简介：当今学界部分学者对异化范畴批判意蕴的片面强化，忽视了早期马克思对异化现象的历史性肯定，纠正此类偏向必须深刻明晰马克思文本中所渗透的异化具有双重历史效应的内涵。在此基础上进一步阐释资本逻辑作为现代社会异化现象最为集中和隐蔽的“避难所”，不可避免地带有双重维度并且辩证的内生出针对自身的否定性力量，以求为科学地解决当代中国深层次的矛盾，全面推进经济体制改革提供一些启示。

简介：化石燃料的使用在促进经济发展的同时，也对人类社会与环境产生了负的外部性。本文建立了考虑环境税收的内生增长理论模型，同时，设定了能源价格保持不变、能源强度保持不变、能源强度改变和要素投入生产比例变化等4种情景，分析了不同情境下环境税收对于经济增长的影响。文中同时提出了一些政策建议，认为环境税收的征收必须考虑到整体税收征管和经济发展情况，并与其它现行税种相匹配，进而建立一个完整的绿色税收征管系统，环境税收的再分配必须具有较高的灵活性，以避免加剧社会不公的传导效应。

简介：一、教育的逻辑发问我理解的“教育的逻辑”是指教育的本质及教育发展的规律。教育是什么？教育是以价值为灵魂、以能力培养为核心，以制度为保障，发展人的生命、生存、生活，引领人类文明进步的社会活动过程。我对教育的内涵做这样一个阐述，试图揭示教育的本质是：发展人的生命、生存、生活，引领人类思维方式、生产方式、生活方式和社会管理方式的转变和进步。教育就遵循这样的规律：培养、实现和发展人的存在价值，必须培养、实现和发展人的能力，人的价值实现和能力发展必须以制度建设作为根本和保障。

简介：

简介：教学，就是教与学的一体化。作为一种实践活动，教学有其自身的本性与逻辑，要实现教与学的完美结合，就要弄懂教学的本性与逻辑，这样的教学才会有的放矢。一、教学的本性教育就是把动物的人育为精神的人，将动物的人培养塑造成有文化的人。[1]教学作为实现教育目标的手段，是一个生生不息的过程，这个过程也是人的精神不断得到丰富，境界不断得到提高，生命不断延续的过程，这正是教学的本性。对这一本性进行细化即是发展性、差异性、全面性。

简介：利用微生物分离培养方法从互花米草根部和叶片获得内生细菌,经重金属筛选,分离到一种耐受重金属Cu2＋、Pb2＋和Cr6＋的细菌．为了进一步鉴定分离菌株,利用PCR方法扩增其部分16SrDNA序列,目标DNA条带约1500bp,测序和在线分析结果后显示,所测序列均与基因库中已上传的Lysinibacillussphaericus菌株16SrDNA序列（KJ878614．1,JN613478．1）相似性均为100％．初步鉴定该菌为Lysinibacillus属球形芽孢杆菌（Lysinibacillussphaericus）,命名为LysinibacillussphaericusQZ1-1．对该菌株采用促生长特性分析结果显示,该菌株具有产生IAA和ACC的能力,同时该菌能在无氮培养基中生长,具备固氮功能,为日后重金属污染生物修复相关研究提供了良好的目标菌株．

简介：幼儿语言成长有其特点,先听后说、先看后说、先做后说,这是幼儿口语训练的基本思路。有针对性地设置口语训练计划,并注意逻辑顺序,从听到说,教师要做好示范;从看到说,教师要选好材料;从做到说,教师要做好引导,这样才能有效提高幼儿口语表达能力。

简介：

简介：宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

简介：教学逻辑是课堂教学评鉴的重要维度。评判历史优质课堂的教学逻辑须看其是否能超越教材的知识逻辑;是否能顺应学生的认知逻辑;是否能建构历史的理论逻辑。好的教学逻辑是课堂教学的基干与＂骨架＂,是课堂教学之中内容组织、思维运演与逻辑推进的＂路向标＂。

简介：数理逻辑智能是指能有效地运用数字、计算、推理、假设和思考的能力。儿童的表现是喜欢数学或科学类的课程，常常自己提出问题寻求答案，喜欢寻找事物的规律，对新的学科发展感兴趣，能很快发现别人言谈行为的逻辑性缺陷，喜欢下棋或玩思考性的玩具。科学家、数学家、会计师、工程师、电脑软件设计师等都需要有很强的数理逻辑智能。

简介：无论他说什么，她再也不会原谅他了。无论他说什么．她再也不可能喜欢他了。一直很好奇何人的脑袋里究竟每天想的是些什么，想象力怎么可以这么丰富，每一篇稿子总是给人出奇不意的惊喜感，看完之话让人实在忍不住唏嘘感叹。看到她拍的古装照，我在想如果何人身在古代，一定也是一一个蕙质兰心的奇女子啊。

简介：很喜欢这句话：“期望是一种无形的力量，它可以让人在漫漫黑夜中找到前行的方向。”读到这句话，一下子让我想到了在班主任工作中几个释然的时刻!

简介：北人生而不识菱者，仕于南方，席上啖菱，并壳入口，或曰：“啖菱须去壳．”其人自护所短．曰：“我非不知，并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山．何地不有？”——明江盈科《雪涛谐史》

简介：第一章安澜从小学二年级开始就知道自己是文科生。那会儿老师让写一篇写景作文,当所有的同伴们还在用＂桃花红的像火,白的像雪,它多美丽啊!＂这种句子凑150字的时候,安澜就已经能洋洋洒洒写出400多字的＂一片片叶子像一颗颗打磨过的绿松石,折射出绚丽的光彩＂这样水准的作文了。

简介：这世界上总是有一些人拥有某些特权。比如王之洋心中的优等生。傍晚放晚学时。数学老师突然来到教室抽查练习册。抽中了王之洋这一组。王之洋心里暗叫不好。他看了一眼同桌的林安安，林安安竟然也神色紧张。

简介：一、等价转化思想的应用等价转化思想是包含在化归思想中的比较具体的一种数学思想,本章主要体现在四种命题间的相互关系与集合之间关系的等价转化、原命题与其逆否命题之间的等价转化等,即以充要条件为基础,把同一种数学意义的内容从一种数学语言形式等价转化为另一种数学语言形式,从而使复杂问题简单化、具体化。

简介：Aldisert介绍基本的演绎推理、归纳推理以及苏格拉底问答法的法律适用问题，分析在法律情境中形式和非形式的谬误，追溯这些因素在创造法律规则以及转换为更普遍法律原则时所扮演角色，阐释作为“非单调应用逻辑”的法律逻辑的构建机理，揭示法律逻辑应该是“像法律人一样地思考”的心智过程。因此，探讨Aldisert的法律逻辑观，不但对于法学院学生、法官和执业律师培养法律思维大有帮助，而且对中国法律逻辑教学与研究具有重要的指导意义。

简介：师德教育实质上是一种品格教育，其模式的要旨在于使教育对象形成某种价值诉求的共识，进而转化为普遍性的道德行动。本文认为，社会主义核心价值观作为公众最大公约数的价值诉求表达，与师德教育模式之间有着必然的逻辑联系，应然成为师德教育模式的“一般性价值共识”。而这种价值共识在师德教育模式层面生成的基本逻辑在于：以马克思主义“交往实践”思想为理论原点，积极借鉴西方品格教育的有益成果形成“合正当性”的品格教育模式。

简介：文本细读是一个通过细读文本，不断地对文本提出问题并解决问题的过程。文本逻辑中最重要的便是因果逻辑。深入地对文本进行新的解读，就必须不断尝试探寻作家的笔墨安排和作品中人物的行为情感发生的原因。在文本细读方面，笔者认为有三个因果逻辑是需要重点关注的：写作目的决定作品的情节设计，作者自身影响文中人物，古典诗歌与小说等文学样式受其固有的创作规律影响。综合起来看，文本是作者的世界观与情感的流露，是作者“故意”的产物。