简介：

简介：摘要在学习过程中，不同的学生有着不同的知识背景、不同的表达方式和思维水平，出错在所难免。错误源于学习活动本身，直接反映了学生学习的情况。在课堂教学的特殊时空里，学生基于生命成长而产生的欲求是多样的，产生的错误也各不相同。因此，学生的学习错误可以作为一种教育的契机，让错误变成宝贵的课堂教学资源，因时、因势、因地、因人进行“相机引导”。这样变学习错误为促进学生发展的资源，有利于学生在思索、讨论、反思中成长。

简介：

简介：苏教版小学数学六年级下册《百分数的应用》单元有这样一道关于纳税的习题：2005年我国公布了新的个人收入所得税征收标准。个人月收入1600元以下，不征税。月收入超过1600元，超过部分按下面的标准征税。

简介：55名被试者学习含有形容词的同字同义词、异字同义词和反义词的词表（积极词和消极词均各半）后，对关键诱饵词、学过词和无关词进行再认测验。结果发现：汉语形容词学习中存在错误记忆现象；汉语形容词的真实记忆和错误记忆均存在消极偏向。

简介：笔者根据多年拍摄全颌曲面断层片的经验，对全颌曲面断层片常见错误按原因归类分析，并提出改正方法，现介绍如下。

简介：动机错误原则上阻却违法,但是存在重大缺陷,应当对其进行解释与限制。许多被害人承诺中的动机错误,可以解释为法益关系错误中的法益价值衡量错误。部分动机错误的案例,应当根据承诺法益与保护法益的位阶高低加以判断。但是在涉及生命的场合,行为人单纯的教唆行为并非杀人行为,只能认定为无罪。

简介：申请财产保全错误有多种情形，司法实践中，比较集中的财产保全赔偿纠纷包括三类：一类是申请保全人在原审案件中败诉导致被保全人起诉要求赔偿；第二类是申请保全人在原审案件中部分请求未被法院支持导致被保全人起诉要求赔偿损失；第三类是申请保全人在保全后撤诉或不到庭应诉而视为撤诉，导致被保全人起诉要求赔偿损失。但是保全错误是否赔偿损失应具体分析，应当根据保全申请人的过错程度、权利行使是否符合比例、民事诉讼诚实信用原则来判断财产保全是否错误，是否应当赔偿被保全人的损失。在认定保全是否错误时,应当考虑案件的复杂程度及因果关系的直接程度，通过主观层次、客观层次、利益权衡及诚信原则来判断和认定，在认定保全错误的情况下，根据是否产生损失来决定是否需要进行赔偿。对于没有产生损失的，不影响对财产保全错误的认定。

简介：物理知识系统的学习是从初二年级开始的.由于初中生在生活中积累了一定的生活经验,在学习物理知识之前,他们的头脑中并非一张白纸,而是有了一定的科学概念或错误的前概念.因此,作为初中物理教师要了解学生存在哪些前概念,这些前概念形成的原因以及如何解决这些前概念问题就显得很有必要.为此,笔者通过对初中生的访谈与调查及多年的一线初中物理教学,整理了学生中存在的一些有关物理力学方面的前概念,分析了形成的原因,提出了解决的办法.

简介：准确地审题是关键，题目中清楚地要求写出“一个镜头”而不是几个镜头，因此我们要选择一个最令我们难忘的，给我们留下最深刻印象的场景或者画面；另外，镜头，需是立体的，动感的，

简介：布洛维的社会学马克思主义主要议题有：马克思主义讨论四立场论、马克思主义核心理论不适用论、马克思主义“社会”概念缺失论、国家社会主义批判论、社会学马克思主义边界主题论、“想象的真实乌托邦”论等。这种理论表面上援引了马克思主义经典作家的若干原理观点，但在实质上与马克思主义社会学是两个完全不相等同的范畴。从对马克思主义立场、内容、形态，从社会与公民社会的区别与联系，从国家社会主义的正功能与反功能，从乌托邦与社会建设四个方面看，这种理论在相当程度上曲解了马克思主义，并对马克思主义及社会学做出了并不很令人信服的改造。马克思主义中国化在马克思主义社会（学）论域内的理论与实践成果，可以成为对社会学马克思主义的理论与实践回应。

简介：<正>近年来,PISA测试的影响力日益扩大,这与其独到的评价理念、评价内容、评价方法、评价结果作用有直接的关系。PISA是一项国际性学业评价计划,其评价的理念是为生存而学习,评价的内容是在现实情境下应用知识解决问题的能力,评价方法主要是从三个维度(内容、过程、情境),三个能力群(再现、联系、反思)和六级表现水平对学生的数学素养进行评价。值得我们关注的是,不管是PISA测验命题的内容形式,还是命题的类型分布以及难度、评分标准,都蕴含着值得我们思索和借鉴的因素。

简介：利用无标度网络的定义和分类,以及无标度网络度指数的定义,研究了3个有争议的命题：是否所有无标度网络都是稀疏的,从无标度网络随机抽样所得的子网络是否无标度,阿波罗尼斯网络度指数要不要加1。分析了产生争议的根源,给出了正确的解答。

简介：近年来,随着高考命题权的下放,各省市逐步开始自主命题,这一高考＂多元化改革＂表面上消解了高校录取标准不平等的现象,实则以一种更隐蔽的手段加剧了教育地方保护主义。分省命题制度违背了《宪法》第33条规定的平等原则和第46条保障的公民受教育权,使得高等教育入学机会不平等现象愈演愈烈。

简介：自2009年福建首次进行新课程高考以来,福建省将选修模块3（现代生物科技专题）作为选考部分的考试范围,选考模式为“一选一”,即在选考题中,只命制一道选修模块3试题,题型为非选择题,分值10分,占生物总分的12.5％,为必做题.现将2009年～2013年高考福建省理综卷生物选考题进行汇总整理,基于命题角度,从材料选取与情境设置、知识与能力分布、问题设计与难度控制等方面分析其相关特点.

简介：数学解题中错误的研究不仅可以帮助学生找出错误产生的原因、提出改正的意见，还有助于帮助教师完善自身的知识观和教育观，提高教师的教学能力。随着教育工作者对错因的探讨领域不断扩大和深入，人们对错误的理解以及错误原因的认识也在不断变化。从教师的角度看，越来越多的数学教师意识到对于错因的探讨，目的不仅仅是诊断与治疗，更应该把错误看作一种有效的教学资源，正是基于教学实际的这种需要，本论文通过探讨高中学生在解数学问题过程中犯错的各种表现，寻找错误根源，从而提出一些能够使教师纠正学生错误的合理性建议与手段。

简介：走进农村尤其偏远的山区初中,在学生物理学习的调查中,发现约50%的学生普遍存在物理成绩上不去的现象.其表现：一是同其他学科相比成绩偏低甚至偏低幅度较大,呈现学科发展的显著不平衡;二是物理学科的多次检测成绩不佳,或越学越下降.对这部分学生的进一步调查,发现他们的学习动机良好、学习态度端正、学习表现都比较好.为什么会出现效果与动机的明显反差呢？

简介：大多数理论家都承认，实践规范性具有一个“可违反性”或者说“错误的可能性”的特征。不过，一些理论家认为，这个特征只是规范性概念的一个表面逻辑特征。这种观点是有失偏颇的，因为“错误的可能性”特征实际上揭示了规范性概念所具有的规范律令性特征。进一步地，正是通过理解“错误的可能性”论证所蕴含的这个实质涵义，我们或许才有机会去进一步发现，康德主义构成论是存在内部一致性方面的问题的。

简介：摘要本文阐述了在高中物理学习中，学生常见的思维错误以及纠正的策略。这样，我们教师才能从根源上找到学生思维障碍产生的原因，才能运用合适的教学方法引导学生正确地思维，从而提高学生的思维能力。

简介：中考第一轮复习的目的是夯实学生的数学基础，稳定核心知识，为后续第二、三轮复习做好知识准备和方法技能准备．在这一过程中，教师要帮助学生要把零散知识系统化、条理化、深刻化，促进知识向能力的转变，使学生形成一个知识网络体系．而复习课又不同于新课，单纯的把旧知识重复不能引起学生兴趣，往往效果不好，因此怎样才能提高复习效率，这是初三毕业班老师苦心研究和探讨的一个重要问题．以下是笔者在进行第一轮几何复习的体会和做法，现与各位同行分享交流．