简介：摘要：在医学生的社会实践中，要想扎实的掌握肾脏病学，就要在内外科结合的方式下，采用新的教学方式，充分发挥学生学习的积极性，并对教学方法加以改革，如此，就可以提高学生的思维能力。在临床中实际对待病人时能够更好的进行肾脏病史病学的鉴定，更快捷的成为一名合格的医师。

简介：摘要：当今，随着我国经济的加快发展，留学生医学教育是新时期教育国际化的一个重要组成部分，如何提高留学生医学教学质量是目前亟待探索的课题。笔者结合影像学、临床实习教学实践，分析留学生医学影像学临床实习教学中存在的问题，并从留学生医学影像学临床实习教学特点、师资准备、教材选择、教学形式方面寻找提高留学生医学影像学临床实习教学质量的方法和对策。

简介：摘要：近几年，随着我国医疗卫生体制的改革、社会对医务工作者的需求、网络时代的信息传递等方面的变化，使得实习医师在临床实习的早期阶段所遇到的问题日益突出。为适应这种变化，在临床实习中，妇产科临床教学采取了一系列措施，不仅注重培养医学生的临床技能，还将医学人文教育融入了妇产科临床教学中，以期培养具有丰富人文情感和精湛医术的社会医学人才。本文就如何加强妇产科临床教学中的医学人文教育展开了详细论述。

简介：【摘要】目的：分析在消化内科临床教学中应用循证医学教学模式的作用。方法：选择2022.7.1-2023.6.30期间本院消化内科实习生62名，依据实习时间将其纳入两组，对照组（n=31，实习时间：2022.7.1-2022.12.31）常规教学、观察组（n=31，实习时间：2023.1.1-2023.6.30）循证医学教学模式；比较考核成绩、教学满意度。结果：观察组考核成绩、教学满意度均高于对照组（P<0.05）。结论：消化内科临床教学中应用循证医学教学模式可提升实习生理论与实践能力，提高教学满意度。

简介：摘要：目的：探索超声诊断学临床教学中引入循证医学的应用价值。方法：甄选本院在2021年1月至2022年1月期间接收的医学影像系实习学生136人作为本次研究对象，利用随机分组法将136位实习学生平均分成两组，将临床带教教师实施传统式教学方法的实习学生               分为对照组，将临床带教教师基于问题为中心而实施循证医学教学方法的实习学生分为观察组。对比分析两组实习学生的理论测试成绩以及结果：对比分析得知，在理论知识考核方面对照组与观察组成绩差异基本无异，而在实践操作考核、阅片考核以及文献检索考核方面，观察组考核成绩显著高于对照组。观察组对于带教教学满意度明显高于对照组，且观察组学生的带教教学成效也明显比对照组高。结论：超声诊断学临床教学中引入循证医学，有利于增强超声诊断专业学生的实践研究水平，对于打造综合能力强、专业素质高的医学影像学人才奠定了夯实的基础，更有利于推动临床诊断的科学优化与可持续发展。

简介：摘要：目的：探讨医学影像学采取案例教学法实施临床教学工作对教学效果的影响。方法：抽选本院医学影像学科室2020年1月至2022年月在本科实习的40名实习生作为观察对象，根据实习时间的不同，划分为对照组与观察组，每组人数均为20名，前组在影像学实习期间采取常规临床带教模式，后组采取案例教学法实施干预，对2组教学后的考核成绩及教学满意度展开观察。结果：观察组影像学实习生考核成绩，各考核项目所得分值均更高于对照组（P

简介：摘要：目的  探讨重症医学临床教学中PBL-Seminar教学模式的应用价值。方法 对我院接受重症医学规范化培训的60名学员开展研究，抽取时间范围为2020年11月至2021年2月，通过乱数表法分为对照组和观察组，并分别采用传统教学以及PBL-Seminar教学。对比不同组别的教学满意度、临床考核情况。结果 在教学满意度方面，观察组知识掌握、学习兴趣、内容拓展、实践技能以及沟通技巧数据分别为100.00%、93.33%、90.00%、93.33%、86.67%，高于对照组，P＜0.05；观察组病例分析、理论知识以及基本操作技能评分分别为（92.37±2.05）分、（95.24±3.17）分、（86.79±4.81）分，高于对照组，P＜0.05。结论 开展重症医学临床教学时，合理利用PBL-Seminar教学模式，能够提升教学质量和效果，为临床培养高素质综合人才。

简介：摘要：目的：分析在重症医学科临床教学中应用案例教学法 (CBL) 结合循证医学 (EBM) 的教学法的效果。方法：将于2021年4月-2023年5月期间在本院重症医学科的实习医生40例为此次实验研究对象，将2021年4月-2022年4月期间在本院重症医学科的实习医生20例设为对照组；将2022年5月-2023年5月期间在本院重症医学科的实习医生20例设为研究组，之后对两组实习医生的教学效果进行对比分析。结果：研究组实习医生的教学满意度以及考核成绩均高于对照组（P＜0.05）。结论：对重症医学科实习医生的教学中实施案例教学法 (CBL) 结合循证医学 (EBM) 的教学法予以干预，其效果十分显著。

简介：摘要目的研究在重症医学科临床教学中应用基于标准化病人（standardized patient，SP）的以案例教学法（case-based learning，CBL）联合以团队为基础（team-based learning，TBL）教学的教学效果。方法将60名在重症医学科临床学习的医学生分为两组，各30名，分别接受以授课为基础的教学（lecture-based learning，LBL）和基于SP的CBL联合TBL教学。通过对两组学生的临床综合能力进行测评，以及学生对两种教学方法的满意度调查，对教学效果进行评价。采用SPSS 19.0进行卡方检验和t检验。结果与LBL教学相比，接受基于SP的CBL联合TBL教学的学生的临床综合能力更优（P<0.05），主要体现在临床思维能力[（4.18±0.55）vs. (3.66±0.47）]、临床技能能力[（4.03±0.61）vs. （3.59±0.52）]及与患者的沟通交流能力[（4.11±0.58）vs. (3.74±0.50）]方面；而且观察组学生对教学方法的满意度也更高（P<0.05），主要体现在学习兴趣[（4.38±0.72）vs.（3.65±0.56）]、自主学习能力[（4.24±0.71）vs.（3.91±0.52）]、临床思维能力[（4.09±0.66）vs.（3.22±0.54）]、沟通交流能力[（4.42±0.60）vs.（3.67±0.48）]及团队合作精神[（4.15±0.58）vs.（3.78±0.51）]方面。结论基于SP的CBL联合TBL教学在重症医学科的临床教学中切实可行，具有良好的教学效果。

简介：摘要：目的：探讨案例教学法（case-based teaching）在医学影像学专业临床教学中的具体运用方式及应用效果。方法：从2021年7月份起到次年6月份期间在本院接受医学影像学专业临床教学的医学生中随机抽取84名，并依据教学方式的不同将其随机将其分为仅采取常规影像学教学的对照组，和案例教学法进行教学的观察组，每组各42例。观察比较两组影像学专业学生的学习效果。结果：观察组学生在医学影像学相关的理论成绩、阅片成绩、总成绩及教学满意度上均高于仅使用传统常规教学方式的对照组（P＜0.05）。结论：在结医学影像学专业临床教学中案例教学法能帮助医学生提高在医学影像学相关的理论成绩、阅片成绩及总成绩，一定程度上提高医学生对医学影像学专业临床教学的满意度，建议临床广泛使用。

简介：【摘要】目的：探讨运动医学骨科临床教学中应用3D打印技术的效果。方法：选取2022.1~2023.1期间在我院运动医学骨科实习的30名医生学，按照抽签法分为2组，对照组应用传统教学法，研究组在教学中应用3D打印技术，对比两组理论成绩、实践成绩以及实习生对教学的满意度。结果：理论成绩、实践成绩、满意度评分：研究组均更高（P＜0.05）。结论：运动医学骨科临床教学中应用3D打印技术效果显著，不仅能有效提升实习生理论成绩、实践成绩，并可提高实习生对教学的满意度，该技术值得在临床教学中推广。

简介：摘要：目的：探讨中医护理临床教学路径在针灸康复科临床教学中的应用效果。方法：医院针灸康复科从2021年开始实施中医护理临床教学路径管理模式，2021年为实施后，2020年为实施前，实施前后各随机选择２９名实习护生为研究对象，比较实施前后实习护生的管理效果。结果：实施后实习护生中医护理理论知识、实践操作知识等考核得分，均显著高于实施前（Ｐ＜０．０５）。实施后实习护生对教学的满意度评分，显著高于实施前（Ｐ＜０．０５）。结论：中医护理临床教学路径应用于针灸康复科临床教学管理中效果良好，能提升科室整体护理教学质量，规范教学流程，提高护生理论知识和实践操作知识掌握度，护生教学满意度高。

简介：摘要：当今社会医学科学飞速发展，医学模式已经发生了转变,这种发展及转变对临床医生提出了极高的要求。广大人民群众健康意识与维权意识不断提升，他们对医疗卫生服务的需求发生了根本性的改变，社会对医生的执业能力及医疗的疗效都提出了更高的企盼和要求[1]。为了适应这种需求，临床医生的培养体制也发生了改变，已经从数量上向质量上转变，怎么才能够培养出优秀的医学人才适应人民新的就医需求是所有医学高校教育工作的核心目标和改革重点。我院是中医院校的附属医院，根据实际需求，在中医学人才的培养过程中加深和强调“执业能力”、“医患沟通”、“医学人文”、“医德医风”等多方面的培养，尽早树立学生“大医精诚”、“医乃仁术”的理念，培养成为合格的中医临床医生，为在今后的执业过程中更好地发挥医生的主观能动作用，减少医疗纠纷，缓解医患矛盾的发生打下坚实的基础。在以上所有需要培养的医学能力中，“执业能力”的培养是最基本、最重要的培养要素，医生如果缺乏“执业能力”，那是不可能在临床工作的。而在实际工作中我们发现“执业能力”的培养过程中最重要的环节就是教学考核与评价体系环节，我们在对中医学生进行“执业能力”培养的过程中进行了改革与实践研究，收效甚好。

简介：摘要：目的：探讨启发式临床医学教学法结合案例教学法在内分泌科临床教学中的应用效果。方法：研究期2022年1月-2022年12月，纳入40名观察对象展开研究，均为内分泌科实习医学生，入组后以随机数字表法分组，并实施不同教学方案：启发式临床医学教学法结合案例教学法（观察组，n=20），常规教学法（对照组，n=20），对在不同教学方案的临床教学效果。结果：观察组中医学生内分泌科理论知识，实践操作，病例分析考核合格率高于对照组，（p＜0.05）。结论：在内分泌科临床教学中实行启发式临床医学教学法结合案例教学法，能够有效提升临床教学效果，价值显著，值得应用。

简介：摘要：目的：探索案例教学在胃癌临床教学中的应用。方法:随机选择2021年9月--2022年6月在本院胃小肠外科进修的36名临床专业学生为研究对象，通过抽签分为对照组和实验组，每组患者18名，对照组采用常规教学模式进行教学，实验组采用案例教学，对比2组学生的学习效果。结果：实验组学生基础知识掌握程度高于对照组学生，教学满意度高于对照组，临床经验和文献阅读理解能力优于对照组，数据经统计学分析有意义，p

简介：【摘要】目的 评价启发式教学和行动式教学法联合应用在临床教学中的作用。方法 将2021届的35名临床实习生作为对照组，通过传统的教学方法实施临床教学，另外选择2022届的38名临床实习生作为观察组，通过启发式教学和行动式教学联合教学方式实施教学，比较两组学生的成绩。结果 观察组学生的成绩比对照组明显更高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 通过启发式教学和行动式教学法联合应用在临床教学之中能更好的提升学生的学习成绩，更有助于其走上工作岗位，值得推荐。

简介：摘要：随着现代社会的发展，肿瘤的发病率越来越高，人们对肿瘤的探索和研究也愈发深入。肿瘤内科是临床的重要学科，肿瘤内科的学习过程具有复杂性、繁琐性等特点，这为教学工作带来了一定困难。传统模式下的肿瘤内科教学抽象难懂，容易使学生失去学习兴趣，导致学习效率低下。仅仅依靠书本知识教学为主的教学模式也会导致学生无法对学习到的医学知识进行灵活运用、脱离了临床。本文将通过对不同教学模式的探究以寻求最适合的教学方式，改善肿瘤内科的教学模式，提升肿瘤内科临床教学质量，推动肿瘤内科临床医学的进步与发展。

简介：摘要：教学医院是培养医学人才的主阵地，医院临床教学质量管理影响着医疗人才培养质量。为提高医院临床教学质量，医院需要创新管理理念，应提高附属医院学校的软硬件设备条件，借助学校平台提升教师水平，制定管理规章制度，加强系统理论与技能培训，改善临床教学质量评价，整体提高医院教学医疗医技质量。

简介：摘要：目的：探究加强临床教学管理提高护理教学质量的效果。方法：选取我校护理系学生54例，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规教学，观察组进行情景教学法。统计两组患者的学习成绩以及问卷调查情况。结果：观察组患者的学习成绩以及问卷调查情况均优于对照组（P

简介：【摘要】：目的：探究PCE教学法在儿科临床教学中应用效果。方法：研究时间2021年3月-2022年8月在我院儿科实习的临床医学生100名，按照抽签方法进行分组，对照组传统带教，研究组开展PCE教学法；比较两组学生成绩、以及对教学满意度评价。结果：研究组学生和对照组相比理论与技能、应变能力、实践能力的考核成绩评分均更高，数据差异有统计学意义，P＜0.05。研究组学生和对照组相比主动学习意识评分和对教学方法的满意度均更高，数据差异有统计学意义，P＜0.05。结论：PCE教学法在儿科临床教学中应用，可以提高教学成绩，学生的主动学习，以及教学满意度评价更高。