简介：

简介：摘要：文章阐述了小学美术课堂开展的“叶子”艺术实践，巧用身边的落叶，围绕叶子进行N种艺术创作，即教师将叶子作为材料带进美术课堂，对小学美术课堂“叶艺”教学进行实践探索，把美术课堂打造成学生成长的绿色乐园。

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简介：摘要：美育教育作为培养学生审美情趣、提升综合素质的重要途径，在向阳教育下小学已经逐渐展开了“1+N”美育教育实践。通过多样化的艺术形式和创意活动，激发学生的想象力和创造力，促进学生全面发展。本文将从向阳教育下小学的美育教育路径出发，探讨美育在学生成长中的重要性与影响。

简介：摘要：随着新课程理念的深入实施，小学语文“1+ N”跨学科主题学习活动的实践应以课文教学为基础，提高学生的能力，引导学生综合运用多学科知识发现问题和解决问题。值得一提的是，对于“1+N”的开发，教师要信任既定的教材文本，认真研究确定“1”，努力拓展教材与教材文本之间的高适应性和深度联系，同时注重智力与情感的融合，通过“N”的不断丰富，实现课堂的优化拓展，从而促进学生学习的进步。为此，本文对此展开了探究，具体如下。

简介：摘要：随着教育理念的不断更新与变革，课后服务项目逐渐成为教育领域的热点话题。在“2+N”模式下，设计与实施一套具有创新性和实效性的课后服务项目显得尤为重要。本文将探讨“2+N”模式课后服务项目设计与实施的相关研究，从理论到实践层面进行深入剖析，并提出一些可行的建议和思考，旨在为教育改革和发展提供一定的参考。

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简介：摘要：园本教研是教师提升专业能力的重要途径之一，是建构园本课程的重要手段，更是提高幼儿园保育教育质量的有力抓手。本文以围绕资源开展的园本研修为例，提出了以问题为导向的园本教研实践策略与模式，探寻教研立足于教学实际，从实践中发起、在实践中提升的有效方式。

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简介：摘要：在当今教育改革的浪潮中，教研工作坊作为提升教师教育教学能力的重要平台，其设计与实践显得尤为重要。基于PDCA循环（Plan-Do-Check-Act）的3+N教研工作坊设计，旨在通过科学的管理方法，使教研工作更加系统、高效。PDCA循环以其清晰的计划、执行、检查和行动四个步骤，为教研工作坊提供了明确的方向和动力。而“3+N”模式则强调在固定的三个核心环节外，根据实际需求灵活增加N个特色环节，以满足不同教师群体的个性化需求。这样的设计，既保证了教研活动的系统性和针对性，又充分体现了教育的多样性和灵活性。

简介：【摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭及社区进行密切合作，并与小学相互衔接，充分综合利用各种相关教育资源，一同为幼儿的发展创造良好的条件” ，要充分发挥家园双方的协同作用，以便为幼儿顺利衔接到小学生活奠定基础。目前家园共育中存在幼儿园与家长在幼小衔接认知理念与做法上存在差异化、家园共育形式化严重，家长态度趋于应付化等问题。本论文将聚焦农村幼儿园家园共育现状，运用“4＋3＋N”解锁家园共育新样态，挖掘有效的指导策略，帮助幼儿科学衔接，顺利适应小学生活。

简介：摘要：本文围绕“1+3+N”儿童美育课程的开发与应用进行了深入研究。其中，“1”代表环境美育，通过在校园内各个场地融入艺术元素，提升儿童对中西艺术差异与鉴赏常识的理解；“3”指学校必须开足音乐、美术、体育三门课程，系统培养学生的艺术鉴赏能力；而“N”则代表多元化的活动美育课程，旨在通过实践活动深化学生的美学体验。本文详细探讨了这一课程模式的理论基础、实施策略及其在小学阶段美育教育中的重要作用，以期为提升儿童的美育素养提供新的思路和方法。

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简介：摘要：随着互联网技术的深入发展和广泛应用，各行各业都在经历着前所未有的变革。教育行业作为传承文化、培养人才的重要领域，也面临着新的机遇与挑战。在这样的背景下，小学书法教学如何借助互联网的力量，实现教学范式的创新与优化，成为了一个值得深入研究的课题。书法作为中华文化的瑰宝，对于培养学生的审美情操、提升文化素养具有重要意义。然而，传统的小学书法教学方式往往存在着教学资源有限、教学方法单一、师生互动不足等问题，难以满足学生多元化、个性化的学习需求。

简介：摘要: 何谓“深度学习“？如何“深度教学”才能引发 “深度学习“？以“等差数列前n项和”为例，结合教学实践探索了立足价值引领是根本、深刻理解教材是前提、整体设计是保障、设计高质量问题是重要路径等将学生引向深度学习的深度教学策略，努力使培养学生的关键能力从理念走向行动。

简介：摘要：随着时代的发展，在当前教育教学中，五育融合越来越受到更多的关注。农村中小学劳动教育中，也要注重将五育融合渗透其中，以此让学生习得知识与技能的同时，也促进学生综合素养的提升。这也就需要在农村中小学劳动教育中，要能够采用多样化的措施和方式方法落实劳动教育，引导学生在劳动教育中有更多的收获，促进学生综合素质的发展。

简介：摘要：随着小学语文教材的改革和新课程标准的颁布，传统顺向教学模式，已不利于学生发展，无法激发起学生自主学习兴趣，不能真正提升学生语文核心素养能力。本文以“1×N”模式为切入点，介绍“1×N”模式下小学语文中年段大单元教学的意义，以此为基础提出三个“1×N”模式下小学语文中年段大单元教学的设计策略——单元主题核心引领、单元课文辅助拓展、单元主题整合教学，从而为相关语文教育工作者提供参考。

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简介：摘要：跨学科教学是一种新的教学理念和决策思维，在多学科整合和交叉教育中建立多学科知识和能力之间的横向联系和融合，从而提高学生的综合素质。为此，本文在小学语文跨学科主题学习活动中，将美术、数学、科学等学科知识与语文相结合，希望可以提高小学生的语文综合素养。