简介:【摘要】目的: 在 护理教学查房中 应用 案例 - 任务驱动模式 ,本次研究对其应用效果予以探究。 方法: 58 名护理科学生选自 2018 年 1 月 -2019 年 1 月。根据教学模式的不同分成实验组 29 例( 案例 - 任务驱动模式 ) 。参照组 29 例(传统教学模式)。观察教学效果。对比理论与操作考试成绩。 结果: 实验组 论与操作考试成绩均优于参照组。 实验组思维综合能力高于参照组。 对比差异满足统计学含义 P <0.05 。 结论: 在 护理教学查房中 应用 案例 - 任务驱动模式 。可提高护理科学生 理论与操作考试成绩。同时显著提高学生的思维能力。此教学模式可在 护理教学查房中 予以应用推广。
简介:【摘要】疫苗是预防疾病最经济最有效的手段,我国的疫苗对疾病的防控取得令世界瞩目的成就,从最初的“ 4苗 6病”扩展到“ 14苗 15病”,我们用了全球最低价的疫苗起到了全球最好的预防效果。 疫苗作为一种特殊的生物制品,关系人民群众生命健康,关系公共卫生安全和国家安全。所以对于疫苗的监管非常重要,疫苗由研发到生产到运输到配送到接种单位保存的各个环节都要保证安全和有效,近年来的几次疫苗相关事件促成了关于疫苗的规范、条例等立法或修法出台,新《条例》的修订实施,第二类疫苗的流通方式发生了巨大变化,第二类疫苗流通使用中出现诸多问题,对二类疫苗的管理提出更加细致、严格的要求,《疫苗储存和运输管理规范》(2017版)在指导各级使用和冷链管理中都起到了重要作用,大连市甘井子区卫生防治站作为基层预防接种单位在实践中遇到的一些案例,尤其是多起疫苗超温事件处理中遇到的困惑,引发了对于规范存在不足的一些思考和建议,在此基础上梳理、分析提出相应的解决措施,在当前背景下,尤其是在 2018年的长生疫苗事件,驱动了《疫苗管理法》立法,期待即将出台的《疫苗管理法》更加完善,使得预防接种工作者能有法可依,更好地依法执业依法管理。
简介:【摘要】目的 探讨模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学中的应用效果。方法 选取2019年7月~2020年7月期间中医院参与医学临床教学的实习医学生参与研究调查,并抽取其中的80例按照随机数字表法分为两组--对照组和观察组,均为40例。其中采用传统临床教学方式的设为对照组,而采用模拟教学结合问题教学模式的设为观察组,分析两组的教学效果。结果 观察组的操作考核、病例分析、病史采集等教学考核成绩均高于对照组,p<0.05,有统计学意义。结论 实习医学生在参与医学临床教学期间选择采用模拟教学结合问题模式开展教学,可大大优化教学效果,全面提高实习医学生的临床综合能力,值得推行。
简介:【摘要】目的:分析外科“伤口护理”教学中应用项目教学法的教学效果。方法:选择我院20个护理学生,将所有学生按照护理教学方法的不同,分为对照组(10个,使用传统教学法)和观察组(10个,使用项目教学法)。对两组学生在教学完成后的教学效果进行收集和分析。结果:两组学生分别进行传统教学和项目教学后均有一定效果,观察组采用项目教学法后外科伤口护理知识掌握程度明显高于对照组采用传统教学后外科伤口护理知识掌握程度。(P<0.05)差异均有统计学意义。结论:采用项目教学法能够提高学生对外科伤口护理知识掌握程度,同时能够提高实际操作能力,具有较好的教学效果,值得推广使用。
简介:【摘要】 目的 本研究对比PBL及LBL教学模式在心内科实习教学中的应用 方法 选取 2017年9月-2019年06月我院心内科实习的临床专业学生78名,随机分为2组。对照组(n=39)行LBL教学模式教学,研究组(n=39)行PBL教学模式,对比2组学生实习后理论成绩及实践成绩。结果 研究组学生理论、实践成绩明显优于对照组(P
简介:【摘要】目的:探究分析PBL教学法在临床护理教学应用的价值。 方法:2018年10月至2019年10月,共有102名护生在本院实习,根据双色球分组原则将护生分为实验组与对照组,分别给予PBL教学法、传统教学法开展临床护理教学,比较两组教学结果。结果:实验组51名护生的理论考试成绩、实践考试成绩均高于对照组(P<0.05)。实验组51名护生的教学满意度(可提高学习兴趣、可锻炼护理技能、可提高沟通能力、可改善课堂气氛、可提高学习积极性、可提高教学有效率、对教学十分满意)高于对照组(P<0.05)。结论:在临床护理教学中应用PBL教学法,可有效提高护生的学习成绩,可有效提高护生对教学的满意度,值得在临床推广应用。
简介:【摘要】目的 : 此次研究对 临床护理教学中 应用 PBL 教学法 ,对其应用效果进行分析探究。 方法: 86 名参加实习的护理专业学生选自 2018 年 1 月 -2019 年 1 月。将其按照教学方法的不同分成实验组 43 名( PBL 教学 法 )。参照组 43 名(传统教学法)。比较两组教学后的效果。 结果: 实验组 课堂评价高于参照组。实验组考试成绩高于参照组。 实验组综合能力高于参照组。 对比差异满足统计学含义。 ( P <0.05 ) 。 结论: 本次研究在临床护理教学中采取 PBL 教学法 ,能提升护理科学生对课堂效果的评价, 同时可提高学生的考试成绩 以及综合能力 。 该教学模式可在 临床护理教学中 予以应用推广。
简介:【摘要】目的:探究分析参与式情景教学在康复护理教学中的应用效果。 方法:2018年9月至2019年7月,选取88例全日制护生为临床研究对象,按照不同的教学方案将88例护生分为实验组、传统组,每组44例护生。实验组护生与传统组护生分别实施参与式情景教学与传统教学,对比两组教学效果。 结果:实验组44例的理论知识考试得分(94.33±4.25)分、实际操作考试得分(95.02±5.26)分均高于传统组(P<0.05)。 实验组44例的综合能力评分(开放思维、问题分析、寻找真相、解决问题、团队合作)显著高于传统组(P<0.05)。结论:在康复护理教学中应用参与式情景教学,效果显著,可有效提高教学能力,提高护生的综合能力。
简介:【摘要】目的:论制定护理教学计划应用于临床教学与管理的重要性。方法:以随机抽取2018年5月至2019年3月来我院实习128名护理实习生作为研究对象,随机排列分为对比观察两组,人均为64人一组,其中对比组采用常规教学模式,观察组增加一系列护理教学计划课程,并对其进行考核。结果:观察组64名护理实习生在毕业考核中成绩优异,P