简介：一、盘点知识。1．异分母分数相加减。异分母分数加减法的计算方法：先通分，然后按照同分母分数加、减法的方法计算。温馨提示：计算结果能化简的要化成最简分数。是假分数的还可以化成带分数。

简介：为了提高编辑们的校对水平，部门举行了一场校对比赛。阿sir有言在先，比赛冠军可获得高科技计算器一台。为了得到奖品，马丁打起十二分精神，全身心投入，以满分勇夺冠军。但拿到奖品后，马丁的表情却凝固了——所谓的高科技计算器实际是两把有刻度的尺子。

简介：[诊断】没有掌握同分母分数相加的法则，用整数加法的思维来对待分数加法。同分母分数相加，分母不变，分子相加。

简介：教学一年级上册“6的加减法”时，经历了这样的情景：师：4＋2等于几？十几个小朋友争着回答：等于6。师：你是怎么算出来的呢？生1：我想了一下就想出来了。师：能说说怎么想的吗？

简介：如果请你计算2＋3=？，你一定会觉得太简单了，得数是5。像这样把两个数合并成一个数的运算，叫作加法。相加的两个数叫作加数，加得的数叫作和。

简介：苏科版《义务教育教科书·数学》七年级上册第2章“有理数”，在“有理数加法和减法”内容后，安排了1课时的“有理数加减法混合运算”，具体内容有三部分：一是将有理数加减混合运算统一转化为加法运算，二是省略加号的混合运算，三是有理数加、减混合运算的相关应用。这节课大多数教师认为课本内容简单，所以在教学时补充大量较繁琐的有理数加减的混合运算，并采用先讲解例题再让学生练习这种单一的“讲＋练”教学方式，这有悖《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标（2011版）》）对提高学生运算能力的要求。

简介：基于集成运算放大器的比例运算和加减运算电路中，学生常常受到繁琐的公式推导和众多的计算公式的困扰，买践证明，如果在一定的条件下，恰当地分析、归纳，充分地利用对称性和统一性，会把繁琐的问题简单化，能进一步提高学生分析问题和解决问题的效率和准确度

简介：教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》一年级下册第23～24页。教学目标：1．借助学具操作，让学生经历数概念的形成过程，认识新的计数单位“百位”，理解100以内数的意义，知道“10个十是100”，会读、写100以内的数，掌握100以内数的数位顺序。

简介：在数学学习中，遇到难题我们常说“这道题不会算”；做错了题，则会说“题目算错了”．如果能杜绝运算错误，那么许多同学的数学成绩肯定会有很大的进步．可见，运算对数学学习来说是多么重要．什么是运算？什么是运算能力？如何让数学中的运算变得更得心应手呢？

简介：

简介：摘要给学生一点时间，让他们去发现；给孩子一点空间，让他们去创造；给孩子一个机会，让他们去展示；给孩子指明航向，让他们去选择。孩子，走自己的路吧，即使一千次的跌倒，也要一千零一次地站起来。孩子，你永远是最棒的。

简介：教学是一门艺术，在课堂教学中，我们常常采用探究教学、小组教学、启发式教学等教学方法。教师设计的课堂教学是否恰当，与提高课堂教学效果有着密切的关系，而好的提问是体现课堂教学成功的重要途径之一。教师在设计课堂提问时，必须根据学生的心理特点和教材的实际，注意难易性。

简介：摘要《数学课程标准》指出数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。小学数学课堂提问是教师常用的一种教学手段,是向学生输出信息的主要途径。

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简介：运算是数学的主线之一，运算伴随我们成长．运算不仅只是纯粹的数值计算，更是一种推理，也就是在运算过程中遵循运算的法则和运算的方法，并尽量选择简化、高效的算法．因此，我们在确定运算目标，确保运算准确的同时，应合理选择运算途径．另外，还需养成良好的运算习惯，即读在算之前、思在算之前、算在思之中。

简介：小朋友，笔算加、减法在学习和生活中用处很大，我们要正确掌握它们的计算方法。那么，怎样列竖式笔算两位数加、减法呢？

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简介：中国当代情境教育的创始人李吉林指出：“教学的关键之一是要先做减法，减去不必要的负担，减去低效甚至无效的练习。”教师要把思想品德课真正上出“思品味”，使学生学有所得，就要学会做减法。