简介：摘要：医院实习生管理在新形势下具有重要的作用，包括提供实践机会和培养医疗人才、加强实习生指导和跟踪、强化职业道德和伦理教育、促进团队协作和沟通能力，以及安全管理和风险控制等方面。通过有效的实习生管理，可以培养出更多具备丰富实践经验和专业素养的医务人员，提升医疗服务质量和安全水平。

简介：【摘要】目的：探究反思性教学法在普通外科护理教学中的应用效果。探讨如何将这种新的教学方式运用于临床护理实践当中。方法：研究对象为我院普外病区在2020年12月至2022年12月期间接受护理实习的30名学生。采用抽签法将其分为对照组与观察组。根据随机数字表法，将研究对象分为实验组和对照组，前者采用传统的教学方法，而后者则采用具有反思性质的教学方法。对两组带教效果进行对比分析。并比较两组患者对护理专业满意度及不良事件发生率情况。结果：观察组基础知识，护理技能，护患沟通能力和风险防范意识4项考核指标得分均高于对照组，比较差异显着（P〈0.05）.结论：反思性教学法在普外科护理带教中的应用，不仅能提高学生护理理论知识水平，而且能提高操作技能水平，可以广泛应用于临床带教。

简介：【摘要】目的：分析反思性教学法在老年普外科护理教学中应用。方法：选取 2020年12月至2022年12月在我院昆明医科大学第一附属医院老年普外病区进行护理实习的学生为研究对象，共计30例。根据随机数字表法分成对照组和观察组，前者使用常规教学方法，后者使用反思性教学方法。对比两组带教效果。结果：观察组学生的基础知识、护理技能、护患沟通能力、风险防范意识四项考核指标评分高于对照组，对比差异显著（P＜0.05）结论：在老年普外科护理带教工作中反思性教学法的应用不仅提高了学生有关护理理论知识的学习，也增强了操作技能水平，可在临床带教中广泛推广应用。

简介：

简介：【摘要】目的：探讨并分析思维导图引导下阶段性教学法在骨科护理教学中的应用效果。方法：选择2021年7月至2022年6月在我院骨科实习的护士62名作为研究对象，根据随机数字表法分为两组，即对照组和研究组，每组31名，分别施行传统教学法与思维导图引导下阶段性教学法，比较两组护士的教学效果。结果：观察组护士的理论和操作成绩、综合能力评分以及教学满意度均高于对照组，对比差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在骨科护理教学中采用思维导图引导下阶段性教学法能提高实习护士的考试成绩以及综合能力，获得了较好的教学满意度。

简介：【摘 要】目的 探索反思性教学在肿瘤学放化疗教育中的实际应用情况。方法 选取 2021年1月—2022年1月，在医院进行教学的肿瘤专业的学员共计50名，以电脑随机抽样的方式均分为研究组和对照组，每组25 名。对照组行基础教学，研究组行反思性教学。对带教老师的教学质量进行评分，同时测评学生对带教方式进行满意度。结果：分别从带教老师的性别及教学时间相比，研究组和对照组，其组间差异无统计学意义（P ＞ 0.05），从组织教学方式、践行讲课创造性、讲学方式和样式、敬业程度评分对比，研究组大于对照组，有统计学差异（P ＜ 0.05)。学生对于对照组的满意度68.0%低于研究组84.0%，统计学有差异（P ＜ 0.05）。结论：在进行肿瘤学放化疗教育的过程里，反思性教学模式普遍更受学生欢迎，教育方式更加独特。

简介：

简介：【摘要】目的:研究引导性反馈模拟教学应用于内镜中心护理带教与常规带教方式的差异,探讨引导性反馈模拟教学的临床价值以及意义。方法:选取2022年9月我院新入职的84名护士。随机进行数字编号，编号个位数为单数的分为常规组，编号个位数复数的为观察组，每组各42例。常规组护士采用常规带教方式，观察组护士采用引导性反馈模拟教学进行带教。本次实验选取护士的理论成绩与反馈问卷作为观察指标。比较新入职护士知识的掌握程度和实习体验。结果:观察组数据结果显示，实行引导性反馈模拟教学的新入职护士理论知识成绩为（92.41±5.34）分，与常规组数据对比后可以看出护士的知识掌握程度较好。同时，观察组护士的反馈问卷显示，引导性反馈模拟教学教学可以带给内镜中心新入职护士良好的体验。结论:在内镜中心新入职护士的带教中应用引导性反馈模拟教学,效果明显,在一定程度上更好的提高了内镜中心护士的理论知识成绩，值得推广实行。

简介：摘要：目的：分析阶段性专科带教方法在肝胆外科护理教学中的应用效果。方法：以40例肝胆外科新入科实习生为对象，分为两组，参照组应用常规教学，研究组应用阶段性专科带教方法，对比学习效果。结果： 研究组实习生的理论知识评分、操作知识评分与综合知识评分高于参照组（P<0.05）。对于学习积极性评分、满意度评分，研究组均更优（P<0.05）。结论：肝胆外科护理新入科实习生带教中应用阶段性专科带教方法，有效提高实习生的学习成绩，得到满意评价，效果显著。

简介：摘要：目的：分析循证护理教学法对培养护生评判性思维能力的意义。方法：选取2022年3月-2023年月在本院实习的护生共52例，采取随机抽签法把护生分为对照组和观察组，每组26例。对照组护生采取常规教学法，观察组采取循证护理教学，比较两组护生应用循证护理教学的效果。结果：观察组批判性思维能力总分、教学效果自评得分与理论分数明显高于对照组。结论：现代护理人员已经把批判性思维作为不可缺少的素质，这便需要医院对实习护生进行高效教育和培养，循证护理教学的应用提高了护生评判性思维的能力，有一定的临床推广价值。

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简介：［摘要］ 目的 设计并构建康复科护理实习生叙事性人文关怀教学内容。 方法 总结康复科护理实习生人文关怀教学内容及教学经验，基于叙事护理理论，确定康复科护理实习生叙事性人文关怀教学内容的框架。 结果 共形成叙事性人文关怀教学评估内容、人文关怀教学内容及人文关怀教学评价内容等3个方面的方案。 结论 基于叙事护理理论构建的康复科护理实习生人文关怀教学内容规范性强，注重疾病的特殊性，可作为护理实习生的人文关怀教学常规。

简介：【摘要】目的：研究手卫生依从性与接触性医院感染的相关性。方法：选取2022年7月-2023年9月期间，选择本院的100名医护人员，取医护人员的手部样本开展细菌标本培养，以自制调查表，评估医护人员的手卫生依从性，统计接触性医院感染发生率，并实施针对性干预，对比干预前后医护人员手卫生依从性，接触性医院感染，并用pearson相关性检验，分析手卫生依从性与接触性医院感染率之间的关系。结果：经调查表明，在干预后，医护人员手卫生依从性明显高于干预前，P<0.05；接触性医院感染发生率干预后明显少于干预前，P<0.05；经Pearson分析，手卫生依从性与接触性医院感染呈负相关关系（r<0），P<0.05。结论：医护人员的手卫生依从性越高，院感发生率就越少，故强化手卫生依从性干预管理，对提升患者的治疗安全性具有积极作用。

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简介：[摘要] 目的：儿科肺炎性哮喘治疗的回顾性临床分析。  方法：选取我院收治的50例肺炎性哮喘患儿进行回顾性分析，研究患儿的临床特点并对治疗效果进行分析。  结果：纳入本次实验的50例患儿中，表现为喘息的有27例、表现为低热的有9例、表现为呼吸困难的 3例、其余患儿未见明显异常表现； 经过临床治疗后，所有的患儿均好转出院，其中治疗时间＜3天的有7例、3-7天的31例、＞7天的12例。  结论：由于儿童肺炎性哮喘的疾病特殊性，在临床进行治疗时需要严格把握治疗用药。

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简介：摘要：目的：研究SEEG引导下手术治疗药物难治性癫痫（DRE）的作用价值。方法：从我院2020年3月至2021年3月之间接收的DRE患者中随机抽选68例作为研究对象。其中12例患者应用SEEG引导下行致痫区切除术，56例患者应用SEEG引导下射频热凝损毁术（RF-TC）进行治疗，但是其中有22例治疗无效转用致痫区切除术。治疗后对这些患者进行随访调查。结果：56例采用RF-TC治疗的患者并未在手术过程中产生任何不适，术后有8例出现功能障碍；仅应用RF-TC治疗的34例患者中，疗效达到完全缓解、有效的患者分别为22例以及6例。22例转用致痫区切除术的患者中，手术后出现功能障碍、过敏性休克的患者分别为6例以及2例；手术后16例患者并未发作癫痫，4例在辅助药物的干预下未发作癫痫，2例术后癫痫发作频次降低60%~70%。12例单用致痫区切除术的患者术后有4例出现功能障碍，10例没有发作癫痫，2例在辅助药物的干预下未发作。结论：在SEEG的引导下治疗DRE患者时，RTFC被认为是一种较为稳健且高效的手段；如果这类患者的致痫区域过大，或者RF-TC的治疗并未见效，那么就可以选择在SEEG的引导下进行致痫区切除手术。

简介：【摘要】目的：分析服务性学习模式下"急救护理学"实训教学的改革与实践。方法：实验对象80例为护理专科学生，以颜色球随机抽取法分为对照组（n=40）、分析组（n=40）两组，分别予以常规教学于服务性学习模式，并对比教学效果，研究起止时间为2021年2月-2023年5月。结果：分析组的考核成绩高于对照组（P〈0.05）；分析组的批判性思维能力与服务水平优于对照组（P〈0.05）。结论：服务性学习模式下，对“急救护理学”实训教学模式进行积极改革，有利于加强护生的批判性思维能力，提高其考核成绩和服务水平，值得推广。