简介：初中作文目标序列训练设计（五）山东沂水县教委教研室姜元夫初中二年级下学期（一）写作目标提出明确的观点Ⅰ专项训练训练项目论点的正确提出和准确表述选题作文［课堂训练］提出论点要有针对性，表述论点要用肯定句式。请按此要求，分别就下列材料提出恰当的立意角度，...

简介：应用模糊分类的思想，利用多元统计方法完成对DNA序列的分类界定。

简介：本文给出了8级mss表和长度有限的极大允许序列的一些性质，建立了长度有限的极大允许序列与二进制之间的关系。

简介：<正>在文化发展过程中,艺术由综合形态逐步分化为文学、音乐、舞蹈、绘画、书法、雕刻、建筑等各种不同的独立门类.这些不同的艺术门类,它们在艺术整体中是杂乱地堆积在一起、任意厝身其间,还是存在着某种有规律的秩序、构成一定的序列关系、各有自己相应的位置呢?这是一个颇为玄妙而又有趣的美学问题.如果能找到这种序列关系,对于进一步认识各类艺术的审美特征和它们的相关性,是具有积极的理论意义的.

简介：

简介：根据组织当中存在的组织目标和个人目标的关系,揭示两种目标产生冲突的根源,并提出几种解决冲突、使之和谐发展的有效措施.

简介：单元达标教学是以单元为单位组织实施的,在整个单元教学流程中,教师要紧紧围绕教学目标设计教学活动。备课时要认真研讨目标,明确单元和课时目标;上课时要围绕目标进行读讲议练等活动;检测时要围绕目标设计各种检测题对学生进行评价。因此,教学目标是教学活动的出发点和归宿点。在课堂教学中,能否抓好认定目标这一环节,往往成为课堂教学成败的关键。下面就这一问题谈几点粗浅的看法:

简介：利用谱分析方法研究了常德市10年降水酸度月均值的周期变化。将加窗周期图谱估计与三角函数拟合相结合，分别确定各主要周期长度并以所得数据对数据序列进行三角函数叠加拟合。结果表明，降水酸度月均值具有12、7、4、18、3、6个月的周期变化，以7个主要周期分量可以很好地模拟降水酸度月均值的变化。

简介：

简介：Businesspeoplesetgoalsallthetime,sodoathletes.ManypeoplesetpersonalgoalseveryNewYear’sEve.Settinggoals,whetherforeachindividualsubjectyoutake,orforschoolworkasawhole,isavaluabletooltomaximizewhatyoulearnatschool.Onceyouhavegoalsinmind,youwillfindyourselfworkinghardertoattainthosegoals.Butyouneedtoensureyouaresettinggoalsproperly.

简介：<正>一位父亲和儿子走在雪地里,他看到远处有棵大树,就对儿子说:“我们来赛跑,目标是那棵树。但不是比谁先到达,而是看谁在雪地上跑出的线最直。”儿子听了很高兴。因为如果是比速度,父亲一定会赢,所以他很小心地走,并不断注意自己的脚,把一只脚慢慢放到另一父亲已经先到,儿子并不觉得

简介：如对写作对象方面的要求，美国作文课程目标中对此作出了明确要求：“在结构方面，根据不同的写作目的变化写作风格”；“根据不同读者选择恰当的用词”；能够“用不同的结构和策略针对不同的读者写作”。明确了学生应该做什么和怎么做。

简介：不同文献对沪指和深指的分形维数的计算结果相差甚大.究其原因,除计算方法、计算误差外,更深层次的原因是混沌投资时间序列分形维数谱的存在.本文对混沌投资时间序列分形维数的信息谱,奇异谱,动熵谱等问题进行探索,并简介其应用.

简介：在光谱化学序列中,有的配位体是强场配位体,而有的配位体却是弱场配位体,为什么有强场弱场之分?笔者经过近几年《无机化学选论》的教学实践,就这方面的问题谈一点认识和体会。配合物的化学键理论在晶体场理论中,提出了分裂能的概念。d轨道在不同构型的配合物中,分裂的方式和大小都不相同。分裂后最高能量d轨道和最低能量d轨道之差,叫做分裂能,可用△表示。它相当于1个d电子在d_-d_之间跃迁所需的能量,此能量的大小可由配合物的光谱来测定。在不同构型的配合物中△值是不同的。即使相同构型的配合

简介：小学导练课型阅读学法序列训练实验陈二梅，苏建华叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文。故特设语文课训练之。”叶老还进一步指出：“导者，多方设法，使学生自求得之。卒底于不待教师教授之谓也。”这就是说要通过语文课的读写训练去培养学生的读写能力。这种训练是...

简介：在非参数回归模型中，本文提出了一种回归函数的分块Delta序列估计方法，定义了回归函数的分块Delta序列估计，得到这种估计的渐近无偏性，均方收敛性和强性敛性。

简介：在实施目标教学过程中，多数人只倾心于认知领域的目标制定和实施，而把情意目标看得可有可无。这种倾向产生的根源在于认识上的模糊，以为情意目标不如认知目标具体，且时效性又不显著，因而在只贪眼前利益的思想支配下放弃了情意目标的制定和实施。更有甚者，认为情意目标与认知目标

简介：为了探索小学德育教学的科学化、序列化,提高德育教学的正效应,我们一方面重视小学思品课教材的教学;另一方面结合思品教材不断探索小学德育科学化的方法与途径。针对学生思维的形象性、情感的情境性、行为的模仿性等特点,结合思品教材,我们选用了部分课外德育童话,分门别类,列为辅导教材,进行序列教学,使学生从一个个生动形象的童话故事中受到潜移默化的感染和熏陶,取到了良好的教育效果。

简介：<正>从前,有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐:一根渔竿和一个鲜活的鱼。其中一人要了一篓鱼,另一人要了一根渔竿,然后他们分道扬镳了。得到鱼的人原地用干柴搭起篝火煮起了鱼,但不久便饿死在空空的渔篓旁。另一个人则提着渔竿一步步艰难地向海边走去,当他看到不远处那片蔚蓝色的海洋时,

简介：培养学生健康丰富的个性,切入、丰富和提升学生的经验系统,帮助学生建构人类知识的完整图景,提高学生的需要层次,这一教学的目标体系是针对教学的共同目标提出来的.它们是一个有机的整体.只强调某一类型或层次的目标,或者仅仅着眼于单一学科所要达到的目标,而忽视了教学的整体性目标,致使学校教学目标缺乏系统化和结构化,必然会影响教学效果.