简介：摘要：2023年新课标曾指出“文学阅读与创意表达”这一任务群的基本内涵是引导学生在语文实践活动中，通过整体感知，联想想象感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。了解作品的基本特点欣赏和评价语言文字作品，提高审美的品位，观察，感受自然与社会，表达自己独特的体验和思考尝试创作文学作品。针对这一任务群的要求，我们以五年级下册第四单元为例，创设教学活动，在欣赏文学作品的同时，感受语言文字的魅力，从而体会革命先烈的壮志豪情，以此创设出更富感染力的红色展演活动。

简介：【摘要】班主任作为班级工作的组织者、管理者，在提高学生的综合素质和培养情绪方面起至关重要的作用。班主任在教育工作中除了必须具备较高的专业知识、专业技能、实践能力以及引导中职生身心健康发展的专业能力外，利用学生感兴趣的点切入来管理班级、教育学生，往往能起到事半功倍的效果，此外，班集体的建设需要学生的主人翁姿态，班主任只作为引导者，才能让班集体成为团结有爱的集体。

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简介：【摘要】中小学生生大多都喜欢上音乐课，但总是有一少部分学生在课堂上过于"活跃”，不听老师指导，搞得课堂乱哄哄的，导致教学目标不能顺利达成。小学音乐教学的一个重点内容是唱歌课，现在的学生喜欢唱歌，高年级学生更喜欢唱当代乐坛一些流行音乐，音乐课本上的歌曲却看都不看。现代学生的思想有变化吗，对音乐课本上的歌曲不喜欢？通过观察我发现：教师只是简单地介绍歌曲的创作背景，没有真正用心回答当年所发生的事情。现在的学生们都没有经历过那个年代，所以根本无法对歌曲产生的感情上的共鸣，也就无法再现当年万人共唱的辉煌了，自然而然学起歌来就毫无兴趣了。所以要求教师在教这种歌曲时，应该详细地介绍歌曲的时代背景，最好是结合历史的真相让学生身入其境。当学生对歌曲发生感情之后，教师以专业的歌唱方法来引导学生来演唱，这样丰富了本来单调的课程。

简介：摘要：美术教育是当前幼儿教育工作的重要组成部分，需要利用有效的艺术教育方式，才可以陶冶幼儿的良好情感，也相应实现对小学生的开发与创造能力培养。在本文的分析中，首先分析了解析儿童画的价值，在此基础上，明确了儿童画的特征，最后重点从儿童画角度，探讨了解析幼儿内心世界的有效方法，为相关教学工作者提供参考。

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简介：摘要：音乐方面的内心听觉可以说是特殊的一种音乐能力，在不借助任何嗓音表演或乐器表演的情况下，通过思维记忆对音乐中所涉及到的各种元素展开准确想象的能力，是在有意、无意和长期的外部音响条件刺激下形成的音乐元素形象多重积累，其中包含和声、音高、旋律以及节奏等，属于听觉的一种表象。

简介：摘要：一个人的自律性是来自于他的自尊水平，严厉的教育方式会让他的自尊水平大幅度下降。自尊水平越低，他就越没有自律性。中职学生是在中考失利的情况下来到学校，大多内心都有或多或少的自卑。父母在学生小时候用严厉的方式管教孩子，随着孩子的长大，父母会发现孩子越来越失控，越来越管不住。作为中职教师想要帮助学生成长，就要把注意力放在孩子本身拥有的能量上。观察和发现他们原本就有的优点，放大优点并不断的肯定他。如同在一个黑暗的房子里，点一个小小的蜡烛，你会发现整个房间就光亮了。老师的工作重点不是删除学生的负面行为，而是加入光。

简介：摘要：通过潜移默化的教育形式，将“爱国”“民主”“敬业”深深植根于学生的思想品德之中，并鼓励学生在生活中积极践行是本文的探讨中心。通过文献资料研究法、问卷调查法、实践研究法，对所收集到的数据进行分析研究，发现很多师生对班会课的德育意义重视程度不高，班会课的形式与内容过于松散，教学形式过于单一。对此，教师应该增加班会课的趣味活动环节，将学生置于课堂活动的主体地位，将道德教育贯穿于基础教学实践之中，在潜移默化中将“爱国”“民主”“敬业”根植于学生的品质之中。

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简介：摘 要：本文旨在探讨情感教育在小学德育管理中的渗透，特别关注如何让春风吹进孩子的内心。情感教育被认为是培养学生情绪健康和社会适应能力的重要途径之一。本文通过文献综述和案例分析，探讨了情感教育在小学德育管理中的核心原则和实施策略，旨在为学校和教师提供有益的参考，促进孩子内心的成长与发展。

简介：摘要：真正热爱学生，把学生当成知心朋友、良师益友，就能在教育教学班务工作中如鱼得水

简介：摘要：角色塑造是话剧表演的核心，关乎整个演出的成败。演员通过内心活动与外在表现，将剧本人物生动呈现给观众。理解并刻画角色内心，及其有效表达，对展现角色真实性和可信度至关重要。内心活动与外在表现相互交织，共同构建角色形象。本文旨在探讨话剧表演中角色塑造的内心活动与外在表现关系，以提升演员表演能力、深化角色真实性和可信度，推动话剧表演艺术发展。

简介：摘要  在幼儿教育教学活动中，自然课程中的表征行为，是幼儿在课程进行过程中经验的呈现。随着教师观念的转变，教师以幼儿为教学主体，但了解幼儿的兴趣形式比较单一，中班孩子的总体表征能力也比较薄弱。针对以上问题我们开展了“从多元表征解读幼儿”，主要探讨如何利用表征识别幼儿的内心所需，促进有效的师幼互动。