简介:参与式教学既是一种教学理念,又是一种教学方法。从理念上讲,参与式教学提倡以学生学习为中心,强调教学过程中师生平等和共同参与;从方法上讲,参与式教学要求师生平等参与到学习活动之中,共同讨论学习中的问题,实现教学活动中的师生互动和教学相长。参与式教学的目标设计必须以课程标准、学生实际和现实需求为依据,明确课程标准中规定的各学科、各学段的目标分类和目标层次,掌握参与式教学目标表述的正确方法。参与式教学方法的成功运用,取决于教师对学生学习活动的有效设计及选择合理的实施策略。设计参与式教学活动要尽量考虑学生的能动性、主体性、差异性、多样性。在参与式教学实施过程中,教师要灵活运用热身活动、小组合作、生成技术、启发探究等基本的教学技术。参与式教学评价应从参与方式、活动进程、知识掌握、学习评价等维度着手。
简介:建构参与式教学质量评价体系,应从“为什么参与”、“怎样参与”和“参与得怎样”三个方面来确立基本构架。“为什么参与”与参与活动的目的相关。“怎样参与”可以分解为“参与活动方式的选用”和“参与活动进程的安排”这两个基本问题。“参与得怎样”与“内容掌握度”和“目标达成度”这两个问题紧密相关。这两个问题可以说是一个问题的两个方面。内容的掌握度即目标的达成度,故二者亦可归并、整合为“内容的掌握度”这一个维度。“参与得怎样”还与教师对学生课堂表现及学习效果的反馈相联系,即与学习评价问题相关。由此,参与式教学的质量评价可以从参与方式、活动进程、内容掌握、学习评价这四个维度着手,各维度又可以进一步分解为若干具体评价指标,从而形成一个多维度、多层次的参与式教学质量评价体系。
简介:摘要目的分析在妇科病房中实施家庭式沟通护理模式对护理质量的影响,并为临床护理模式提供新的方向。方法选取我院妇科病房于2010年3月~2012年8月收治的84例妇科疾病患者,利用随机数字表法进行随机分组,分别设为研究组和对照组,每组各42例。两组患者均给予常规护理措施,而研究组在此基础上实施家庭式沟通护理。记录两组患者的出院时间及患者的护理满意度,并做好对比。结果研究组住院天数为(7.4±2.)d,对照组住院天数为(12.6±1.9)d,研究组明显短于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05);研究组患者的满意度95.3%,对照组为71.4%,研究组明显优于对照组,且两组存在统计学差异(P<0.05)。结论对于妇科疾病患者,采取家庭式沟通护理模式能够有效地促进患者的预后康复,减少住院天数并提高护理满意度,取得较为满意的临床效益。