简介：

简介：目的研究以问题为基础的学习（PBL）教学法在心肺复苏（CPR）教学中是否优于传统教学方法。方法将68名七年制医学生随机分为两组，分别应用PBL教学法或传统教学法进行CPR教学，比较两组学生心肺复苏理论及技能考核成绩。结果PBL教学组的理论考核成绩（84．5±8．2）分，高于传统教学组（80．9±6．3）分（P〈0．05）；PBL教学组的技能考核成绩（85．6±7．8）分，高于传统教学组（80．4±7．2）分（P〈0．01）。结论CPR教学中引入PBL教学法效果优于传统的教学法。

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简介：摘要：精准医学计划的引入推动当代医学向全新的目标发展，新医学背景下的精准消化病学科也具有巨大的发展、在这个趋势下，要紧随社会发展，不断提升临床技术，掌握学科的精准医学理论，并使之渗透到课堂之中，提升见习课堂质量。

简介：【摘要】目的：探究CBL教学法在创伤骨科临床见习教学中的效果。方法：将2021年5月到2022年5月间来我院实习的创伤骨科实习生进行分组，按照抽签法将36例实习生平均分成两组。其中18例实习生为传统教学组，以传统模式进行教学；另18例实习生为CBL教学组，进行CBL教学法，对比两组实习生的考试成绩、学习能力以及满意率。结果：CBL教学组的考试成绩分数和学习能力分数较传统教学组分数更高，同时CBL教学组满意率也明显高于传统教学组（P＜0.05），数据对比有意义。结论：CBL教学模式可以显著提高创伤骨科临床实习生的考试成绩和学习能力，满意率更高。

简介：【摘要】目的：本文探析Sandwich教学法在胃肠外科临床见习教学中的应用效果。方法：选取2021年12月-2022年12月在我院胃肠外科临床见习的20名实习生，对比分析两组实习生诊断满意率和各项成绩及对教学效果的评价。结果：Sandwich教学组在诊断满意率和各项成绩及对教学效果的评价均优于传统教学组，P＜0.05说明存在对比意义。结论：Sandwich教学方法显著提高了胃肠外科的教学质量。

简介：摘要：为了更好地引导学生自主学习，将“Sandwich ”教学法引人乳腺外科教学。“ Sandwich”教学法通过学生与学生、老师与学生之间的不断沟通交流，使学生发挥主观能动性，从而达到自主学习的目的。将“Sandwich”教学法用于乳腺外科教学中，既能有效引导学生主动学习，又能培养学生分析问题和解决问题的能力。

简介：【摘要】外科学是一门专业性强且注重实践的复杂学科，其中对综合能力的运用尤其不易。而外科学的见习课程不激发学生兴趣会直接影响教学效果。本文探讨在外科见习教学中始终贯穿兴趣教学的方法，把教学关键问题做出易于接受的兴趣点，激发学习兴趣，端正学习态度，提高学生参加见习的主观能动性，从而在外科见习教学中来提高教学效果。

简介：摘要：目的：探究网络化CBL教学模式结合PBL教学法在皮肤科见习生教学中的应用价值。方法：本次实验对象为2020年1月至2021年1月期间在本院皮肤科见习生70名，应用计算机排列法将其分为对照组和实验组，两组各有35名。对照组内见习生在开展教学活动时，带教老师选择传统LBL教学活动，而实验组内见习生在接受教学时，由带教老师采用网络化CBL联合PBL教学法。待实习期结束后，对两组见习生的理论知识和实际操作能力进行对比。结果：在实验结果中显示实验组见习生的操作评分以及理论成绩评分相较于对照组来说明显更高，数据对比差异显著（P＜0.05）。而在实验结果中，实验组中见习生对于带教工作具有较高的满意度，数据对比差异显著（P＜0.05）。结论：在进行皮肤科见习生教学活动时，教学人员选择网络化CBL联合PBL教学法能够有助于使教学质量得到提升，并且还能最大限度的提高见习生对于带教活动的满意度，使教学工作能够更为顺利的开展，对于我国的医疗带教工作优化来说极为重要。

简介：【摘要】目的：在内分泌临床见习教学中应用PBL教学方法，并分析其应用效果。方法：选取2018年12月-2019年12月，在我院内分泌科见习的学生62名。根据教学模式不同，将其分为两组。对照组学生31名，接受传统教学方式教学，观察组学生31名，应用PBL教学方法。结果：观察组学生的理论成绩、实践成绩均明显高于对照组（P＜0.05），教师评价学生学习积极性、团队合作、学习重点关注度等评分均明显高于对照组（P＜0.05）；观察组学生的各维度教学质量评分均明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在内分泌临床见习教学中应用

简介：摘要：目的： 本文主要对血液科的见习教学中应用不同教学模式（ PBL教学、 LBL教学）取得的效果展开探究。 方法： 研究的对象为2017年 12月 -2019年 12月期间我院血液科进行见习的学生（总人数 =120人） ，按照学生学号顺序展开分组纳入，对照组（人数=60人）在见习教学之中施予其 LBL教学，研究组（人数 =60人）在见习教学之中应用 PBL教学 ，对 对照组、研究组取得的教学效果展开组间的分析。结果： 研究组经PBL教学后其学生的考核成绩均比对照组高，学生能力（分析能力、学习兴趣、理解能力、临床思维能力以及自学能力）均比对照组优，（ P值范围 <0.05）。 结论： PBL教学教学应用在血液科见习教学中可提升教学效果，可保障其学生的考核成绩、分析能力、学习兴趣、理解能力、临床思维能力以及自学能力进一步提升，值得推广 。

简介：【摘要】目的：分析PBL教学在医学影像技术专业见习教学中的运用情况。方法：选取2019年2月—2020年2月于我院进行影像技术专业见习的医学生50名作为研究对象，将其分为观察组和对照组，观察组学生接受PBL教学，对照组学生应用常规带教实习，对比两组学生的教学结果。结果：观察组学生理论知识与实践操作考核评分明显优于对照组，观察组学生自主学习能力、医患沟通能力等评分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：PBL教学在医学影像技术专业见习教学过程中可帮助提升带教质量，提高学生的理论知识与实践操作评分，有助于增强学生自主学习能力、医患沟通能力，具有良好的应用价值，值得推广使用。

简介：摘要对于在呼吸内科临床见习中应用现代综合立体教学方式产生的作用进行分析与探讨。对于临床在校学生来说，临床见习是在为以后临床工作奠定一定的基础，书本上的知识与临床见习相结合，能加强学生对知识的掌控能力，学习在实践中的临床素养等方面，对学生的学习范围更全面。如今，现代综合立体教学正慢慢取代传统教学方式，走进人们眼帘。在临床见习中，现代综合立体教学的应用逐渐增多。在进行现代综合立体教学的形势下，同时提高学生的理论和操作能力。

简介：摘要目的探讨护生临床见习对护理教学的指导意义。方法选取本校2013级专科440名护理学生作为研究对象，将其见习后的调查结果进行统计分析。结果一护生对自己得评价包括巩固已学知识、对未学知识打下基、提高学习兴趣、加强对护理专业认识、加深对临床工作环境及流程的熟悉、提高综合能力等几个方面均在65%以上的明显率，特别是“加深对临床工作环境及流程的熟悉”明显率最高。二是对任课老师在以后的教学过程的建议生动形象120人(27.27%)、知识广泛性148人(33.64%)、更接近临床性268(60.91%)。更接近临床性的要求显著高于生动形象和知识广泛性(p<0.05)。结论护生进行临床见习不仅对护生自己得学习有一定程度的帮助，同时对护理教学也提出了一定的要去。这可作为今后护理教学改进的一个依据。

简介：摘要：见习外科学生的 CT阅片能力是外科见习学生的一个短板。 CT学习对外科疾病的认识很有帮助。可以从以下几点迅速提高见习学生的 CT阅片能力。一 .讲解正常 CT结论二 .分析异常 CT基本规律三 .先阅读结论 ,再找阳性发现。四 .先示教典型的 CT片子给学生看。

简介：摘要：随新冠疫情爆发以来，全国各学校为保证学生的学业不受影响，积极开展各种线上模式教学，而医学见习课是学生实践必不可少的课程，在疫情不断反复下，传统教学面临着巨大的挑战，为保障该时期的教学质量，通过对线上见习课的经验进行归纳和总结，分析探讨该模式的优势和不足，为新背景下见习课的改革和创新提供思路。

简介：摘要目的对CDIO教学模式应用于内科护理学临床见习教学的价值进行探讨。方法本次研究选取80名临床实习的本科生作为受试对象，根据教学方式的不同随机分为每组40名的对照组（常规教学模式）和实验组（CDIO教学模式），将学生采用不同方式见习学习后的效果进行比较，进而总结CDIO教学模式应用于内科护理学临床见习教学的价值。结果采用CDIO教学模式进行教学管理的实验组学生见习后的自主学习能力显著高于常规见习模式管理下的对照组学生，差异显著，有统计学意义(P＜0.05)。结论采用CDIO教学模式对内科护理学的见习生进行教学管理，能够显著提高学生自主学习的能力，提高护理学生对于专业知识的掌握及专业技能的操作能力，应广泛推广。