简介：有一段时间,我总是在教学楼二楼南头的水房里,发现一个趴在窗台上做作业的孩子。这个窗台向外延伸出来的平面仅有一巴掌长,还放不下一本书。我想,他一定是没做完家庭作业,或者调皮捣蛋,才被老师＂赶＂出了教室。在我看他的时候,他也顺便看了我一眼。我不知道当他发现我时是不是生出点希望,希望我能领他回教室;也许他更希望不让任何人发现,不巧的是偏偏让我看见了。我的路过,因此成为他错误的一次见证。

简介：“我要转班！我再也待不下去了，大家都针对我！”小美两眼红肿地对妈妈嚷道。　　这是怎么一回事呢？原来小美和小丽是同班同学，两人最近因为小事闹了矛盾，小丽就在腾讯QQ“说说”上发了一段心情，对小美含沙射影地进行了谩骂攻击，并邀请自己的同学点赞、评论。小美见到这条“说说”后一下子懵了，觉得四面八方都是明枪暗箭，心理压力非常大。

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简介：不同的液体是怎样分层的？分层的液体还能溶解在一起吗？快来做实验吧!材料跟爸爸、妈妈一起准备哟。

简介：浮标看守人尼基塔，住在大森林深处的一条大河的岸边。他的小屋四周，几公里以内没有别的人家，也很少有人到这里来。但这位老人并不寂寞，他经常打猎捕鱼，着迷得有时连吃饭也顾不上。

简介：姐姐好！我不知道这封邮件能不能寄到，能不能被看见，但是还是写出来了。其实很简单的事，我现在不知道该不该选择去外面读书。虽然说开车三四个小时就到了，但还是很惶恐。大概去年吧，我妈和我说那个学校很好、升学率很好、管得很严之类的。

简介：针对父母大部分都在国外发展的华侨留守儿童群体,可开展多重活动,缓解其对学校的恐惧;适时亲情指导,改变家长的教养方式;多管齐下,促成个体成长。从而走进华侨留守儿童封闭的心灵,消释其内心的分离焦虑,为他们的成长保驾护航。

简介：国内大学的学术人员为何难以成为“钱学森之问”所言的“杰出人才”一个重要原因在于学术职业化程度太低。学术职业化程度低则主要源于政府权力的越界，使得学术场域难以成形，学术逻辑无法得到尊重。在新的发展时期，应在反思政府对于学术人才培养和管理的目的、职能和手段的基础上，厘清政府的权力边界，建构成形的学术场域，提高学术职业化程度，营造杰出人才辈出的制度环境。

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简介：陈老师:今天妈妈买菜一回来,我就闻到了我最爱吃的千层饼的香味,我忍不住狼吞虎咽地吃了几块,剩下的准备晚一些再吃,然后就把它忘了等我想起来的时候已经是晚上,千层饼虽然凉了,但是还是很香,我就把剩下的都吃完了,味道是有些不对,我也没在意.到了半夜,我的肚子疼了起来,妈妈问我吃了什么,我告诉她了,她说这么热的天千层饼一定馊了,吃了不闹肚子才怪.

简介：文章研究了一类具有尺度结构的种群系统的最优边界控制问题,其中种群密度对生育率和死亡率的影响不同。利用Mazur定理证明了最优边界控制的存在性,运用J.L.Lions的变分不等式理论得到了控制为最优的必要条件。

简介：德育活动中存在很多习惯性表达，我们将这些表达自然地与特定的价值联系在一起，并当作既定事实来接受和践行，却鲜少质疑这些价值表达背后的逻辑。这些存在于德育活动中的习惯性表达神话化的过程与民主社会的精神和现代教育对人的理性培育相背离。故应当对其中的实体性内容进行解构，通过说理的方式进行价值引导；而对于德育活动中的精神性内容，必要的神话化处理有助于维持其神圣性，保证永恒价值的存续。所以，对德育活动中的习惯性表达的边界进行划分是对德育活动进行价值引导的有益建构。

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简介：当我们只需要蛋白或蛋黄时,往往想将两者分开却不是那么容易。有了这款蛋黄分离工具,可以让你轻松取得蛋黄。它用柔软的硅胶材料做成,只要用手轻轻一

简介：边界写作中的东方形象是指东方裔的移民作家在作品中塑造的母国形象,反映的是后殖民文化的混杂性和矛盾性。《午夜之子》中的主人公形象萨里姆与印度形象相互交织,纠结为一体,是印度形象的隐喻性描写,通过分析人物形象的特点可以解读出作者对后殖民印度文化的理解：多面性、矛盾性、分裂性、不确定性。这种“边界写作”的意义在于作家利用自己的两重文化身份制造了超越出二元对立之外的第三个角度即对立身份、对立文化和对立立场的和解地带,更大程度地接受多重自我和多重身份的概念,在跨越民族界限的基础上化解认同危机与文化隔阂。

简介：办学体制改革和管理体制改革是教育改革系统工程的重要组成部分，也是优化教育资源配置，提高教育资源利用率的有效途径，更是教育改革进入“深水区”之后的重点和难点。

简介：在每年6月之后的几个月里，是芝麻的收获季节。芝麻植株收割回家后，通常是去掉叶子，放在太阳下晾晒近一个星期左右，再用木棒敲打，将芝麻籽粒与植株分离，然后用小孔筛将杂质与芝麻分离。这种处理方法耗时长、费工夫，而且品质难以保证。

简介：摘要在本文中，笔者将结合自己的经验，采用心理学家琼斯的系统脱敏法理论，即分步骤、分阶段、逐渐转移等梯度方式，将幼儿入园的第一周分为三阶段，按照了解孩子——走进孩子——亲近孩子的思路，从时间的递增、家人的逐渐脱离，教师的积极措施等方面进行阐述，缓解幼儿的分离焦虑，逐步实现家园的梯度衔接。

简介：摘要焦虑是一种情绪反应，当人面临或预见到某种现实威胁和危险时，会出现焦燥不安、紧张和恐惧。分离性焦虑是婴幼儿离开自己的亲人，就会感到失去了感情的依托，感到不安全，面对着不熟悉的、不理解的事件，失去了使他舒适和满意的主要源泉，打乱了他的依恋，从而产生分离性焦虑。本文对婴幼儿分离性焦虑进行了系统的分析，并提出有效缓解婴幼儿分离焦虑的策略。

简介：摘要“作业字普遍劣于练习字”，“写、练分离”，这已经是语文教师甚至其他学科教师常见的头痛现象了，究其原因有二，一是写字时，忙于追赶作业进度，无心关注字的美观；二是练字时，专注于书写技巧，忽略写字速度。矫正这一现象的针对性策略也有二，即练字时“技巧与速度并重”，写字时“求速与求美并重”。若能长久坚持，则日常的作业字必能走向“既快又美”的理想境界。