教学设计，详解了教学实施的过程。教学过程中要注意增强学生成就感，培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和团队合作的意识。

简介：【摘要】“重症”通常指疾病或创伤造成的严重危害和并发症，需要必须立即采取措施进行治疗、监护或手术干预。在医学上，“重症”的定义是指生命体征和器官功能障碍明显，必须进行特殊治疗和护理的一类疾病或状态。常见的重症包括心血管系统疾病、中风、肺炎、创伤后休克、脓毒症等。对于重症患者，需要积极地采用综合治疗，包括药物治疗、机械通气、营养支持、疼痛管理、病情监测等，以期尽早恢复器官功能，并避免并发症的发生，最终达到治愈病情的目的。

简介：摘要目的分析学校基础护理教学与临床的现状并探讨改善其现实问题的对策。方法对我校教学过程中的70项基础护理操作的临床应用情况进行有效的调查，并做好详细记录。结果调查结果显示70项基础临床操作的临床应用率为92.85%，其中护理专业完成的操作所占比例为64.61%，农村医疗专业所占比例为6.15%，其他操作所占的比例为29.23%。结论在学校基础护理教学过程中，要求教育者与时俱进，不断更新知识和观念，重点培养学生运用知识的能力，加强临床教学基地建设，逐步提高临床教学水平和质量。

简介：摘要目的探讨老年急性心肌梗死患者实施基础护理的效果观察。方法将老年急性心肌梗死患者分为试验组和对照组，其中试验组给予常规护理+基础护理，对照组仅给予常规护理，观察并发症的发生情况。结果在给予基础护理的试验组其并发症的发生率明显低于对照组（心力衰竭的发生率为5.9%，对照组为26.5%,试验组中心率失常的发生率为11.8%，对照组为32.4%；试验组中心源性休克的发生率为5.9%，对照组为23.5%，差异均有统计学意义（?2=5.31、4.19、4.69，P=0.02、0.04、0.03）。结论基础护理可以有效降低并发症的发生，应该加强基础护理的重视程度。

简介：摘要目的分析侵袭性牙周炎患者牙周基础治疗方式及其效果。方法选取2015年6月—2016年6月我院收治的侵袭性牙周炎患者62例作为研究组，对研究组患者采用牙周基础治疗，于患者治疗前与治疗结束后2个月、4个月、6个月观察患者的治疗结果。结果研究组患者治疗后2个月、4个月、6个月后患牙探诊深度、临床附着丧失、出血指数以及牙齿松动度明显优于治疗前，牙周基础治疗时间越长治疗效果越明显，数据显示统计学而差异（P＜0.05）。结论牙周基础治疗对于治疗侵袭性牙周炎具有长期较好的治疗效果，能有效改善患者口腔健康，值得临床推广使用。

简介：摘要《基础护理学》是护理专业最核心的基础课程，实用性极强。但是目前教学中存在着课堂教学与临床实践的差异、实习器材缺乏，学生见习机会少等问题。为此，笔者就课堂教学、实训基地、临床见习等几个方面进行探讨，以期推动《基础护理学》改革。

简介：摘要：本报告描述了一种模型，用于根据教师承担的角色和他们期望担任教师的职能，确定对医院的教学人员有效的教学能力。这项工作是基于这样的假设，即要求医院教师承担各种教学角色，并且确定和指定定义其角色的能力可以导致更有效和高效的教学。

简介：摘要在临床的基础护理教学与临床脱节问题上，存在的因素非常的多，而这些存在的因素对于未来临床护理的质量有着非常重大的影响。