简介：

简介：【摘要】近年来，伴随着幼儿教育办法的改革，自主游戏促发幼儿深度学习的方案逐步推上日程。如今，游戏既要让幼儿享受到快乐，又要在游戏中学习。参照著名的教学家布卢姆对的观点，深度学习是相对于浅层学习来说，对幼儿的认知领域进行教育，对学习目标进行分门别类；教育上，对幼儿的学习目标的六个方面分别是知道、领会、应用、分析、综合、评价。在游戏活动时，要遵照幼儿的游戏选择，推动幼儿自主性游戏，促进幼儿在游戏中学习，在游戏中发展。最大限度的在这个阶段培养儿的自主性学习能力，为国民素质教育打下坚实的后盾。

简介：【摘 要】自课程游戏化提出以来，教师们的理念以及儿童观也在慢慢的发生着改变，但在实施的过程中，教师总会有这样或那样的顾虑。放手该如何放手，支持该如何支持？教师如何把握放手和支持的度？这些都成为教师们游戏活动组织中的一些纠结。对这些问题的思考和分析，有利于游戏活动的组织，也能促进幼儿的深度学习与发展。

简介：摘要：区域游戏是幼儿在平时成长过程中能够接触到的主动权在自己手里，同时能够充分促进幼儿自我学习和自我成长的教育手段之一。绳子是幼儿在幼儿园中常见的素材之一，利用绳子在对幼儿的教育中开展区域游戏，既能够帮助幼儿获得相对良好的教学质量和效果，同时能够降低幼儿园的经济成本投入，充分发挥幼儿园的教育作用。

简介：摘要：教育改革要求让幼儿全面发展。德智体全面发展不是一句口号，是需要落实到每一个幼儿的身上的。幼儿园游戏教学的重要性不言而喻，将角色游戏融入到幼儿园教育教学中，能够提高幼儿参加教学的兴趣，提升幼儿的智力发育和身体素质。本文就幼儿园教育教学中，如何将角色游戏很好地融入教学，来提高小朋友参与教学的兴趣，促进幼儿的深度学习，最终达到提高幼儿整体素质的目的，作一些建议和探讨。

简介：摘要：皮亚杰认为，早期教育应该着眼于发展儿童的主动活动，让幼儿在与环境、材料的互动中获得学习与发展。《指南》在说明中提到，幼儿的学习是以直接经验为基础的，幼儿教师可创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。

简介：摘要：近年来，随着幼儿园教育的发展和普及，其区域活动空间和材料的开发取得了很大的进步，在一定程度上与整个幼儿园教学相辅相成。这就要求教师充分认识游戏的内涵和游戏精神的特点，在组织幼儿区域活动时，应注重营造独立平等的游戏氛围，鼓励幼儿主动探索、勇于创新。它一方面有利于幼儿的愉快体验，促进幼儿的健康成长，另一方面也能有效地促进幼儿教师的专业发展。

简介：摘要：近年来，随着幼儿园教育的发展和普及，其区域活动空间和材料的开发取得了很大的进步，在一定程度上与整个幼儿园教学相辅相成。这就要求教师充分认识游戏的内涵和游戏精神的特点，在组织幼儿区域活动时，应注重营造独立平等的游戏氛围，鼓励幼儿主动探索、勇于创新。它一方面有利于幼儿的愉快体验，促进幼儿的健康成长，另一方面也能有效地促进幼儿教师的专业发展。

简介：摘要：学习德育可以改变命运、开拓视野、指导实践和为人处事。在早期的教育中德育十分重要，学校是德育教育的重阵地，小学生作为祖国的花朵，是形成良好的德育最关键时期，进行正确的德育教育的引导可以有助于学生的健康成长，为培养国之栋梁打下坚实的基础。本文将从德育教育中引入游戏，活跃课堂氛围、 小组合作式教学，提升课堂效率、学习榜样，提高德育素养三个方面，对小学游戏中的德育教育进行论述，供大家参考。

简介：摘要：户外自主游戏属于幼儿游戏中重要的一部分，它主要指的是让幼儿在完全开放自然的游戏环境中充分彰显自我的天性，并且学习表达自我。然而由于幼儿当前年龄段的限制，幼儿尚未建立起系统的自我指导意识，在针对幼儿所开展的户外自主游戏无法真正放手完全由幼儿自主开展，需经由教师的指示和引导。同时，在教师的指导之下，也能够更好的帮助幼儿们在自主游戏活动中获得更佳的体验感，能够更加深入地进行自我探索。本文立足实际教学经验，分析目前中大班幼儿户外游戏开展中教师指导存在的问题，以及影响教师指导的因素，提出在幼儿园开展自主游戏活动中教师有效指导的建议。

简介：

简介：摘要：自主游戏可以使幼儿在游戏过程中加强对外部世界的理解和认识，锻炼他们的思维能力和动手能力，更好地培养他们的性格。如今，幼儿教师在日常教学活动中，有时会忽视幼儿自主游戏的重要性。因此，作为幼儿教师在日常教学中，要更重视幼儿的自主游戏环节，培养幼儿的自我学习，自我探索能力，给幼儿一个美好的童年生活，体验游戏活动带来的快乐。

简介：摘要：自主游戏就是幼儿在一定的游戏情境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自主选择、自主开展、自由交流的积极主动活动的过程。自主游戏能带给幼儿幼儿快乐、经验、思想、健康，是促进幼儿个性发展的重要途径，同时也是重要的教育手段。在自主游戏中，教师要撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主地选择游戏。教师做到“放”、“导”结合，努力促进幼儿的自主性，注意培养幼儿良好个性，使他们能主动探索知识，形成良好的习惯。

简介：【摘要】角色游戏是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。在幼儿游戏过程中，教师要合理地对幼儿施加一定的影响或干预，即指导，以保证游戏发展价值和教育作用的切实实现。教师参与游戏进行现场指导具有三个方面的功能：①支持幼儿游戏的态度功能；②密切师生关系的情感功能；③促进幼儿发展的教育功能；教师的“介入”是教师指导幼儿游戏的关键因素，教师应把握介入与否的适宜时机。

简介：摘要：游戏是儿童的天性，是儿童有效认识世界的重要途径，儿童通过游戏不仅可以获取愉悦的心理体验，也可以发展认知、情感、思想、行为和心理。对于学前儿童，角色游戏是游戏中最常见的主题，对儿童的成长具有独特的教育价值。在当今的幼儿园教育实践中，角色游戏的发展有待提高。因此，本文采用了观察法，访谈法和案例分析法等研究方法。以幼儿园M为例，分析了幼儿园角色游戏开展中存在的问题，并提出了角色游戏中教师的指导策略。

简介：摘要：随着教育改革和素质教育的不断深入，越来越多的幼儿教师关注到幼儿园的教学质量和对幼儿的核心素养的培养。幼儿园阶段的孩子因为年级尚小，身体、心理、智力等各方面都处于待开发阶段，缺乏学习能力和自控能力，将游戏活动与课程相结合已经成为大部分幼儿园的主要教学模式，其中建构游戏是幼儿园游戏活动的重要组成部分，幼儿在进行建构游戏的过程中，创造力、沟通能力、空间观念等都可以得到有效提升。所以教师应该将建构游戏灵活运用到教学中，本文将围绕如何通过建构游戏促进幼儿主动学习这一论题进行浅析。

简介：

简介：摘要：随着人们对于幼儿教育工作的高度重视，对幼儿教育工作开展过程中幼儿自主游戏的开展提出了高度要求。幼儿教师应该重视幼儿自主性对幼儿身心成长与发展的影响，从而能够在游戏活动开展的过程中进行不断优化创新，促使幼儿能够在参与游戏活动的过程中得到兴趣的激发与积极性的培养与提升，促进幼儿教育工作的高效开展。游戏活动开展的过程中对幼儿进行活动优化完善，能够培养幼儿的思维能力，促进幼儿身心健康发展。

简介：摘要；刚进幼儿园的孩子属于小班，他们的各方面发展还不完善：年龄偏小、注意力易分散、角色合作意识较薄弱，专注力较低，所以，在活动时常常会忘了自己的角色，但是他们的好奇心强，对周围世界中任何新颖和有趣的事物都会让他们产生探究的兴趣和欲望。因此，在区域游戏里,教师如果懂得利用区域游戏,则区域游戏会成为教育的工具和场所，反之，,如果教师不善于利用，那区域游戏就会成为孩子们打发时间的地方。虽说，在区域游戏中教师只是一个引导者、合作者和支持者，但是，如果想让幼儿有更好的发展，区域游戏必须为教师教育所用，那么，就要求教师在区域游戏中具有关键的因素，所以教师必须具备较高的指导策略。

简介：摘要：幼儿阶段是接受语言能力最强的时期，这个时期在健康、语言、社会等方面的学习主要是通过游戏来进行的，而幼儿的语言学习也可以通过游戏主要方式来进行，本文阐述游戏中培养幼儿语言能力的重要性。