简介：国家社科基金项目“博物馆场域下的性别表征、知识生产与文化实践研究”(批准号:15BZW033)由傅美蓉副教授主持。该项目主要研究菲勒斯中心主义在博物馆场域的文化循环,试图在理论维度、价值维度和实践维度诸方面推进以博物馆为对象的性别文化研究。

简介：摘要随着我国高等教育的发展，高等教育基金会也如雨后春笋般迅猛发展，但由于政策法律的缺失，发展起步较晚等原因也使教育基金会的发展过程中面临很多困难。本文将主要采用文献研究法、归纳法等方法，归纳总结我国教育基金会存在的问题，提出高校要重视自身发展，增强财务透明度，加快筹资国际化进程等具体措施，以期对我国教育基金会的健康发展提出合理化建议。

简介：冠军训练营通过觉察自我、开放自我、绽放自我三个环节,层层递进,激发每个学员“冠军梦”的同时,也实现了销售团队的冠军业绩。

简介：

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简介：摘要评价是引导学生发展的重要手段，应及时运用肯定性、激励性用语，适当给出方法上的指导，及时引导学生走出认知的误区，恰当进行合作学习的过程评价。学生是小组讨论的直接参与者，学生的组内评价更为客观。学会反思是一种重要的学习能力，学生的自我评价就是自我反思的过程。

简介：摘要根据新课程标准，反思当前的英语写作教学，我开始了对小学英语写作训练的初步探索，我通过积累，交际，写作，评价“四步法”教学，引导学生积累丰富规范的写作材料，通过学生间的交流和训练各种题材的写作放开学生的言语思维，借助评价让写作真正成为学生内心的一种动力。一个学期的实践下来，初有成效。下面我谈谈自己的具体做法。

简介：摘要义务教育的课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。评价的目的是全面了解学生的状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是我们教师反思和改进教学的有力手段。对于小学生，学习评价应体现出对学生的尊重，帮助学生找回失落和自信。我们的小学生身心发展尚未成熟，如果在评价中受到积极的鼓励与肯定，就心情开朗，充满阳光；如果受到批评或惩罚就会意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更加困难。对学生的评价如同教育教学的血液，充斥着整个教学的各个命脉，我们教育者应让这份血液常换常新，充满活力。

简介：通过宏观分析核心素养的内涵与表现性评价的操作特点,发现二者之间具有内在一致性。在中观层面,基于表现性评价的三要素评价目标、表现性任务、评分规则制定核心素养评价的基本原则。在微观教学现场,依托表现性评价,进行起点、过程、结果的全程性评价,促进学生核心素养的发展。

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简介：“核心素养”评价观的意涵在于强调以教师教学来帮助学生学习,并以学生学习来帮助教师教学。“核心素养”是指一个人为适应现在生活、面对未来挑战,所应具备的知识、能力与态度,是学生在生活情境中,真实运用知识的学习表现。学生的“核心素养”是可以透过教学加以培养、透过学习而获得,同时透过评价加以推测的。核心素养具有可测量性,可加以评价。核心素养的表现水平是经过推测而得知的,呈一个连续体的状态,代表核心素养相关构成要素之高低水平。论述核心素养的评价,重在阐述“核心素养”的学习表现本位评价,透过真实情境进行“实作评价”及“真实评价”,强调“实作评价”与“真实评价”之重要性。“实作评价”与“真实评价”可以作为核心素养评价之参考,更可作为建构核心素养评价理论之基础。

简介：摘要义务教育的课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。评价的目的是全面了解学生的状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是我们教师反思和改进教学的有力手段。对于小学生，学习评价应体现出对学生的尊重，帮助学生找回失落和自信。我们的小学生身心发展尚未成熟，如果在评价中受到积极的鼓励与肯定，就心情开朗，充满阳光；如果受到批评或惩罚就会意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更加困难。对学生的评价如同教育教学的血液，充斥着整个教学的各个命脉，我们教育者应让这份血液常换常新，充满活力。

简介：摘要传统的作文评价环节往往被老师和学生忽视，或者教师认为作文评改是自己的工作，与学生没有关系。实际上，随着近年来以生为本教育原则的推进，我们逐渐认识到要将作文评改环节交给学生，创新作文教学理念，立足多元评价模式，让学生掌握作文评价的思路与方法，通过自我评价、互评互改等多种形式，让作品评价更趋合理性与有效性，帮助学生稳步提升作文水平。

简介：摘要教师的口头评价仍以其可操作性强、评价结果直观性强、评价方式灵活等优势，深受广大教师的青睐。在语文阅读教学中，教师把“语”说到学生的心坎上，使学生的心灵有所震撼、心智受到启迪，语文素养得到提升。

简介：摘要：小学语文综合素质评价是语文教学中一个不可或缺的重要阶段。它犹如一根杠杆指导着教育的趋向，调节着教师的教学行为，改变着课堂学习环境，对学生的发展有着直接而深远的影响。教师要注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生的综合发展。用开放、多元的眼光看待学生，用综合素质评价为学生良性发展提供一个舞台。

简介：清代的文士十分仰慕陶渊明,并纷纷学习陶渊明的人格思想及其艺术风神。笔者以清人对陶渊明的高度评价为线索,从对陶渊明的人格之推崇、诗文之赞誉以及人格与艺术成就之间的交融几个方面入手,映照清代的众多士人,将文学与士人心态研究结合起来全方位立体的审视清时期中国传统儒家文士们最真实的内心世界。同时将陶渊明放在清代特定的历史环境,进而总体梳理清代文士的精神面貌,还原陶渊明的精神文化品格,明确清代士人对陶渊明之接受。

简介：摘要：小学生的习作行为是需要教师的积极指导的。教师的习作指导是分阶段的，一般我们将其分为作前指导环节和作后评价环节，这两个环节相互依存，缺一不可。要想有效提升小学生的作文习作能力，我们就务必要采取有效的方式强化在两个环节中对学生们的认知引导，让学生们在有效的习作指导和习作评价的支持下，不断优化自身的文本创作行为，提升自身的语文组织能力。

简介：摘要：新课改背景下，“关注过程，全面发展”的思想被引入教育教学领域并发挥着积极的作用：它关注每一位学生，实现了个性化评价；能将“以人为本”的教学理念真正融入教学各个环节中，促进学生综合素养发展；能提升教师的专业素养，促进教育公平等。基于此，本文以初中数学课程为例，探究发挥评价价值的具有途径。

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