简介：有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。所谓有效教学，即教师通过教学过程的有效性，成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学．某种意义上，沿用经济学的慨念，可以将教学效率表达为：教学效率=学生学习收益／教师教学投入．

简介：教育改革中，人们把更高的期望赋予了新手教师，因为作为教育改革的新生力量，青年人往往会给教师队伍注入新鲜的血液。在新课改的倡导下，各大高校开展了一系列“课堂管理艺术”“班主任管理”“教学教法”类型的课程，师范类大学生在学习了这些“技术”后，迫不及待地想要把自己理解的新课改的教法应用于实践当中。但是当新手教师真正走进课堂，又往往会在朋友、教师、领导者、心理医生这些角色中模糊不定，有必要对教师这个职业进行准确的定位。

简介：对于刚从事高中数学教学的新手教师，学校通常让他们从事高一年级的数学教学，由于这些教师都是从高校刚刚毕业，高等数学知识掌握得比较多，于是他们心理上就潜意识地会认为自己四年大学学习的数学专业知识，应对高中数学的教学不是绰绰有余吗？的确，拥有丰富的高等数学知识对于高中数学教学可起到居高临下的作用．然而，面对高中数学的起始教学，在大学学习的高等数学知识暂时大都无用武之地，因为高一数学教材中介绍的数学内容大都是初等数学知识，与高等数学关系不大，况且高中数学知识加大了渗透符号化思想，形式化表达较多，致使数学知识显得比较抽象，如果新手教师认为上高中时这些内容也都已经学过．

简介：运用问卷法对广西某市50名幼儿园新手教师的归属感现状及影响因素进行调查，结果显示：大部分新手教师归属感处于中上水平，身份归属、情感归属、精神归属这三个维度都高于对应临界值，不同生源地、性别、学历的新手教师在归属感方面不存在显著性差异，领导管理、园所环境、职业认同与教师归属感存在显著性正相关。因此，建议通过加强政策导向、加大宣传、改变观念，保障新手教师的权益；营造良好环境与氛围，构建和谐人际环境；完善幼儿园新手教师的专业化成长平台，给予更多的人文关怀；倡导幼儿园新手教师的个人努力等方面提高幼儿园新手教师的归属感。

简介：从专业能力、教育理念和专业精神三方面展现了一名幼师学校学前教育专业理论课新手教师的专业发展历程。幼师学校新手教师专业发展的影响因素包括个人特质、个人成长史、自主发展等个人因素和幼师生素养、他人认同、学校管理等环境因素。为此，高师教育应注重培养学生的教学能力，幼师学校给予新教师针对性的专业支持，教师自身应注重有效快速地“补短”。

简介：摘要二次备课在教师预设教案中具有重要的意义，但由于某些原因二次备课得不到新教师的高度重视。本文主要与新教师探讨如何做好二次备课的工作，提出了二次备课值得注意的几个方面，旨在提高二次备课的质量，促进有效课堂教学，同时促进新手教师专业成长。

简介：立足中学化学基本概念教学，建立了“讲授行为”的表征模型，对专家和新手教师课堂中的讲授行为特征进行了描述与解读。专家教师多从社会生活生产中提出问题，通过学生分组实验形成事实，最后让学生来形成概念，“讨论式讲授”“探究式讲授”是其讲授特点。新手教师多从新课中提出问题，通过回忆已有知识形成事实，课堂中的“直述式讲授”最多，最后多由教师来形成概念。

简介：摘要我国新课改已进入到了深水区，基础教育步入了由全面普及转向更加重视提高质量、由规模发展转向更加注重内涵发展的新时期，对教师的素质提出了更高的要求，尤其对教师的科研能力和创新能力提出了新的挑战，教育教学改革、课题研究、教育创新等无不强烈呼唤着有大批科研型教师。学校应采取切实的措施，使广大教师由经验型向科研型转化、由传授型向创新型转化，以适应当前新课改和素质教育向纵深发展的要求。

简介：一、问题的提出韩愈曾说,教学相长。而教师中为什么有许多人原为本科毕业,甚至研究生毕业,但若干年后竟然平平如众人呢？原因何在？作为教师,又该如何成为一个研究型、学术型的教师呢？在此,笔者根据自己的观察、分析及探究,提出了自己的一些想法与同仁们一起分享。二、原因分析1.认识不清,目标不明对于教学研究的重要性认识不清是导致老师们不想从事教学研究、成为研究型教师的主要原因。一是许多教师存在着这样的想法,

简介：师范教育向教师教育的转变,标志着我国教师培养价值取向由伦理本位向能力本位的转变;基于能力本位的教师教育目标是培养＂五会型教师＂;为了保障培养目标的实现,必须设计与之相匹配和适应的教师教育课程体系。这个体系由培养实践能力、培养教育理念和培养教师素养等几大板块课程所组成。教师教育课程体系的实施应当做到：确立新的教师教育理念,制定多样化的课程实施方案,设计模块化的课程结构,实行必修与选修结合的选课制度,创新教师培养模式,提供相应的政策和制度保障。

简介：我国高校教师入口关较严但出口不畅，为健康型大学建设高水平师资队伍带来阻碍，建立健全高校教师退出机制具有重要的现实意义。目前我国存在高校教师退出机制缺失，教师绩效考核不科学，聘用制度不完善，对高校教师的退出缺乏正确认识等问题，因此在借鉴世界各国高校教师退出机制的基础上，提出通过加强高校教师退出制度建设，完善高校教师绩效考核与聘用制度，提高对高校教师退出机制的认识等措施完善健康型大学教师的退出机制。

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简介：教师流动是高等学校人力资源管理的重要内容,对高等学校的生存和发展起着非常重要的作用.美国研究型大学不仅对教师流动予以高度重视,而且对教师流动进行严格的规范与管理,逐渐形成了一套比较完备的制度.聘任制、晋升制和兼职制体现了教师“近亲繁殖”与“远缘杂交”、主动流动与被动流动、职务层次与教师流动之间的相互关系,为美国研究型大学教师合理流动提供了制度保障.

简介：职业学校要突显职业教育特点，形成和谐的“分享”氛围，促进“双师”教师专业成长。应该采取相应措施，创新校园文化建设途径和方法。一、鼓励专业教师进企业,教学与生产紧密结合长期以来，我国职业学校教师的培养大多照搬普通教育“学府式”人才培养，企业参与的意识和愿望都很弱，体制上造成了职业学校教师培养与企业生产经营过程“两轨制”。

简介：“双师型”教师是职业院校教师队伍建设的特色和重点,能成长为“双师型”教师是高职院校教师共有的最基本追求.高职院校作为培养“双师型”教师的主体,在“双师型”教师的培养过程中既要抓好入职初期教师的角色定位教育和理论培训,也要重视对处于成长期的中青年教师的系统培养培训,更要抓好处于成熟阶段的资深教师的传帮带作用和终身学习.

简介：摘要随着经济的发展和科技的进步，经济结构、就业市场出现了新变化和新趋势，对高职教育形成了多方面的挑战。要求教师既要有丰富的理论知识，又要有动手操作能力。只有这样，才能适应实践性教学和培养多能型人才的需要。教师队伍建设是保证教学质量、培养应用型人才的核心，建设一支高水平、高素质、“双师型”师资队伍，既是我国职业教育事业发展的客观要求，也是教师自身业务提高的需要。

简介：高职“双师型”教师面临着成长的目标模糊、动力不足、条件欠缺、模式不清等成长困境,这主要缘于所在学校不遵循教师的成长规律、缺乏企业的有力支持,教师同时面临着沉重的职业压力以及自我认同欠缺等因素。为此,高职教师要立足职业生涯设计成长目标,同时相关机构应该依托高职教师所在岗位优化成长环境,构建激励机制促进高职教师自我成长,为高职教师成为“双师型”教师创造保障条件。

简介：随着职业院校“双师型”教师队伍建设的发展，科研素养逐渐成为“双师型”教师的一项基本素质要求。部分“双师型”教师存在科研意识不强、科研知识缺乏、科研能力不高和科研道德易出偏差等现象，职业院校应采取提高“双师型”教师开展科研活动的积极性、建立健全“双师型”教师科研管理机制、加强科研活动指导、发展产学研合作等措施，不断提升“双师型”教师的能力素质。