简介：摘要目的探讨音乐治疗对烧伤病人疼痛的影响，为临床护理提供指导干预。方法对2014年1月至2017年12月在科住院的烧伤病人因烧伤引起的疼痛进行音乐疗法，了解音乐疗法对疼痛的影响。结果音乐疗法对烧伤引起的疼痛有一定的缓解作用。结论通过对烧伤病人进行音乐疗法，使病人在一定程度上能够缓解疼痛，对于临床护理有一定的促进作用。

简介：摘要音乐治疗是一种借音乐陶冶性情、舒解情绪或借音乐表现自我、提升自我的心理治疗方法，是音乐的作用在传统的艺术欣赏和审美领域之外的应用和发展。中职学生是一个特殊的群体，存在的心理问题很严重，经常会使他们陷入抑郁和焦虑的境地，有些问题若不能及时解决或处理，将对其健康成长产生不良的影响，严重的将使学生出现行为障碍或人格缺损。本文通过接受式音乐治疗对有抑郁症状的中职学生进行研究，进而促进其心理健康。

简介：摘要目的观察分析音乐疗法在手术室患者护理中的应用效果。方法选择我院手术室2016年1月-2017年12月收治的手术治疗患者180例作为研究对象，随机分为研究组和对照组，每组90例，对照组患者采用常规护理模式，研究组患者在对照组护理模式的基础上应用音乐疗法，采用焦虑自评量表（SAS）评价患者的焦虑程度，采用视觉模拟评分法（VAS）评价患者的疼痛程度，并比较两组患者的护理满意度。结果研究组患者SAS评分以及VAS评分均明显低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；研究组患者的护理满意度较对照组的比较，显著的提高（96.25%VS86.67%），差异有统计学意义（P＜0.05）。结论音乐疗法可以显著改善手术患者的焦虑程度和疼痛程度，提高患者的护理满意度，具有在临床上广泛推广的应用价值。

简介：摘要目的为了改善局麻手术患者焦虑、紧张、恐惧等身心状况，将采用常规护理结合音乐疗法对患者进行心理干预，使患者身心处于放松状态，积极地配合手术，促进疾病快速痊愈。方法选择2017年3月至2018年8月共60例采用在局麻下行关节镜下行肩关节手术的病人，采用音乐放松疗法，调整不良应激而致的心理、生理紊乱，使肌肉放松、消除紧张、恐惧的心理，帮助患者以更健康的方式应对手术的挑战。结果实验组30例，对照组30例，其中，男性26例，女性34例；年龄20～60岁；文化程度均在初中以上；实验组患者心理状态良好，术后效果好，恢复快。结论音乐放松疗法贯穿整个手术过程中是至关重要的。

简介：摘要医学自古以来就是受人民大众所关注的领域。医德自然也是自古就传承下来的。古人极其重视医生的医德。如果一个学医者不具备良好的人文素养，传授医术的老师是不会将医术传授给此人的。因为医生不但可以救人，也能害人。如果其不具备医德的话，那就是整个社会的劫难。如今，各大高校已经将医学生的人文教育列入教学课程。通过让医学生修音乐课程来培养学生的人文素养，让医学生在欣赏交响乐的期间，不断提高其人文素养。本篇文章主要是从音乐教育角度出发，研究交响乐对培育医学生人文素养的重要作用，探讨医学生人文素养培育的途径。以期能为提高医学生的人文素养提供可以参考的意见，让医学生能够成为一个善良的人，怀着良善的心态对待所有的生命。

简介：摘要为了探讨情境教学法在海上急救教学中的应用，需要及时明确我国海上急救教学现状，积极探讨情境法海上急救教学模式，使其在日常教学中发挥出良好的作用。目前在海上急救教学中主要有临床见习和毕业实习这两种形式，为了有效改善海上急救教学状况，积极提出了情境教学法。本文以海上急救教学工作为例，主要针对情境教学法在海上急救教学中的应用进行详细分析。

简介：目的:研究非营养性吸吮联合听音乐法对新生儿进行疼痛护理的临床观察及安全性。方法:选取我院新生儿108例,所有新生儿实施非营养性吸吮法,随机分研究组(听音乐法联合疼痛护理)与对照组(常规护理)各54例,评估两组接受疼痛前后疼痛评分(NIPS)、睡商评分与不良反应发生率。结果:两组接受疼痛前NIPS与睡商评分无差异,P>0.05;与对照组比,研究组受疼痛后NIPS评分低,睡商评分高,不良反应发生率低,P<0.05。结论:新生儿实施疼痛护理中应用非营养性吸吮联合听音乐法能改善其睡眠质量,缓解患者疼痛感,安全性高,值得推广。

简介：摘要目的探讨目标教学模式在儿科教学中的应用效果。方法选取我校2016届和2017届三年制、五年制临床学生作为研究对象，按照是否介入目标教学模式，将两届学生分为对照组和观察组，对照组为2016届79名学生，教学中未实施目标教学模式，观察组为2017届85名学生，教学中介入目标教学模式，比较两届学生考核成绩、教学效果问卷评分及学生满意度。结果观察组相比对照组的理论考核及技能考核成绩都更高，两组差异有统计学意义（P<0.05）。观察组相比对照组的教学效果问卷评分及学生满意度都更高，两组差异有统计学意义（P<0.05）。结论目标教学模式能显著提高学生考核成绩，提高学生学习积极性和满意度，在儿科临床教学中有较好的应用价值。

简介：碎片式教学是针对课堂教学改革的探索而形成的一种教学模式,一种程序化的模式。这模式是把课堂教学内容碎片化,每一个碎片都包含四个环节,分别是＂学＂＂习＂＂问＂＂答＂。精心设计并完成每一个碎片,尽可能让学生参与进课堂学习中,都动起来,达到更好的学习效果。该文介绍了碎片式教学的内容和优点。

简介：摘要随着信息技术的迅速发展，基于微课的翻转课堂教学模式是以微课资源为基础，实现了课前自学和课堂强化的混合学习，是以学生为主体，实现个性化教学的重要方式。在护理教学中，基于微课的翻转课堂教学模式提高了学生的学习成绩，提升了学生的自学能力。翻转课堂就是将课堂上进行的教学内容放到课堂以外进行，反之亦然1。其主要特点是教师在课前给学生教学视频、音频、纸质材料等一些教学资料，学生自主完成学习，课堂上主要通过案例教学，情境模拟等学习活动，师生间进行深度的交流学习，形成以学生为中心，注重培养能力的教学模式2。护理本科生有能力也有兴趣进行更高层次的学习活动，传统的以教师主讲、学生被动接受知识的教学模式已不再适应信息化时代的学习需求。翻转课堂在国内外护理专业教学中的应用目前仅限于基础护理学、儿科护理学、急救护理学、妇产科护理学和护理教育学等科目中3，在国内护理管理学教学中的应用目前仅有少量文献报道。

简介：摘要外科见习教学中可以突出教学大纲的重点，进行改革式教学。改革的方面涉及到教师对学生教学大纲的指导，见习带教中重点内容再次强调，重点内容讲解结合临床病例，在病例教学中穿插介绍教学大纲重点，给学生做突出教学重点的思考题，讲解历年期末考试重点内容的习题。多方面强化重点，以消除学生对外科期末考试准备的畏惧。

简介：摘要案例教学具有实战性、启发性和参与性的特征，能够培养学生理论联系实际的能力，已经成为高职高专常用的教学方法。本文结合自己在课程教学中的实际经验，从眼视光技术专业《眼镜营销实务》教学中运用案例教学的必要性、案例教学的组织实施过程等方面，探讨了案例教学法在高职院校教学中的应用。

简介：摘要目的研究分析案例教学法在药理学教学中的实践效果。方法选择2017级临床医学优秀班为实验组，2017级临床医学定向班为对照组，理论课程教学提前安排，学生咨询和准备PPT报告，教师给予适当的指导；实验课教学采用了学生设计实验过程，报告实验室管理人员所需的设备和药物，由学生自己完成实验，教师随时监控随机问题。结果优秀班平均成绩为（75.35±6.5）明显优于定向班最终测试成绩（62.58±13.18）；实验课量化考核结果实验组也明显优于对照组，统计学分析有显着性差异，具有统计学意义。结论案例教学法应用于药理学教学，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。教学效果良好，可以推广应用于药理学教学中。

简介：摘要目的探讨PBL+CBL、LBL和PBL三种教学方法在肝胆外科教学过程中学生学习考试成绩及满意度的影响。方法选取我校临床医学专业的120名学生作为本次研究对象，在取得学生的同意后，将其随机分为三组，分别为PBL+CBL组、LBL组和PBL组，每组学生40名。其中PBL+CBL组采用PBL+CBL教学法进行教学，LBL组采用LBL教学法进行教学，PBL组采用PBL教学法进行教学，依据考试成绩及满意度等评价标准对三学习结果进行对比。结果从考试成绩和学生满意度两方面来看，肝胆外科教学中最优的教学方法是PBL+CBL教学，结果具有统计学意义（p<0.05）。结论PBL+CBL教学方法在肝胆外科教学过程中能够有效提高学生的学习成绩和教学满意度，非常难值得在学校肝胆外科教学中进行推广。

简介：摘要目的研究PBL教学法在《基础护理学》教学中的应用效果。方法选择2015.1月-2015.12月间在我校就读的69名护理专业学生，均提供PBL教学法，纳入研究组，与2014.1月-2014.12月接受常规教学的69名学生进行对比，纳入常规组，评价两组学生理论及操作考核成绩，学生对教学质量评分。结果研究组学生对趣味教学、师生互动、案例分析、情景模拟等教学质量指标评分均高于常规组，（t=48.504、52.507、72.025、52.627，P<0.05）。研究组学生期末理论及操作考核成绩均高于常规组，（t=52.333、38.499，P<0.05）。结论采用PBL教学方法授课，可提高学生成绩，提高教学质量。

简介：摘要妇产科护理是一门理论抽象且实践操作性强的临床护理学科，而中职学生的文化基础较差，学习起来非常困难，所以传统教学模式无法取得良好的教学效果。信息化生本教学模式能够利用现代信息技术提高妇产科护理学教学质量，虽然目前尚有一定的局限性，但发展前景良好。

简介：摘要目的根据皮肤科见习教学的特点，寻找合适的教学方法。方法网格式教学法是一种教学模式的改革。是在皮肤科理论教学的基础上，将纵向和横向的知识点在皮肤科见习教学中紧密结合，以疾病为轴，以皮损形态为线，形成网格，提高学生的感性认识，教学目标得以实现。结果选择济宁医学院2012级和2013级临床医学专业本科在我院皮肤科见习的102名学生为研究对象。将102名学生分为2个小组。其中2012级52名学生按照传统教学方法，即“纵向教学法”进行带教，2013级50名学生按照“网格式教学法”进行带教。两组教学法比较有明显的差异性，网格式教学法明显优于传统教学法。结论网格式教学法更适合于皮肤科的见习教学。

简介：摘要目的对高职临床实习生在儿科临床教学中实行小组教学，分析教学的效果。方法2017年2月至今来我院进行临床实习的高职实习生中通过考核选择100名来儿科进行实习，将这些高职临床实习生用抽签的方式分为两个小组，每组实习生50名，一组取名为观察组，一组取名为对照组。对这100名高职临床实习生在儿科临床教学中使用不同的教学方法，观察组实行小组教学，观察组的50名实习生进行常规性的临床教学。经过一段时间的教学，对两组的实习生进行考核，对考核成绩进行对比，对比哪种临床教学方式好。结果经过对这100名实习生进行一段时间的临床教学，观察组的50名高职临床实习生不管是在理论知识，临床技能操作，老师评价，患者满意度上面，都高于对照组的50名实习生，两组高职临床实习生的考核成绩具有一定的差异性，由此看来，具有统计学意义p<0.05。结论对高职临床实习生在儿科临床教学中实行小组教学，不仅在理论学习上，而且在临床技能操作上都具有很高的质量，同时老师的评价和患者的满意度也很高，值得在对高职临床实习生在儿科临床教学中应用。

简介：摘要目的分析、研究基础护理教学中情景教学法的应用情况。方法选取我校两个班的护理专科学生各42名进行分组，采取传统教学法的设为对照组，采取情景教学法的设为观察组，对两组学生的考核成绩与综合能力评估结果进行比较。结果观察组学生的理论和技能考核成绩均显著高于对照组（P＜0.05）；观察组学生认为学习兴趣、应变能力、语言表达能力、团队协作能力提高的人数比例显著高于对照组（P＜0.05）。结论应用情景教学法开展基础护理教学可以提高学生的理论、技能考核成绩及综合能力。

简介：摘要目的研究PBL教学法在心内科临床教学中的应用效果及价值。方法选取2017年1--12月在我院心内科实习的92名学生，采用抽签的方式将其分为两组，实验组与参照组各46例；对实验组采用PBL教学模式，对参照组采用传统教学模式，比较两组学生的考核结果以及学生对教学模式的满意度。结果实验组学生的理论成绩、实践成绩均高于参照组，总考核成绩评分也优于参照组；实验组学生对教学模式的满意度为97.62%，对比参照组的83.33%更高，组间比较P＜0.05。结论在心内科的临床教学中，实施PBL教学法，可使教学成绩得到有效提升，也更受学生欢迎，值得推广。