简介:【摘要】 目的 文章探讨腰椎间盘突出症患者临床接受物理疗法联合康复训练治疗的具体效果。方法 在2023年1月至2024年1月我院接诊的腰椎间盘突出症患者中选取符合标准的100例作为研究对象,以临床治疗方法不同将患者分两组,行单一物理疗法的患者50例均纳入参照组,行物理疗法联合康复训练治疗的患者50例均纳入研究组,统计两组治疗有效率,对比患者疼痛程度以及患者腰椎功能评分。结果 统计治疗有效率,研究组49(98.00%)对比参照组41(82.00%)显高(P<0.05);疼痛评分以腰椎功能评分对比,治疗前无明显差异(P>0.05);治疗后疼痛评分,研究组(4.04±1.03)对比参照组(6.05±0.57)偏低(P<0.05);治疗后腰椎功能评分研究组(23.83±3.06)对比参照组(17.59±3.58)偏高(P<0.05)。结论 物理疗法联合康复训练治疗的临床应用,促使腰椎间盘突出症患者治疗有效率提升,同时有效缓解患者疼痛感,提高腰椎功能,应用效果理想,具有较高的应用价值。
简介:【摘要】目的:讨论在社区教学基地实践的本科生在护理教学课程中采用混合式教学模式(以BOPPPS教学模式为基础)的教学效果。方法:选取在2022年至2023年间参加实践的本科护生40名进行观察。通过抽签方法随机分为观察组(20名,以BOPPPS教学为基础的混合式教学模式)和对照组(20例,传统教学模式),对比两组的教学成果。结果:观察组的学业自我效能感总分、期末考核成绩均高于对照组,且大学生学习倦怠总分(LBUS)比对照组低(P<0.05)。结论:
简介:摘要:当今,为了应对老年患者不断增加的多重需求,医院需要进一步实施全面的综合保健和医疗服务模式,扩招老年医学相关专业的人才。日本作为老龄化社会较为严重的国家之一,日本医学院校设置了老年病学专业,以便学生和受训人员获得专业发展所必需的一套老年病学核心知识和技能。我国目前尚缺乏较为有效且可行性较强的老年医学培训教学体系,同时医疗专业人员也未能充分接受老年医学相关的专业培训。模拟教学作为一种常见的教育实践方式,在教育领域应用广泛,它是一种能让学习者在现实情境模拟中练习技能和解决实际问题的方法。目前大多数模拟教学主要是集中在急诊、危重症救治等方面,对模拟教学在老年医学教育中应用的研究较少。文章将目前模拟教学在老年医学教育,尤其是常见的老年综合征中的运用进行综述,为进一步在老年医学科开展模拟教学方法提供参考。
简介:【摘要】目的:分析观察综合思维教学法在ICU临床教学中的应用效果及价值。方法:设定于2022年2月—2023年2月期间进行对比实验,选入样本均为我院ICU实习生,共计人数30名,按照奇偶数分组原理将所以人员均分为常规带教的对照组及综合思维教学法的观察组,对不同带教后对两组实习生理论知识评分、临床操作评分、带教满意度数据进行统计整理,并且引用统计学工具完成分析检验,观察对比结果差异所在。结果:和对照组结果对比发现,观察组实习生理论考核评分显优,临床操作考核评分显高,带教满意度数据具有较高优势性,组间P值皆小于0.05,可见统计学意义。结论:综合思维带教法能够明显提升ICU实习生理论知识及临床操作能力,可为临床医疗输送优质医疗人才,满足临床医疗发展需求,值得广泛推广。
简介:摘要:目的:分析护理教学中应用清“清单式+多元化”教学模式的效果。方法:将在我院内分泌内科实习的200名护生随机分成采用传统教学模式的对照组和采用“清单式+多元化”教学模式的观察组。对两组的应用教学效果进行比较。结果:观察组护生考核成绩和对教学模式满意度显著优于对照组,(P<0.05)。结论:“清单式+多元化”教学模式有助于提高护理教学效果,同时还能够提高护生对教学模式的满意度。
简介:摘要:目的:运用meta分析的方法,评价CBL教学和PBL教学在临床带教中的应用效果。方法:计算机检索中国知网、维普、万方及中国生物医学文献服务系统,检索时间为建库至2022年8月,收集公开发表的CBL教学和PBL教学对比的文献。采用Stata11.0统计软件分析,进行异质性分析,合并效应量指标采用标准化均数差(SMD)及其95%可信区间(CI)、相对危险度(RR)及其95%CI,采用Begg's检验进行发表偏倚分析,采用逐一剔除法进行敏感性分析。结果:共纳入9项研究,CBL教学组346人,PBL教学组346人,结果显示,CBL教学与PBL教学的理论成绩差异无统计学意义(SMD=1.47,95%CI:-3.80-6.74,Z=0.550,P=0.585),CBL教学临床操作技能成绩优于PBL教学(SMD=4.54,95%CI:0.44-8.65,Z=2.170,P=0.030),CBL教学理论综合案例分析成绩优于PBL教学(SMD=3.73,95%CI:1.80-5.66,Z=3.790,P<0.001),学生对两种教学方法的满意度无差别(RR=1.093,95%CI:0.995-1.201,Z=1.860,P=0.063)。结论:CBL教学在提升学生理论知识的掌握、临床操作技能及综合案例分析方面优于PBL教学,满意度方面两种教学方法无差异。
简介:摘要:目的:本研究的目的在于研究以问题为导向的学习模式(PBL)在骨科教学实践中的实际效果。方法:在2019年1月至2023年12月,选择80名骨科专业医学生作为研究对象,随机分派至对照组和试验组。在教学活动中,对照组给予教师传统的单向讲授法,试验组则接受了以问题为导向(PBL)教学模式,对比两组效果。结果:在以问题为导向(PBL)的教学法指导下,试验组学生在理论与实际操作的双重考核中都领先对照组,此外,他们对教学方法表现出了更高的满意程度和自我成长度。结论:以问题为导向(PBL)的应用,在骨科学的临床教学活动中,显著提升了学生的理论知识的掌握和临床技能操作,此外,还强化了他们的自学能力,这种模式应得到更广泛的推行。
简介:【摘要】目的 探讨以问题为导向(PBL)教学法在中医内科临床教学中的应用效果。方法 选取2023年1月-2023年12月在本院进行临床实习的中医专业学生作为研究对象,共40人。依据教学方式的差异分成两组,各20人。其中对照组采用常规教学方法,观察组基于PBL教学法制定教学方法。比较两组学员的考核成绩、教学满意度。结果 入院时两组学员的考核成绩对比(p>0.05);结束学习时观察组学员考核成绩高于对照组(p<0.05)。观察组学员的教学满意度显著高于对照组(p<0.05)。结论 PBL教学法在中医内科临床教学中使用,既可以提升学员的考核成绩,也能够提升教学满意度,是一种理想的教学模式。
简介:摘要:目的情境模拟教学法在儿科护理实训教学中的应用。方法选取本校2021级2个护理专业班级并将其随机分为试验组和对照组,对其实训课程展开研究,试验组采用情境模拟教学法,对照组采取传统模式教学。试验结束后调查学生对情境教学法的评价,并对比两组学生的理论成绩、实训成绩。结果问卷调查结果显示学生对情景模拟教学满意度93.0%,91.2%学生愿意开展情境模拟教学、94.7%学生认为情境模拟可以提高专业技术水平、96.5%学生认为情境模拟教学后个人综合能力得到提高。试验组与对照组的理论成绩分别为(82.86±9.38)分和(77.24±10.90)分、实训成绩分别为(90.65±6.33)分和(85.78±8.44)分,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论情境模拟教学促进学生学习的积极主动性,有助于提高专业技术能力,提升关爱意识和综合素质。