简介：摘要在复习中，例题教学是实现教学目的不可或缺的环节，通过例题的选择和讲解既可以帮助学生巩固基础知识，了解基本规律，又可以发现发掘出知识间的各种内在联系，达到拓宽学生思维、培养学生创造性地解决问题能力的目的。

简介：在高考物理知识系统复习中,应用一题多解,可以有效提高高考复习效能,强化物理知识的内在联系,同时能够帮助学生从题海中解脱出来,提高应变能力和综合分析能力,起到事半功倍的效果,下面就以一道经典例题为例,应用不同解题思路,帮助学生梳理知识点,请大家参考.质量为m的物体A,以速度v0从平台滑到与平台等高、质量为M的静止小车B上.

简介：2015年中考是《义务教育数学课程标准》（2011年版）颁布后，课标修订版教材首轮使用的第一次中考。这无疑给“中考怎么考”“如何有效复习”两个老话题赋予了新的疑问：如何围绕新教材组织复习内容？如何在复习中更好地践行课标核心理念，科学备考？我们认为，复习课例题的选择和设计，仍是一个关键环节。

简介：摘要例题是把知识、技能、思想和方法联系起来的一条纽带，在教学活动中要注重突出本质属性，要紧扣定理、法则，要注意归纳综合，要培养巧妙解题，要寻求知识联系。本文就对在数学教学中有效地实施例题教学进行探微，以期起到抛砖引玉之效。

简介：例题遍布于中学数学教材之中，贯穿于整个数学教学过程，对学生理解概念、定理，掌握公式，运用法则等具有强大的引领作用，是培养学生运用“四基”，用数学思维思考问题的基础。例题的引用过程呈现了新知识的孕育、发生的过程，例题的教学又使数学知识得到继续运用和发展。因此，把握住例题的精髓，应该成为中学数学教学的中心。

简介：摘要：作为数学科教学，例题是其中必不可少的重要组成部分，初中生数学已经逐步开始演变为越来越深奥的层次，教学过程中只有引用了较为新颖的方法才能够更好地调动学生学习的积极性，本篇文章主要针对初中生数学教育中例题存在的重要性进行分析，目的在于提高初中生学习数学的效率，提高初中教学的质量和效果．

简介：从数学教学的角度看，数学课堂离不开解题教学，更离不开例题教学。可以说，例题教学是数学教学的核心，其功能强调的是典型、引领和启迪。所以，有效的例题教学应从选题、审题、变式和反思等方面来展歼。

简介：在每学期的期初，我都会在学科的学法指导课后布置一道课后“作业”题给学生：我心目中的物理学科和我希望的物理老师。一大部分学生反馈回来的心声是：“物理难学；希望老师在课堂上讲课的速度和进度不要太快；课堂上严肃但又不失活跃号腧快；典型例题分析、讲解认真透彻，能举一反三；课后多到教室与我们交流、沟通，指导学习的方法……”的确，除一中的生源稍好外，其他学校的高中，招入的学生大多数素质都不高，基础薄弱，且过早就有文、

简介：笔者历经两轮初中数学课堂教学，对一道课本例题的教材教法产生质疑，现将自己对本例题的一点所研所思予以整理，与各位分享、探讨。1问题呈现（浙教版《数学》七年级上册“有理数减法”例2）我国吐鲁番盆地最低点的海拔是-154米，死海湖面的海拔是-392米，哪里的海拔更低？低多少米？

简介：

简介：苏科版数学教材第20页例题：如图1。

简介：摘要：有效的学习不能依赖单纯的模仿、记忆，尤其是在数学的教学之中，教师应避免对学生采取盲目而重复的训练，导致弃本逐末．教师可以运用例题教学，使用有效的办法，比如一题多解、一题多变等，让教材中有限的例题发挥出最大的作用．从而引导学生在例题中得到启示，并寻找总结出解题思路，让学生获得的知识条理清晰、系统化．我将在本文中，浅谈关于提高例题教学有效性的几点措施．

简介：一、英语复习课堂教学模式提出的依据国内外对中学英语复习课课堂教学模式有不同的探索，有从复习课的预设着眼；有从复习课的框架上分析课堂构成的；也有从复习课的形式上讨论其教学方式的。为了求得课堂教学的最大效益，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，同时以先进的教育理念和新课程标准为指导，以学生学会学习为标志，努力优化课堂教学结构，改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学。

简介：＂双等边三角形＂,＂双正方形＂是一类常见的问题,在具体的教学中,教师如何引导学生发现图形的本质,引发学生深度思考,是值得探讨的问题.以下就以一类＂双正方形＂问题教学片断为例,浅谈自己的感悟,与同行分享交流.题目如图1,已知四边形ABCD、AEFG都是正方形,连接BG、DE,BG与DE、AD分别交于点M、N.教学片断问题1：通过题目所给的条件.

简介：新课程改革的逐步推进和不断深化,对教材、教师及教学提出了更高要求。即在平时的教学实践中,教师在深度把握教材的基础上如何设计出顺应学生发展的课堂教学。笔者认为,常态的课堂理应开展"儿童视角"的例题教学,在自主运用教材的过程中促进儿童的思维持续不断地发展。一、从例题标注走向儿童思疑为了能更加接近儿童,增强教材的活泼性、人文性及趣味性,新教材在例题的重难点处以形式活泼的标注,提醒和强化此例题

简介：随着新课程改革的逐步推进和不断深化,教师在深度把握教材的基础上如何设计出顺应学生发展的课堂教学成为新课题。为此,常态的课堂理应开展"儿童视角"的例题教学,从"例题标注走向儿童思疑、例题方法走向儿童思路、例题图示走向儿童思考、例题表述走向儿童思维"。唯有从教材走向儿童,数学课堂才能营造出以"以学生发展为目标"的人丈课堂,才能建构出以"教材引子"为方向的理性课堂,学生的思维能力、创新意识和探索精神才能得到应有的彰显与提升。

简介：教材例题提供的解题过程很多时候是一种解题思路和书写格式、程式的示范,但有时候,对于有些问题因为囿于学习内容、方法所限,或者为了体现教材编写者的某种意图,教材例题解答思路提供的也只是一种方法的启迪和参考,不应成为例题唯一的解决思路,更不应该因为教材的权威性和教师教学研究的惰性而使之成为教学过程中教师＂复制教材＂的借口。

简介：从教学角度说,教学不是教师教学生学、教师传授学生接受的过程,而是教与学交往、互动的过程,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,教学是一个发展的、增值的、生成的过程.

简介：美籍匈牙利数学家G.波利亚在《怎样解题》这本书中提到：当你解决了一道题目,你要思考三个问题：你能利用它吗？你能利用它的结果吗？你能利用它的方法吗？所以我们带着以上问题,来看看本章的一些例题,能不能得出一些新的结论、新的思考？例1苏科版《数学》九年级上册第100页问题2：学校广播站要招聘1名记者,小明、小亮和小丽报名参加了3项素质测试,成绩如下（单位：分）

简介：一、背景高中数学课程改革已进入关键阶段,＂做数学＂的过程更是不断深入加强,高效的课堂教学探究正在如火如荼地展开,教师是学生学习的组织者、引导者和参与者,而教学过程又是师生交往、共同发展的互动过程,怎样让学生在课堂中＂动＂起来,展示自我,自然是改革关注的热点,也是课堂出现＂亮点＂的最佳契机.在高三数学复习课中,学生在教师的引导下自主探究。