简介：摘要：书院制与学院制相融合的双院育人模式其实就是对全过程育人的一种积极探索和创新实践，更是实现三全育人的有效途径。本文通过简要分析当前双院育人模式的推行现状，重点阐述了双院育人模式融合发展的几点具体对策。

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简介：摘要：中国古代的土地制度随着社会生产力的不断发展也在不断地调整：西周井田制、战国授田制、西汉限田制、东汉（后期）屯田制、西晋占田制一直到北魏时期形成了均田制，直至唐德宗建中元年，在宰相杨炎的建议下，两税法颁布，均田制瓦解。均田制存在了大约三百年左右的时间。 尤其是在北魏和唐朝前期极大的促进了经济的恢复和发展。但是北魏和唐朝两个朝代的均田制各有其特点。

简介：摘要：普通中学的使命就是要推动同学们的全面、有特色地发展，重点是培养同学们的核心素质，在实行师徒关系的过程中，老师们能够有目的地帮助同学们，在学习、生活、心理、健康以及人生规划等方面遇到的现实问题上，给予他们很大的帮助。这对提升学生的核心素质、促进学生的全面发展具有重要意义。

简介：摘要   河长制理念是保障河流湖泊健康发展、推进生态文明建设、保障国家水资源安全、促进河流治理顺利开展的重要举措。河长制的出台和不断深化，不仅为河道治理工作的顺利开展予以了助力，也对河道治理工作提出了常态化发展要求。基于此，本文对“河长制”制度进行了深入探讨。

简介：　　摘 要：班级“互助小组”制是以成立的小组为班级管理的基本单位模式，根据小组之间互相帮助的制度，从而搭建一个“自主管理，互助学习”的教育平台。此管理模式的成功建构要从以下方面入手：比如：小组如何圆满建设、小组中学生合作意识的培养、小组顺利运作的方法、有效评价与正确引导等，只有把互助小组建成小组成员学习生活利益相关的团体，让组员深刻体会到小组间只有相互帮助、合作学习，才能实现小组中每个成员“各展其长，共同进步”的目标。

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简介：摘要：教育部和人社部在推动学徒制发展方面已经组织了现代学徒制和企业新型学徒制的试点项目。然而，这些试点项目仍然存在一些问题。为了解决这些问题，需要进一步探索中国特色学徒制统领下的两种学徒制一体化发展机制。这种一体化发展机制将职业教育和企业实践相结合，使学生在学校和企业之间实现无缝衔接。学生在学校接受理论知识的学习，并通过实践项目与企业合作，将所学知识应用到实际工作中。这种一体化的学徒制模式将使学生在实践中获得更多的经验和技能，并增强他们的就业竞争力。

简介：【摘要】 现代学徒制顺利实施的关键是要有一支能胜任会计专业现代学徒制培养模式的“双导师”制师资队伍。本文从现代学徒制的 “双导师” 制内涵入手，结合我校现代学徒制的实施工作分析现代学徒制下教学团队的教师和企业师傅的现状与困境，从而提出“双导师”制师资队伍的建设策略，以促进职业学校专业教师成长及高质量实施现代学徒制人才培养模式。

简介：摘要：随着“智慧水务”的提出，水务行业的信息化发展、现代化建设有了新的目标。本文通过对“智慧水务”的概念、提出背景、水务企业的发展历程、智慧水务企业的特点进行阐述，揭示了制水企业“智慧水务”建设的必要性。重点提出了制水企业“智慧水务”的建设构想，并对其后续的发展做出了展望。

简介：摘 要  2021年《公司法》（修订草案）引人了授权资本制，相比法定资本制，授权资本制在公司治理效率、公司融资、并购、反并购等方面具有制度比较优势，引人授权资本制是中国公司法现代化的必然趋势。资本制度的根本性转变，需要相关配套法律制度进行重新建构，包括在制度设计理念上，由债权人利益保护转为旧股东利益保护，对过度授权的控制、对不当发行的救济、与认缴制相适应以及完善股东责任等方面。

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简介：摘要：煤和焦炭在甲醇的生产、制备环节，属于非常必要的粗原料气燃料，可以利用煤、焦炭生产甲醇，总结其工艺原理如下：工作人员将燃料气化后，展开脱硫、变换、脱碳处理，经过上述流程便可达到甲醇合成、精制的目的。通过蒸汽、氧气，或是空气以及包含氧气的空气，展开煤、焦炭热加工，此为燃料气化处理环节。在汽化之后会生成煤气，为甲醇生产提供所需原料气。

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简介：摘要：随着“双减”政策的落地，提高课堂效率，抓好教学质量成为教师们的重要课题。在日常的语文课堂中，通过践行“小先生制”能够让学生把所学到的知识随时传给他人，让学生成为真正的学习主体。在这互教的过程中体现了学生对知识的真实把握程度，通过不断“教”他人，既让学生掌握好知识，也让周围的同学学得知识，学生的学习兴趣将会更加浓厚，深度学习自然能够真正发生，从而提高教学质量。

简介：摘要：每一位学生身上都潜藏着一块“小金矿”，只有想办法把它挖出来，才能让它绽放出耀眼的光芒。1934年，陶行知提出了“小老师”制度。总的想法就是鼓励儿童成为教师，让有文化的儿童去教没有文化的儿童，以此来解决教师短缺的问题。如今，这种教学方式在教师的教学中依然适用。一方面，它突出了学生的主体地位，让学生认识到课堂是属于每一个人的，需要每一个人的参与；这样才能促进师生共同成长，培养学生自主发展的意识。另一方面，它又以学生为媒介，传播知识，传播兴趣。相对于教师讲授，这样能为学生营造一种轻松愉快的学习气氛。同时，它还能激发学生的主观能动性，提高学生的学习成就感，提高教师的职业幸福感。本文将小学数学课堂作为研究平台，对如何实践“小老师制”的教学模式进行了具体阐述。

简介：摘要：走班制教学是新时代小学体育教学的大胆尝试，不受班级限制，实现教师固定授课，学生走读听课，极大地激发了学生的参与兴趣，使学生能够在喜欢的体育项目上有更深的造诣。在核心素养背景下，小学体育与健康课的教学宗旨从传统的单方面灌输转变为多方面培养，终身发展。因此走班制教学受到越来越多的关注，各个小学都在尝试和探索。对此，学校应该加强对走班制的规划和管理，创设轻松、愉悦的学习氛围，让学生全身心投入体育锻炼中，促进学生的健康持续发展。小学体育教师要努力提高自身教学素养，增加走班制教学的深度和广度，保持与学生的灵活互动，将因材施教落到实处，推动体育教学的改革发展。基于此，本篇文章对走班制课堂教学模式实践进行研究，以供参考。

简介：摘要：在小学教育中，体育教学通过对学生的体育兴趣的引导，培养学生终身体育的观念，积极地推动学生个性的健全发展。近几年来，我国体育走班制教学一直是教师和学生关注的热点。如何在小学体育中更好地运用走班制，要以小学生为起点，根据其学习特点来培养学习能力。为此，本文以小学体育走班制教学改革为对象，对其进行了有关的研究。

简介：摘要：新课改强调推动学生进行深度学习的必要性。考虑学生的特征、课程改革的观念以及相关的学习理论，本文建议采用小先生模式来推动学生的深度学习。本文分析了小先生模式在学习的参与度、方法和结果上的价值所在，并提出了将小先生模式应用于学生深度学习的具体路径。同时，文中进一步详细讲述了实施“小先生模式”的具体策略，以实现推动学生深度学习和推广小先生模式的目标。