简介：摘要;构建整体意识进行教学，可以有效的完善小学数学思维逻辑的结构,有效的帮助学生可以将所学数学知识进行良好的梳理,进而帮助学生学习与理解。在小学数学教学中渗透整体意识,教师可以根据小学数学学科的教学现状和小学生所处的数学认知能力水平，结合数学整体意识的内涵，积极引导学生自主探索新课程知识,回顾温习旧知识,从而帮助学生总结解决问题。

简介：摘要：近两年我校的校本课题《深度学习下的整体性思维策略研究》，我们通过研究总结出在新授课、复习课和毕业总复习时如何运用整体性思维提高学生灵活解决实际问题的能力。

简介：摘要：从激活学生思维能力的角度，要实现初中语文教学上的创新与改革，重点应该培养学生的思维模式，笔者尝试运用单元教学的理念，将单元教学加以整体设计，改变传统教学缺陷，同时在初中语文单元整体教学中将关注度指向学生思维的发展与提升。笔者从激活学生思维的视角，对初中语文单元整体教学提出几点看法，希望能对初中语文创新思维模式带来帮助。

简介：摘要：随着中国经济社会的发展，学校语文学科开始更加注重培养小学生的语文“核心素养”。在语言教学的实施中，教师形成了通用的语文课程设计思路，在语文核心素养的理念下审视了所有语文要素，并按照课程组合的总体框架进行了设计。同时，他们在语言实践过程中充分注意语文的基本规律，根据学习者的个人语文学习经历进行教学活动。以实现培养语文核心素养的最终目标。

简介：【摘要】《义务教育数学课程标准（2011年版）》在课程设计思路中明确要求“充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质。”所以，数学课程应当使学生真正感受到数学内容本身所具有的‘整体性’——数学是统一的，许多不同内容之间存在着实质的联系，包括内涵与方法。这样的感受有助于学生正确地认识数学的价值、理解数学的内涵，形成应用数学解决问题的能力，培养学生的思维能力。

简介：摘要：本文围绕基本乐理课堂教学，探讨思维导图法的实际应用策略。以提高学生思维能力和学习积极性为目的，在学生自主学习、合作学习的过程中，思维导图改变传统的乐理学习方式，激发师生的灵感，让学生从中找到学习乐理的乐趣，最大程度地发挥创造性，打造更高效的乐理课堂！

简介：摘要：语文教学作为高考三大基础性支柱学科之一，一直支撑着从小学到高中整个的学习过程。语文是中国语言传统之瑰宝。尤其是作为中国人的基础语言学科，语文的教学质量关系到文化的传承。高中语文是整个语文教育系统的重点，也是语文教育较难的环节。高中语文的一大特点是教材内含有大量背诵默写内容，其中不限于古诗文、文言文、散文，等一些难度较大的内容，这些内容都需要在背诵的基础上进行理解。如何指导学生进行有效的背诵默写是一个值得深思的问题。

简介：摘 要：英语作为一项重要的学科，贯穿学生小学到大学各个阶段，随着时代的发展，提升英语思维品质的工作也逐渐推进，单元整体教学方式也逐渐登上英语教学的舞台。本文从单元整体教学的发展现状入手，进而阐述单元整体教学的意义出发，对存在的问题进行列举分析，并提出相应的改进对策，希望能够给与读者一定的参考。

简介：摘要：整体语言法是现今高校英语教学中较为流行和先进的教学模式，对高校英语教学改革有重大意义。本文通过对整体语言法的概念进行简单介绍，并结合教学实践，分析挖掘出整体语言法在使用过程中存在的误区，并提出相应的高校英语教学改革的有效策略。帮助广大高校教师理解应用好整体语言法，从而提升英语教学质量，培养高素质人才。

简介：摘要：古代的象性思维既是对于人类的根本性思维，通过以物象为基础，从意象出发归纳出证候类型，从而把握人体、疾病的属性及规律，用于临床实践。本文分析了象思维与中医脾胃病治疗方法、用药特点，为更新临床治疗方法和用药手段提供思路。

简介：摘要：随着教育教学改革的深入推进，更加注重学生的主体地位，教师不再只是知识的灌输者，而是要求教师要引导学生理解学习、学会学习。对于小学阶段的教学，教师将思维导图运用到英语单元整体教学中能够帮助学生构架知识系统，促进学生理解性学习。因此，本文将基于思维导图的概念，探讨其在小学英语单元整体教学中的一些有效运用策略，以期为小学英语教学提供一些参考。

简介：【摘要】思维导入在教学运用方面具有一定的形象性、逻辑性和系统性，有助于理清教育脉络，在小学语文单元整体教学中运用思维导图，有助于提升学生的课前预习、课中学习和课后复习，确保语文单元的整体教学质量，确保学生逻辑思维、发散思维、创新思维等方面的全面发展。

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简介：摘要：小学英语阅读是提高学生英语学习能力的重要手段，但一直以来，英语单元整体阅读教学始终是困扰教师的教学难题，一是因为教师对单元内各板块的教学设计缺乏连贯性，二是源于学生缺乏对单元内各板块知识的联结思考。思维导图是一种创新的教学形式，本文主要借助教学实例来分析思维导图在英语单元整体阅读中的具体应用。

简介：

简介：摘要：近年来,单元式的整体课堂教学法已经受到了越来越多小学英语任课教师的青睐,他们在英语单元课堂教学中积极运用此种整体教学法,很好地实现了与全体学生的良性互动,增强了课堂教学效果。通过各个英语单元整体教学,教师基本打破了各个教学单元之间的疑问性与孤立性,以英语单元主题精读和串联的教学方式可以有效将各个单元教学重点有机联系和整合起来,并同时通过主题精读、通篇课文感知、想象理解等具体教学方式,顺利完成教师预期的单元教学和师生学习目标任务。 关键词：小学英语；单元整体教学；批判性思维 前言：小学英语单元整体教学不同于以往的英语单元整体教学,它主要是以英语教科书的单元主题内容为教学依托,在充分整合小学英语教材中包括教学内容、活动内容、练习题等内容与及时链接课外英语课程教学资源的基础上，再进行综合考虑的一种教学活动形式。因此,在未来的小学英语单元整体教学中，英语教师应该以如何培养广大学生的语言学习和思维能力来作为教学核心,同时给学生充分的学习空间和发展时间,让广大学生充分自由接触各种语言教学材料,充分自由发表自己的观点见解,逐步提高学生自学能力。 小学英语单元教学存在的问题 (一）学生英语基础欠缺，增加听力工作教学难度 英语单元教学，是对学生“听”与“说”两者能力的综合考验。因此，在开展小学英语单元教学实践中，学生需具备一定的英语基础，教学课堂质量才能得以充分保障。然而我国目前各个地区经济发展水平与教育水平的远远落后，大多数小学学校在人机对话的背景下，仍不重视英语整体教学对英语课程学习的重要性，进而为老师教学工作增加较大难度。然而在素质教育时代的来临，不仅要求学生掌握课内英语词汇与句子，课外的英语词汇也要适当吸收。由此，在未来的小学英语单元整体教学中应将提高学生的词汇为工作的重中之重，从而促使小学英语单元教学水平的提高【1】。 (二)老师教学观念陈旧，导致教学方式难以创新 很多小学英语教学老师都认为想要学好英语，只需把词汇与语法掌握。但伴随小学英语考试新模式来临，这些简单的教学技巧已不能满足小学英语考试的挑战。尽管我国教育部门对教学标准作出相应调整，很多英语教师仍以传统的教学观念传授知识，导致很多学生在面对单元整体教学的新模式，不知如何在短时间内做出迅速反应，从而耽误了自己的学习进度【2】。 在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性思维的可行性与必要性 教师在提炼出本次单元整体教学的基本主题之后,教师还需要对本次单元教学整体教学计划和内容进行科学、合理的规划和设计具体来说,小学英语教师首先是要引导每位学生快速阅读和感知每一单元的每篇课文,形成对本一个单元课文的基本认知;其次,教师还要带领每位学生认真进行每篇单元课文的阅读学习,通过一轮细致、深入的阅读学习,使每位学生更好地准确理解课文中的内容。最后,基于对每篇课文的一次次深入阅读,教师还要引导每位学生对每个单元内容进行阅读回顾和学习总结，提升自己的学习质量【3】。 三、在小学英语单元整体教学中学生批判性思维的培养策略 1、设置清晰主线，内容连贯形成整体 在新课程标准的要求之下，小学英语单元整体教学还应该培养学生的思维能力。所以，小学英语在进行具体的教学设计中，还应该明确培养学生的批判性思维的具体目标，将同一个单元中独立而分散但又存在相似的内容进行汇合和整理，让其形成一个专门的知识板块，从而让学生根据教师所设计的知识板块进行针对性学习，培养学生的批判性思维。同时，教师还可以从教材的听、说、读以及写四方面进行内容的整合，使之内容连贯成一个整体。此外，教师在进行单元整体教学时，还可以对其中具有连贯性的重点内容进行多维度的解读，并在其他课时中采用思维导图的形式让学生从点到面再由面到点，进而实现培养学生批判性思维的目的【4】。 通过课堂提问进行单元整体教学 小学英语教师在进行单元整体教学时，不但要教授学生新的知识点，也要在单元整体学习中结合已有的知识点，重新构建基础知识网络，将学习的知识重点相互联合，利用学生已经熟知的知识，进行课堂提问。小学英语单元整体教学还应该将主题语境、语言知识、语言技能等要素综合起来。因此，教师应引导学生在理解单元知识点和联系生活实际的基础上，对各个单元的重难点与背后蕴藏的价值内涵有机整合，并通过开展一系列课堂提问提高学生的课堂参与度。例如在教学《My Family》这篇课文时，该课文主要描述了小兔子一家的人员组成以及七位家人的兴趣爱好，配合有趣的图画，细致展现出来了七位家人在日常生活中的趣事，教师在开展这一系列的生本课堂教学时，就可以充分利用多媒体设备来发挥学生的联想能力，鼓励学生去思考自己家庭中家庭成员经常会做的事，以及畅想在小兔子的家庭中还会发生什么趣事呢？通过教师启发式的提问，引导学生能够基于自己真正的生活情境，大胆想象接下来故事内容的发生，锻炼了学生的思维建构能力以及批判性思维能力【5】。 根据学生发展特点，衔接课后练习内容 小学英语单元的整体教学不仅要求教师要在课堂内容教学中做到完整，还应该在课堂内容和课后练习中做到完整一致。因此，在实际的单元整体教学中，教师应该将这两者有机连成一个整体，并根据学生的发展特点，来最大限度地提升学生的批判性能力。同时，教师在进行教学设计时，还应该根据学生的学习经验和生活经验，在确保单元整体教学的连贯性、整体性和准确性的同时，对课后联系内容进行整体设计，对本堂课所进行的单元整体教学内容进行充分挖掘，保证课后习题与课堂内容的一致性。其次，小学英语教师应根据学生做题的情况进行深入分析，学生只有在错题上反复思考钻研，才能最大限度上避免错误再次发生。而且教师还应引导学生形成良好的错题记录习惯，利用错题本将作业中易错的题目和考试上中的错题记录下来，仔细分析错误的原因并及时改正，推动学生的批判性思维创新发展【6】。 四、结束语 综上所述,小学英语课程单元整体教学方法需要教师深入浅出，结合每个单元的课文，提炼出每个单元课文内容的共性，并且连接单元课文的内容属性,从多个知识层面和多种维度来积极调动小学生的逻辑思维能力,并在不断深化中提升小学生对单元课文的整体感知能力。其次，小学英语的单元整体教学还要优化教学效果,小学英语教师还应不断加强自我修养,拓宽知识面,提升总结问题的能力,切实提高教学水平,学生也应加强课外积累，从而不断提升学生对英语课文的感知能力和理解能力。 参考文献： ［1］李妙华. 在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性思维[J]. 2021(2020-4):47-48. ［2］侯彬芝. 在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性精神[J]. 校园英语, 2020(3):112-112. ［3］王雪洁. 论科学素养视域下的小学英语单元整体教学设计方法[J]. 天天爱科学(教学研究), 2020(10). ［4］尤莉莉. 浅谈小学英语单元整体教学的有效设计[J]. 东西南北:教育, 2020(3):0074-0074. ［5］周群. 简谈小学英语教学中批判性思维的培养[J]. 读与写(上，下旬), 2020, 017(001):100. ［6］徐婧. 小学英语教学中批判性思维的培养[J]. 英语广场(下旬刊 ), 2020, 000(005):131-133.

简介：摘要：近年来,单元式的整体课堂教学法已经受到了越来越多小学英语任课教师的青睐,他们在英语单元课堂教学中积极运用此种整体教学法,很好地实现了与全体学生的良性互动,增强了课堂教学效果。通过各个英语单元整体教学,教师基本打破了各个教学单元之间的疑问性与孤立性,以英语单元主题精读和串联的教学方式可以有效将各个单元教学重点有机联系和整合起来,并同时通过主题精读、通篇课文感知、想象理解等具体教学方式,顺利完成教师预期的单元教学和师生学习目标任务。 关键词：小学英语；单元整体教学；批判性思维 前言：小学英语单元整体教学不同于以往的英语单元整体教学,它主要是以英语教科书的单元主题内容为教学依托,在充分整合小学英语教材中包括教学内容、活动内容、练习题等内容与及时链接课外英语课程教学资源的基础上，再进行综合考虑的一种教学活动形式。因此,在未来的小学英语单元整体教学中，英语教师应该以如何培养广大学生的语言学习和思维能力来作为教学核心,同时给学生充分的学习空间和发展时间,让广大学生充分自由接触各种语言教学材料,充分自由发表自己的观点见解,逐步提高学生自学能力。 小学英语单元教学存在的问题 (一）学生英语基础欠缺，增加听力工作教学难度 英语单元教学，是对学生“听”与“说”两者能力的综合考验。因此，在开展小学英语单元教学实践中，学生需具备一定的英语基础，教学课堂质量才能得以充分保障。然而我国目前各个地区经济发展水平与教育水平的远远落后，大多数小学学校在人机对话的背景下，仍不重视英语整体教学对英语课程学习的重要性，进而为老师教学工作增加较大难度。然而在素质教育时代的来临，不仅要求学生掌握课内英语词汇与句子，课外的英语词汇也要适当吸收。由此，在未来的小学英语单元整体教学中应将提高学生的词汇为工作的重中之重，从而促使小学英语单元教学水平的提高【1】。 (二)老师教学观念陈旧，导致教学方式难以创新 很多小学英语教学老师都认为想要学好英语，只需把词汇与语法掌握。但伴随小学英语考试新模式来临，这些简单的教学技巧已不能满足小学英语考试的挑战。尽管我国教育部门对教学标准作出相应调整，很多英语教师仍以传统的教学观念传授知识，导致很多学生在面对单元整体教学的新模式，不知如何在短时间内做出迅速反应，从而耽误了自己的学习进度【2】。 在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性思维的可行性与必要性 教师在提炼出本次单元整体教学的基本主题之后,教师还需要对本次单元教学整体教学计划和内容进行科学、合理的规划和设计具体来说,小学英语教师首先是要引导每位学生快速阅读和感知每一单元的每篇课文,形成对本一个单元课文的基本认知;其次,教师还要带领每位学生认真进行每篇单元课文的阅读学习,通过一轮细致、深入的阅读学习,使每位学生更好地准确理解课文中的内容。最后,基于对每篇课文的一次次深入阅读,教师还要引导每位学生对每个单元内容进行阅读回顾和学习总结，提升自己的学习质量【3】。 三、在小学英语单元整体教学中学生批判性思维的培养策略 1、设置清晰主线，内容连贯形成整体 在新课程标准的要求之下，小学英语单元整体教学还应该培养学生的思维能力。所以，小学英语在进行具体的教学设计中，还应该明确培养学生的批判性思维的具体目标，将同一个单元中独立而分散但又存在相似的内容进行汇合和整理，让其形成一个专门的知识板块，从而让学生根据教师所设计的知识板块进行针对性学习，培养学生的批判性思维。同时，教师还可以从教材的听、说、读以及写四方面进行内容的整合，使之内容连贯成一个整体。此外，教师在进行单元整体教学时，还可以对其中具有连贯性的重点内容进行多维度的解读，并在其他课时中采用思维导图的形式让学生从点到面再由面到点，进而实现培养学生批判性思维的目的【4】。 通过课堂提问进行单元整体教学 小学英语教师在进行单元整体教学时，不但要教授学生新的知识点，也要在单元整体学习中结合已有的知识点，重新构建基础知识网络，将学习的知识重点相互联合，利用学生已经熟知的知识，进行课堂提问。小学英语单元整体教学还应该将主题语境、语言知识、语言技能等要素综合起来。因此，教师应引导学生在理解单元知识点和联系生活实际的基础上，对各个单元的重难点与背后蕴藏的价值内涵有机整合，并通过开展一系列课堂提问提高学生的课堂参与度。例如在教学《My Family》这篇课文时，该课文主要描述了小兔子一家的人员组成以及七位家人的兴趣爱好，配合有趣的图画，细致展现出来了七位家人在日常生活中的趣事，教师在开展这一系列的生本课堂教学时，就可以充分利用多媒体设备来发挥学生的联想能力，鼓励学生去思考自己家庭中家庭成员经常会做的事，以及畅想在小兔子的家庭中还会发生什么趣事呢？通过教师启发式的提问，引导学生能够基于自己真正的生活情境，大胆想象接下来故事内容的发生，锻炼了学生的思维建构能力以及批判性思维能力【5】。 根据学生发展特点，衔接课后练习内容 小学英语单元的整体教学不仅要求教师要在课堂内容教学中做到完整，还应该在课堂内容和课后练习中做到完整一致。因此，在实际的单元整体教学中，教师应该将这两者有机连成一个整体，并根据学生的发展特点，来最大限度地提升学生的批判性能力。同时，教师在进行教学设计时，还应该根据学生的学习经验和生活经验，在确保单元整体教学的连贯性、整体性和准确性的同时，对课后联系内容进行整体设计，对本堂课所进行的单元整体教学内容进行充分挖掘，保证课后习题与课堂内容的一致性。其次，小学英语教师应根据学生做题的情况进行深入分析，学生只有在错题上反复思考钻研，才能最大限度上避免错误再次发生。而且教师还应引导学生形成良好的错题记录习惯，利用错题本将作业中易错的题目和考试上中的错题记录下来，仔细分析错误的原因并及时改正，推动学生的批判性思维创新发展【6】。 四、结束语 综上所述,小学英语课程单元整体教学方法需要教师深入浅出，结合每个单元的课文，提炼出每个单元课文内容的共性，并且连接单元课文的内容属性,从多个知识层面和多种维度来积极调动小学生的逻辑思维能力,并在不断深化中提升小学生对单元课文的整体感知能力。其次，小学英语的单元整体教学还要优化教学效果,小学英语教师还应不断加强自我修养,拓宽知识面,提升总结问题的能力,切实提高教学水平,学生也应加强课外积累，从而不断提升学生对英语课文的感知能力和理解能力。 参考文献： ［1］李妙华. 在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性思维[J]. 2021(2020-4):47-48. ［2］侯彬芝. 在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性精神[J]. 校园英语, 2020(3):112-112. ［3］王雪洁. 论科学素养视域下的小学英语单元整体教学设计方法[J]. 天天爱科学(教学研究), 2020(10). ［4］尤莉莉. 浅谈小学英语单元整体教学的有效设计[J]. 东西南北:教育, 2020(3):0074-0074. ［5］周群. 简谈小学英语教学中批判性思维的培养[J]. 读与写(上，下旬), 2020, 017(001):100. ［6］徐婧. 小学英语教学中批判性思维的培养[J]. 英语广场(下旬刊 ), 2020, 000(005):131-133.

简介：

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简介：摘要：汉字的文化源远流长，在我们社会发展的过程中起着重要作用。识字是我们每个人最基本的必修课，可以让我们了解不同的文化知识，还可以让我们的精神世界更加的丰富多彩。识字是小学生学习的重要任务之一，有效增加小学生的识字量，可以为学生以后的知识学习打下坚实的基础。