简介：摘要：目的：分析研究多元化护理对突发性耳聋患者SAS评分和治疗依从性的影响。方法：时段：2017年04月至2020年01月，收集本院接治的突发性耳聋患者患者开展研究，共收入70例，采取分别抽样法分组，即采纳常规护理的对照组（n=35）和多元化护理的观察组（n=35），对比治疗依从性、SAS评分、SDS评分、生活质量。结果：分析治疗依从性，和对照组（80.00%）相比，观察组（97.14%）更高，P＜0.05。护理前，两组数据对比无统计学差异，P＞0.05；护理后，观察组（43.25±0.85）、（42.85±0.69）评分较对照组更低，P＜0.05。和对照组生活质量各项指标相比，观察组评分更高，P＜0.05。结论：实施多元化护理，对突发性耳聋患者具有降低SAS评分、SDS评分、提高治疗依从性的效果。

简介：【摘要】目的：研究不同层次实习护生与带教老师对临床护理带教有效教学的行为评估。方法：通过临床护理带教教师有效教学行为问卷对68例护生做调查，统计调查，统计调查结果。结果：本文研究证实，不同层次实习护生对教师的带教行为评估差异不显著（P＞0.05），但是护生对教师的评价行为存在差异（P＜0.05）。结论：在护生教育过程中，教师必须要关注护生的学习差异性情况，能根据护生的需求调整临床教学行为，这成为提高教学质量的关键。

简介：摘要 目的 分析制定合理实习带教计划对护生带教的效果。方法 将2019年1月至12月间在我院实习的60例护理实习生作为此次的观察对象，并根据随机数字表法将其进行平均分组，其中30例接受传统带教计划的设为对照组，其余30例则制定合理实习带教计划，将其命名为实验组，并对比分析两组的带教效果。结果 对比两组的考核成绩，结果（p

简介：[摘要]目的 分析胃肠外科护理带教应用评教评学模式的效果。方法 选择2019年1月至2020年1月本院胃肠外科的50名护理实习护生开展研究，平均分成参比组与研究组，各组25名护理实习生，参比组实施传统护理教学模式，研究组开展评教评学护理教学模式，对比传统护理教学模式与评教评学护理教学模式的教学效果。结果 研究组的护理实习生及带教教师的的综合评价优良率远高于参比组，对比P

简介：【摘要】目的：研究神经外科临床带教用案例及任务驱动教学的价值。方法：2020年8月-2021年7月本院神经外科中的实习生60名，随机均分2组。研究组采取案例及任务驱动教学，对照组行传统教学。对比考核成绩等指标。结果：针对实践操作与理论知识考核成绩，研究组分别是（93.14±2.56）分、（95.83±2.97）分，比对照组（82.36±3.17）分、（83.44±3.96）分高，P＜0.05。针对满意度，研究组100.0%，比对照组86.67%高，P＜0.05。结论：于神经外科临床带教中用案例及任务驱动教学法，利于考核成绩的提升，及满意度的改善。

简介：【摘要】目的：研究小组式层级带教方法在急诊护理带教中的应用价值。方法：选择我院急诊科于2019年1月—2020年6月间接收的38例实习护士，经随机数字表法对实习护士做平均分组后，实验组实习护士接受小组式层级带教干预，对照组实习护士接受常规带教干预，比较不同带教模式的应用价值。结果：比较两组实习护士的考核成绩情况，实验组的理论成绩、操作成绩以及护理技术成绩等均显著高于对照组，数据差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在急诊护理带教期间，采用小组式层级带教模式能够进一步提高实习护士的考核成绩，与常规带教模式相比具有满意效果，值得推广。

简介：【摘要】目的：对PBL带教模式（问题式学习）应用于中医针灸推拿临床教学中所取得的实际效果进行了研究论述。方法：本研究中，把在我院中医科实习的54名临床针灸推拿专业的学生当成了研究对象。首先，对54名学生的基本资料进行了整理汇总，之后将其分成了实验及对照两组，各27名学生。其中，对照组内的27名学生采用的是传统带教模式，而实验组内的27名学生采用的是传统带教模式，而实验组内的27名学生则采用的是PBL带教模式。最后对两组学生的实际学习效果进行了量化比较。结果：实验组内学生的理论考试成绩、临床应变能力、实际操作能力以及综合能力评分均要高于对照组内学生，而且结论具有显著统计学差异（P＜0.05）。之后实验组内学生对于带教老师的满意度、带教老师对于学生的满意度也都要高于对照组。由于P均＜0.05，所以结论均存在显著统计学差异。结论：与传统带教模式相比，PBL带教模式的优势是显而易见的，能够提高针灸推拿专业学生的综合素质，所以说应当做好这一带教模式的推广应用。

简介：摘要：目的：临床路径教学在普外科临床带教中的应用效果。方法：随机抽取我院80例普外科实习医学生作为研究对象。平分为两个组（参照组和探究组）。40例采用传统带教模式作为参照组，40例采用临床路径教学法作为探究组，评价2组普外科临床带教考核试卷得分和临床带教满意度。结果：研究组临床带教考核、满意度明显高于参照组（P＜0.05）。结论：临床路径教学在普外科临床带教中的应用效果显著，可推广应用。

简介：【摘要】目的：研究骨科在临床护理带教时采用阶段式带教方法的教学效果。方法：选取2019年1月-2020年2月在本院骨科实习的80名护生作为研究对象，入院时按照数字随机分组法分为对照组和观察组各40名，分别实施常规护理带教和阶段式带教方法。结果：观察组护生的专业实践操作评分、理论知识学习评分以及综合成绩评分均显著高于对照组，观察组护生的带教效果满意度显著高于对照组，数据有统计学意义，P

简介：【摘要】目的：分析PBL教学模式在骨科临床护理带教中的应用效果，总结护理体会。方法：选取我院骨科临床护理实习工作人员

简介：摘要：目的：实验将针对神经外科护生应用情境教学模式，进一步分析护理带教成果。方法：选取2020年1月-2020年12月于本院神经外科护理实习的24名学生，将其随机分为2组，其中应用以情景为基础的教学法进行教学称为研究组，使用传统教学模式进行教学称为对照组。比较两组学生的护理学习情况。结果：从教学上看，研究组护生的护理综合能力素质好，差异具有统计学意义(P

简介：摘要：目的：对目标教学法在血液内科护理带教中的应用效果进行探讨并分析。方法：将某医院2019级护理实习生选取进来，共有60名，将其作为对照组，采用传统教学法，实施护理带教；选取同级另外60名实习生，作为观察组，采取目标教学法，实施护理带教，对这两组的护理带教效果进行对比。结果：对于观察组，在实施带教之后，理论知识得分为92.3 1.9分，操作技术得分为93.4 2.8分；在对照组中，理论知识得分为83.4 2.3分，操作技术得分为86.1 2.5分。结论：在开展血液内科护理带教过程中，将目标教学法应用进来，可以使护理带教的效果显著提升上来，提高学生知识掌握效率，值得在临床中广泛推广。

简介：【摘要】目的：探讨医护联合教学查房对于神经外科护理实习带教的作用。方法:本次选择2021年4月份到2021年6月份间来我神经外科护理实习的12名实习生作为本次研究的成员，随机将这些实习生分成两组，对照组和实验组，对照组实习生提供传统的神经外科护理带教模式，实验组实习生提供医护联合教学的查房形式。比较两组实习生成绩以及对带教老师的满意度。结果:两组实习生实习结束后，实验组实习生各科考试成绩均优于对照组实习生。实验组带教老师的实习生满意度更高。结论：根据以上表述，说明医护联合教学查房有利于提高神经外科护理实习生的成绩，提高实习生对带教老师的满意度。

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学法与Mini-CEX在骨科实习带教中的对比。方法：将我院2019年1月-2020年1月30例骨科临床实习生，数字表随机法分二组。对照组给予PBL教学法，实验组实施Mini-CEX教学法。比较两组带教满意度、骨科临床操作考核成绩、临床理论考核成绩。结果：实验组带教满意度高于对照组，骨科临床操作考核成绩、临床理论考核成绩高于对照组，存在显著差异，P＜0.05。结论：骨科临床实习生实施Mini-CEX教学法效果确切，优于采用PBL教学法，可提高骨科临床实习生的理论以及临床技能掌握水平，使其更好胜任日后的工作，并提高其对带教方法的满意度。

简介：【摘要】目的：观察在护理静脉留置针教学中一对一带教模式的应用价值。方法：本次研究所选取的研究对象，是来我院实习的护理实习生，选取时间段为2018年3月-2019年3月，共有60例被纳入此次研究。根据带教方式不同分组，以接受普通教学方式的30例护理实习生为普通组，以接受一对一带教方式的30例护理实习生为实验组。对比观察两组护理实习生出科成绩变化。结果：两组操作技能、应变能力、护理风险识别能力、理论知识等出科成绩相比，实验高于普通组（P

简介：摘要：目的：论文主要是为了探讨多种教学模式，在消毒供应中心的相关应用的应用效果主要对其进行相关的改革。本文主要运用了多种教学模式来探讨对比一下，在消毒供应中心当中的相关应用，多种教学模式能够联合进行应用，能够使更多的护理人员能够了解熟悉消毒供应中心的相关应用以及作用，熟悉相关流程。方法：本文主要运用到的方法是将本次学习的学生分为ab两组，分别为对照组以及观察组。对照组的工作人员实行传统的学习方式，通过系统的讲解让护理人员了解相关的学习流程，然后再由相关的带教老师进行带教。而观察组的护理工作人员则是辅助多种教学方法，让护理人员能够了解消毒供应中心的相关流程以及作用，不仅仅只是让带教老师进行1对1的带教，更要让其在学习当中了解更多的知识，通过不同的教学方式，让学生掌握更多的工作流程，以及在工作中所需要掌握的相关事项，适应在现在新医改的形势下，消毒供应中心对于护理工作人员的工作特点，既提高了消毒供应中心的教学质量及教学效果，也提高了科室的效率。结果：最后结果显示出对照组的护理工作人员明显的对于相关的知识点掌握不够牢固，而观察组的护理工作人员能够熟悉的掌握相关流程并且进行工作，在考核当中也取得相当优益的成绩。讨论：随着现代社会的不断进步与发展，时代在不断的进步，现在的护理工作人员都为新一代的年轻人，他们适应新时代，所以联合多种教学方式，更能使现在的护理工作人员去接收更多的知识，能在工作中做得越来越好，也使我们消毒供应中心能够走得更远，能够将相关的工作做得更好，使消毒供应中心的工作质量提升。

简介：【摘要】 目的 分析神经外科护理实习教学中应用个性化目标教学法的效果及价值。方法 择14名2021年1月-2021年4月在我院神经外科护理实习的实习生纳入本次研究，并以教学方法的不同进行分组，研究组接受个性化目标教学法（实习生7名）、参照组接受常规基础教学法（实习生7名），并对接受不同教学方法后的两组实习生理论考试成绩、实践操作考核、对带教工作满意度评分进行统计，并以统计数据作为判定教学方法有效性的依据。结果 研究组：理论考试成绩（94.93±2.58）、实践操作考核（94.79±2.18）；参照组：理论考试成绩（85.04±2.33）、实践操作考核（85.15±2.06）；两组对比，存在明显差异（P＜0.05）。教学质量评分、教学氛围评分、教学方法评分、教学管理评分，研究组较高，参照组相对较低，两组评分对比，差异明显（P＜0.05）。结论 神经外科护理实习教学中应用个性化目标教学法，可帮助实习生实际临床操作水平以及个人的综合素质得到显著提升，有助于为临床患者提供更高质量的护理服务，以此很大程度的降低医护患纠纷的发生率，此教学法，临床可广泛应用。

简介：【摘要】 目的 本文主要针对在神经外科新入职护士带教中应用以视觉线索为指导引导式教学的效果进行深入分析。方法 以我院2021年1月-2021年4月神经外科新入职的10名护士为此次研究对象，入职后对其理论知识以及工作能力进行基本考核，然后对其实施以视觉线索为指导引导式教学，通过具有针对性工作计划，具体的工作内容，进行深入培训，对其培训前后的理论考核成绩和工作能力考核成绩进行对比。结果 理论考核成绩和工作能力考核成绩在培训前分别为：（67.59±4.13）、（64.14±9.77）；培训后各项成绩分别为：（91.36±2.74）、（85.82±14.15）；很明显培训后护理各项考核成绩均有明显提升，较培训前差异明显（P＜0.05）。结论 对在神经外科新入职护士带教中应用以视觉线索为指导引导式教学的效果显著，具有针对性的培训，护士的理论知识以及临床工作能力得到明显提升，从而在临床为患者提供更合理、优质的护理服务。

简介：

简介：【摘要】目的 探讨CBL结合三分钟+任务式教学模式在住院药房实习生带教中的应用。方法 选择2019年3月至2021年3月在药剂科进行实习的60名药学专业学生作为研究对象，随机分为对照组与观察组各30人，对照组接受常规带教模式，观察组接受CBL结合三分钟+任务式教学模式，比较两组实习生的专业知识、实践技能、个人能力等指标。结果 观察组的理论知识、实际操作、处方分析评分均显著高于对照组（P