简介:民法理论对人格权越来越关注,残疾人作为社会弱势群体,对其人格权的保护,更需要得到国家和社会的关心和重视。从法律进程的发展可以看出国家政策对人格权日益关注,但残疾人人格权救济制度仍存在着具体人格权的内容规定不详细、人格权的对象保障不明晰、执法主体责任不明确、监督机制不完善、残疾人诉讼成本过高,以及残疾人法律意识淡薄等问题。基于此,从人格权内容的具体规定、法律的制定与完善、监督机构职能的细化、司法程序的合理化,以及救济手段的具体落实等方面提出建议,以期残疾人人格权得到长足的发展,残疾人真正享有人格权。
简介:多感官互动硼练系统软件预装秋天的图画、苹果小卫士、找顺序、美丽的小路、棉花姑娘、果园数数、找影子等十三套课件。绿屏背景,动作捕捉设备。ZM视觉影像集成系统。视听训练,视觉影像集成系统可以将学生成像在动画画面中,让学生有操控环境的满足感,加强他们的专注力,让孩子在虚拟世界中游戏及察觉自我的变化与存在。
简介:聋人综合高中班是指在聋人中等职业教育学校或聋人普通高中开设的、具有升学预备教育和就业预备教育双重功能的新型高中班。本文初步探讨了聋人综合高中班课程设置的依据与原则以及上海聋人工艺美术综合高中班的课程设置情况。
简介:综合补偿课对视残儿童进行综合补偿的训练内容是以主题课的形式展开的。在确定和实施主题时,应遵循以下原则:
简介:针对送教家庭需求,天津市东丽区构建以家庭为核心的残疾儿童少年综合康复共同体,从改造家庭环境、配送各种辅具、确定个体课程内容、提供远程送教服务、组织家长培训等方面着手,提供综合送教(康复)服务,从而营造了更适合孩子教育与康复的环境。
简介:
简介:创造性思维是相对于习惯性思维而言的,指运用已有的知识经验,通过创造想象而产生某种新的思想的思维。其特点是思维方向的多角度、多侧面、多层次、多结构。求异思维、立体思维都属于创造性思维的范畴。如何培养创造性思维呢?笔者从教学实践中认为:应从思维的广阔性、灵活性、独创性等思维品质入手,着力去培养。
简介:耳聋学生的听力障碍决定了聋校语文教学有着特殊性.只有充分地认识和研究这种特殊性,才能避免教学的盲目性和机械搬用普小教法的现象,从而达到理想的教学效果.
简介:随着新课标的推出.以改变学习方式为主题的探究性教学已成为当前盲校教育改革的热点.探究性教学的理念已越来越被盲校老师理解和接受,然而在实施中还存在不少误区。主要表现在以下几个方面:
简介:大学英语是听障大学生学习的必修课程。当前大学英语教学中普遍存在学生基础差异大、教学目标模糊、过高,有效性教学资源缺乏,教师特殊教育专业知识不足,手语技能欠佳,学生学习困难,效率不高等问题。充分尊重听障生生理、学习特征,以人为本,以"够用"为原则,分层次设定教学目标,选修与必修相结合,开发有针对性的课程、教学内容体系,建立完善的服务支持体系,成为解决当前问题的主要途径。
简介:有效的课堂教学是确保随班就读质量的重要环节。新课程理念下课堂教学的改革对随班就读工作的进一步发展、完善提供了良机,同时,由于随班就读工作中多年存在人力配置不合理。教学目标盲目、随意等问题。因此随班就读课堂教学也面临严峻的挑战。我作为学校随班就读工作的分管者和数学教师,在关注如何做好随班就读的课堂教学这一问题时,有着自己的思考,
简介:落实《聋校义务教育语文课程标准(2016年版)》,开展“适性教学”是新时期聋校深化课堂教学改革的积极探索。所谓“适性教学”即以聋生为本,尊重聋生的特殊需要,从教材到教法,从课内向课外,促进聋生综合素质的不断提高。
简介:在数学教学过程中,如何根据聋生的认知特点,引导聋生积极主动地参与教学活动,培养聋生的创造性思维能力,应是聋数教学的主要目标之一.
简介:观察、记录自闭症儿童在集体活动中的行为表现,分析、研究影响家园沟通和家园合作的因素,探讨以科学、客观、接纳的态度给予特殊儿童和家庭以人文关怀,寻找家园共育的有效措施,帮助自闭症儿童融入正常的社交环境。
简介:一般情况下,聋校数学学科中的研究性学习,指的是作为学习方式的研究性学习。作为学习方式的研究性学习,是指教师不把现成结论告诉学生,而是学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。也就是说在数学课堂教学中,只要是在老师的指导下,学生对某一专题进行自主研究,学生自主获得知识,或修正知识结构、提高能力的学习,都是研究性学习。
简介:绘本教学不仅可以培养培智学校学生积极的情绪情感,还能丰富其生活体验,进一步拓展其语言表达和情景应用能力,对其成长有积极的促进作用。可从创设阅读环境、选择适宜绘本、进行阅读方法指导等方面着手,促进绘本阅读更多地融入培智学校学生的学习和生活。引领生命成长。
简介:主题性课程是综合实践活动课程中一种新型的课程形式。它强调以残疾学生个别化的学习需要为中心,以分类教学和个别化教学为技术支撑,以发展学生的综合能力为重点,能够照顾并适用于智力、能力等个体差异较大的残疾学生的能力培养,使其都能学到有现实意义的、适合于自身需要的知识和技能。
残疾人人格权的法律救济
多感官综合训练室
上海聋人综合高中班课程设置初探
盲校综合补偿课教学遵循的原则
以家庭为核心构建残疾儿童少年综合康复共同体
巩固性练习设计之我见
培养创造性思维的点滴体会
谈特师历史课的直观性教学
聋校语文教学的几点特殊性
盲校数学探究性教学的误区及其对策
大学聋生英语教学的有效性研究
提高随班就读课堂教学的有效性
聋校初中语文“适性教学”的实践探索
对聋童的特殊性要具体分析
数学教学中培养聋生创造性思维浅议
自闭症儿童家园共育有效性措施的研究
聋校数学课堂教学如何开展研究性学习
提升绘本教学有效性,引领培智学校学生生命成长
盲校主题性课程的实践与探讨--以大型主题课《季节》为例
在派出所做手语翻译后的思考:谈法制教育的迫切性