简介：摘要：小学中年级学生具备一定的数学基础，但整体来看，他们解决问题的能力仍旧不强，阻碍着学生的数学学习和进步。究其原因，在于学生基础知识积累以及知识实践运用两方面出现了问题。以下笔者分析在小学中年级的数学教学中，导致学生解决问题能力不强的原因以及提升策略。

简介：

简介：摘 要：在小学语文教学中，培养学生的阅读习惯是十分重要的内容，小学语文中年级教育教学是培养学生良好阅读习惯的关键阶段。小学语文教师在教育教学中，应给予学生更多的自由，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而激发学生的阅读热情，提高阅读效率。

简介：摘要阅读习惯的培养是语文教学中的重点之一。在实际教学中，教师可通过心理暗示、兴趣激发等方式，让学生置身阅读，产生阅读欲望，从而走进阅读，促使学生形成良好的阅读习惯，逐步提高学生的阅读能力，使学生的语文素养得到提升。

简介：＂理＂即字理,指的是汉字的理据性;＂趣＂是说教学方法要灵活多样,符合学生年龄特征,能激发学生浓厚的学习兴趣。中年级识字写字教学中,教师要遵循汉字特点,理趣交融,让识字写字教学更有味儿。

简介：摘要：学生作业的批改是小学老师的一项重要的教学常规工作、是老师检查课堂教学成效、凸显教学中存在问题的重要手段，使老师更好地、更快地弥补教学中的不足，更好的提高课堂教学效果。但是在当前的小学教学中，很多教师只是重视布置作业的过程，却忽略了作业批改的重要。导致作业批改效率不高，无法良好的反馈教学检查的结果。本文对小学中年级语文作业批改方式的策略展开探讨。

简介：中年级习作，既是低年级看图说话写话的延续，又是高年级习作的准备。中年级习作教学是承上启下的阶段，其重要性不言而喻。在教学中，许多教师的习作教学常常是根据单元习作要求，在引导学生交流拓宽思路、点拨方法后，就让学生自行习作。学生则是抓耳挠腮，眉头紧锁，或无事可叙，无话可说。究其原因，是学生缺乏当下人心的生活体验。

简介：年级组是学校组织教师、学生进行教育的基层组织。提高年级组的科学管理，提高效益，是学校管理的一项重要工作。中学年级组要独立而有效地开展工作，我们认为必须抓好以下几个方面：搞好制度建设和常规管理；培养学生的自我教育能力，突出人本管理；通过年级组传达对学生的理解、信任和期望；注意班风建设，加强环境管理，营造良好的班级文化。

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简介：摘要：语文教学对学生来说非常重要，而古诗词无疑是语文学习中的重要组成部分，所以提升古诗词教学有效性是十分必要的。尽管古诗的语言通常含糊且难以理解，但它们具有丰富的含义。如果可以指导学生正确地进行分析，可以提高他们的理解能力，并陶冶学生的情操。教师应明确指出，学习古诗不仅是对诗意的简单诠释，而且是对诗意的深刻理解和对诗人想表达的情感的深刻理解，使学生在体验人生哲学的同时可以提高文化素养。

简介：摘要小学语文的学科性质强调工具性与人文性的统一，这一特点决定了小学语文教学要注重培养学生的语文素养和人文素养。指导好中年级的习作教学，激发学生习作兴趣，才能切实提升学生的习作水平，更好的培养学生的语文素养和人文素养。

简介：摘要《语文课程标准解读》在关于学生习作方面提出“教师要激发学生留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，能用简短的语言进行书面交际，引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感。”这就要求我们必须积极改进作文教学，彻底摒弃传统作文教学中以应试作文为主“为了练习作文而作文”的传统做法，变“让我作文、我怕作文”的不良局面为“我要作文、我爱作文”的可喜局面，从而真正激活新形势下的小学作文教学，促进创新教育的实施。为此，我认为小学语文教师应树立一个观念；增强两种意识；改进四种方法。

简介：摘要在小学语文教学过程中，作文教学不仅是重点内容，还是难点内容。因此，在作文教学过程中，教师要想方设法寻找学生较为感兴趣的教学方法，从而可以激发学生写作的兴趣。由于有的学生语文功底较差，他们自身既缺乏丰富的词汇量，又缺乏驾驭语言以及组织语言的能力，因此在写作文的时候他们总觉得无话可说。为了能够提高中年级语文写作的教学质量，这就要求教师要转变教学观念，探索有效的教学方法。

简介：摘要：本文首先对小学中年级写字教学现状进行了分析，随后探讨了有关小学中年级教学目标重点及策略。包括教导正确对握笔姿势和良好对写字习惯，感受中国汉字对美感，端正书写态度，激发写字兴趣，和初步熟练对书写正楷字体等。在小学阶段中，每一个学段都有对汉字书写的要求，由此可见，写字是小学生学习中的基础部分，也是语文科目的重要组成部分，为保证教育工作的有效开展，本文就这一话题进行探讨。

简介：　 [摘 要 ] 教育改革在小学阶段逐步推进，对数学教学也提出了新的要求，而计算教学作为数学教学的重要组成部分，更是教师需要关注的重点。教师要从学生的角度出发，挖掘小学数学计算教学中出现的各种问题，针对问题对教学模式做出优化创新，为学生提供高效的计算学习平台，让他们在较短的时间内掌握数学计算技巧，有效提升学生的数学解题能力，促进他们数学核心竞争力的提升。  　　 [关键词 ] 小学数学 ;计算教学 ;解决方案  　　计算能力是学生的基本数学技能，也是学生数学核心素养培养的基础保证。因此，教师在小学数学教学中要明确学生计算水平提升的必要性，设计合理的教学方案，使学生在有限的时间内弥补自身计算能力上的不足。计算教学中会出现各种各样的问题，很多问题是不可避免的，如何在问题出现后及时解决才是教师需要思考的，这也是计算教学成功开展的基础保障，对学生未来的数学发展有不可忽视的影响。  　　一、满足学生数学计算学习需求  　　在传统的小学数学教学中，大部分教师会持有错误的观念，认为计算教学可有可无，学生能自主完成计算技巧探究任务。但现实却是部分学生面对数学问题时会在计算中出现问题，导致最终结果不准确，从而使得他们对自己的数学实力产生怀疑，慢慢抵触数学学习。这也是小学数学计算课堂中教师面临的主要困难。因此，教师当下的首要任务是转变教学观念，全力满足学生数学计算学习需求，打破固化教学模式的束缚，让学生意识到自身计算能力上的不足之处，进而在引导下高效调整，防止下阶段出现类似问题。  　　学生数学计算学习需求的满足可分为两个环节。第一环节是有效把握学生数学计算学习需求，这是计算教学开展的基本出发点。教师要放下身份，拉近和学生之间的距离，在沟通交流中了解每个学生不同的数学计算学习情况，掌握他们对数学计算能力优化的相应诉求，将其作为教学方案设计的理论支撑。第二环节是设计合理计算教学方案。教师要尊重学生的计算学习需求，鼓励他们也参与教学方案的创建，构建以学生为主、教师为辅的新型师生关系，营造自由宽松的计算学习氛围，这样才能调动学生计算学习的积极性，保证每个人的想法都融入课堂教学中，全面提升计算教学的有效性。教师要把这两个环节落实，让学生在小学阶段打下堅实的数学计算基础。  　　例如在进行“ 100以内的减法”的教学时，我会将学生计算能力培养需求在课堂中体现，有效提升学生计算水平。教学准备阶段，我会在课间走到学生群体中，了解他们对“ 100以内的加法”相关内容的掌握程度，并且鼓励他们说出对数学计算的认识，而我则以此为出发点，对计算教学方案做出适当调整优化。课堂开始，我先带着学生一起温习加法的知识点，接着在黑板上写下几道减法计算题，要求学生将加法和减法结合起来，寻找两者共同点，得出减法的计算方法。我将剩下的课堂时间交给学生自由发挥，在宽松的课堂氛围下，学生对数学计算的学习态度发生了明显转变，他们会积极主动地发散数学思维，而我则适时给出参考建议，帮助他们攻克重难点，保证学生主观能动性得到全面发挥，最终达到满足学生数学计算学习需求的预期目标。教师不能固执己见，那对小学数学计算教学是极为不利的，而要结合学生计算能力的发展需求，设计有针对性的教学方案，促进教学结构的升级。  　　二、创建数学计算学习情境  　　在当下小学数学课堂中，学生缺乏计算技巧锻炼平台，对数学计算的理解始终停留在浅层次，很难真正使用所学内容解决实际问题，这也是学生面临的主要问题之一。教师为了赶进度，很少花费时间和精力对教学方案做出创新，导致计算教学方式过于单一，整个教学过程过于枯燥乏味，学生不能有效融入计算学习环境中。同时，学生由于面对教师时存在敬畏心理，也不会将这些问题说出来，不利于教学结构的升级。因此，教师要正视这个问题，合理导入情境教学法，通过情境模拟这一途径为学生提供多样化的数学计算技巧实践平台，让他们能及时消化这些知识，帮助学生丰富数学知识储备。  　 　 　　三、完善数学计算教学课外拓展机制  　　小学数学课堂时间是有限的，计算教学只占据了其中一部分，学生不能在这么短的时间内掌握所有的数学计算技巧，他们也不会主动利用课余时间进行消化理解，导致学生过了一段时间后就忘记了学习的计算知识点，仍然需要再花费精力进行二次探究，造成了学习时间的浪费。教师没有重视这个问题，不利于教学结构调整优化。因此，教师要完善数学计算教学课外拓展机制，将课堂和课外有效串联起来，引导学生合理使用课余时间钻研数学计算，突破重难点，及时转化为数学知识储备的一部分，构建完善数学体系，全面提升数学计算水平。  　　计算教学课外拓展机制主要由两个板块组成。第一个板块是课外拓展任务的布置，教师在课堂教学结束前五分钟给学生布置一定量的计算基础题，鼓励他们利用课余时间打好基础，通过多次训练加强记忆 ;除此之外，教师也要学会使用现代网络资源，建设一个线上学习平台，在平台上布置具有探究意义的数学计算难题，考查学生探究能力，帮助他们做好数学计算学习的延伸。第二个板块是学习评价，教师要根据学生上交的计算答案分析他们在计算学习时出现的问题，及时指出问题所在，引导学生根据平台内容进行调整。同时，评价也能帮助学生建立数学计算学习信心，让他们更积极主动地参与下阶段数学计算学习活动。  　　在小学数学课堂中，教师要正视计算教学中出现的各种问题，想出对应的解决方案，为学生提供高效的数学计算学习平台。计算教学结构的完善调整了学生对数学计算的学习理念，拓展了他们的数学计算认知，能让学生合理使用计算技巧解决实际问题，保证学生在小学阶段打好数学计算基础，体现计算教学的积极作用。  　　参考文献  　　 [1]高丽 . 小学数学计算教学存在的问题及对策 [J]. 教育论坛， 2015，（ 2） .  　　 [2]包玉玲 . 小学数学计算教学存在问题及对策 [J]. 中华少年， 2017，（ 6） .  　　 [3]师会林 . 浅谈小学数学中关于计算教学的问题及对策 [J]. 都市家教， 2016，（ 6） .  　　 [4]胡宝凯 . 浅析小学数学计算教学中的问题及对策 [J]. 考试周刊， 2018，（ 16） . 

简介：摘要：小学中年级语文的学习相比较低年级而言具有一定的综合性和教育性，需要学生在理解的基础上，加以运用和模仿，转化成自己的语文能力。因此，在中年级语文的阅读教学中需要老师多花费时间与精力，根据学生和学科的特点，及时调整和制定适合当下阅读教学的具体方法和策略，帮助学生更好地完成转折期的学习任务，为迈入高年级的学习做好准备工作。

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简介：阅读教学的主要任务是让学生在理解课文的基础上,体会语言的表达方法,实现言意兼得。段落作为阅读中的一项重要训练内容,教师应根据段落的特点,精心选择训练内容,以使学生能够透过文本语言内容,不仅能够读出文本背后的意蕴,而且还能够逐渐学会驾驭语言文字,提升表达能力。那么,教师如何才能把基于言意兼得的段落教学落到实处呢？

简介：【摘要】阅读是学生吸收和拓展知识的重要途径，课外阅读是课堂学习的延伸和补充，这就要求教师一定要引导小学生积极有效地开展课外阅读作为课内学习的延伸和补充，以此来帮助学生丰富知识，开阔视野，陶冶情操，完善人格，达到全面提升语文素养的学习目的。

简介：摘要：在小学语文学习中，阅读理解能力是特别重要的能力。为了切实锻炼和提高学生的阅读理解能力，绝大多数小学语文教师都在努力学习。除了在课堂教学中充分利用时间来教学生阅读和从各个角度分析文本外，他们还需要努力指导学生独立阅读。语文老师的语文观不仅重视课堂技能的指导，而且可以很好地扩展到课堂之外，值得高度赞扬。