简介：目的：研究甲亢患者焦虑障碍的特点。方法：用SAS对82例初诊甲亢患者分别在0周、第4周及第8周进行评定。结果：甲亢患者初诊时SAS分显著高于常模，治疗第4周及第8周，患者的TT3、TT4下降显著（P＜0．01），而焦虑分值下降不显著。结论：甲亢患者伴有明显的焦虑情绪，在一定时期内不随病情好转而改善。

简介：

简介：目的探讨临床护士的焦虑状况及相关因素.方法采用焦虑自评量表和个案调查表对247名临床护士进行评估分析.结果临床护士肯定焦虑发生率为10.53%,可能焦虑发生率为32.79%,年龄分布趋于大龄化.以人际关系、社会安全保障、社会地位等因素影响为主.结论临床护士存在明显的焦虑情绪,应根据相关因素分析并从社会和个体两方面给予心理干预.

简介：目的了解离退休人员抑郁、焦虑情绪，开展老年心理健康教育；方法用“抑郁、焦虑症状自评”进行个性测试；结果部分离退休人员有不同程度的抑郁、焦虑情绪。

简介：受焦虑情绪困扰是影响大学生心理健康的主要因素之一.我们随机整群抽取新生及二年级在校生224人,进行焦虑评定量表(SAS)测试,试图分析中医大学生焦虑状态是否与年级、性别、成绩等相关,并初步分析引起中医大学生焦虑的主要原因.

简介：声乐小组课是目前高师音乐专业在低年级阶段普遍采用的一种授课形式.这种教学形式有它明显的优势所在，但其不利因素也是显而易见的，其中最主要的缺陷就是容易使学生产生不同程度的歌唱焦虑情绪。本文从声乐小组课的重要组成要素即环境、教师、学生三方面出发，试图进行适当的调控,从而更好地发挥声乐小组课的功能。

简介：针对当前人们对在竞技体育中运动员所表现出来的焦虑情绪研究普遍重视。而对体育教学中学生所表现出来的焦虑情绪尚缺乏详细的研究和重视的现状，为了更好地加强素质教育。促进学生身心和谐的发展，提高体育教学质量．现对这方面进行了一些实验分析研究。以引起同行的重视。

简介：考试焦虑情绪是一种常见的、基本的心理体验。而有考试焦虑情绪的学生大部分会感到不同程度的学习困难，如：记忆力下降，精力难以集中，注意力易于分散，思维似乎停滞，记得很熟的单词怎么也想不起来，面对题目看了多遍仍不知是什么意思。生理上则容易疲倦、失眠、多汗、厌食、心跳加速、头脑混乱，甚至引起神经衰弱。

简介：为探讨术后焦虑情绪和疼痛的相关性，对121例普外患者术后应用临床简明疼痛表（MPQ）和焦虑自评量表（SAS）进行评定，就焦虑情绪和疼痛的关系进行相关性分析，结果显示患者对疼痛的感觉，在情绪和认知上有不同反应，焦虑发生率达40．5％；SAS≤45分者疼痛评定各项得分高于SAS〈45分者，焦虑状态与疼痛反应程度呈显著性正相关，表明患者术后疼痛与焦虑情绪关系密切，疼痛程度有随焦虑情绪增加而增加的趋势。

简介：对37例周围性面瘫患者采用SAS、SDS、EPQ、气质调查表对被试进行测试，将测试结果输入IBMPC计算机，采用systat统计软件包进行逐步回归分析，预测变量包括：内外向人格（x1）、神经质人格（x2）、胆汁质气质（x3）、多血质气质（x4）、粘液质气质（x5）、抑郁质气质（x6）等6项；被预测变量为抑郁情绪（y1）和焦虑情绪(y2）。结果表明抑郁和焦虑两种情绪状态均与人格特征、气质类型等个性心理特征有着密切关系，而抑郁情绪（y1）测与神经质人格（x2）和胆汁质气质（x3）存在极显著正相关系，焦虑情绪（y2）与内外向人格（x1）、神经质人格（x2）及抑郁气质（x6）存在显著正相关系。

简介：并把学生的语言学习焦虑调节到适宜水平,一旦学生在学习中产生自卑、焦虑等负性情绪,促进学生的语言学习

简介：神经症是一类没有任何可证实的器质性基础的精神障碍，它是由素质因素和社会心理因素共同作用所致的疾病。患者最常出现的是紧张、焦虑、抑郁等负性情绪，严重影响心理和社会功能。我科2003年11月—2004年10月对住院的66例神经症患者进行健康教育，以探讨健康教育对神经症患者焦虑、抑郁情绪的影响，现报道如下。

简介：心身医学认为原发性高血压的发生、发展与焦虑、紧张等心理社会因素密切相关，属于心身疾病。据研究，焦虑、愤怒可引起体内儿茶酚胺浓度增高，通过增加外周血管阻力，加强心肌收缩力等途径引起血压升高。因此，对高血压患者进行综台治疗，对其所存在的焦虑、

简介：本研究采用问卷法对北京市五城区１２所小学２８３名三至六年级小学儿童进行了调查，考察其知觉中的父母教育行为与其焦虑情绪之间的关系。研究结果表明：１．小学儿童知觉中的父母教育行为具有一定的内在结构，均包括惩罚／严厉、爱／支持、民主／信任和过度保护四个维度；２．小学儿童知觉中的父母教育行为与其焦虑情绪之间有显著的高相关；３．进一步回归分析发现，母亲的惩罚／严厉行为和父亲的民主／信任行为、过度保护行为对小学儿童的焦虑情绪有着显著影响。

简介：广泛性焦虑障碍（GAD）是焦虑症最常见的表现形式，但目前对GAD的研究尚浅，治疗上也比较困难。Borkovec的担忧回避理论推进了GAD致病机制的研究和治疗的进程，却没有涉及GAD中起到很大作用的情绪状态本质。Mennin在担忧回避理论基础之上建立的GAD情绪调适困难模型特别强调情绪变量，在该模型下，出现了整合情绪、认知因素的情绪调适治疗ERT，为进一步研究和治疗GAD提供了新的思路。

简介：采用Spielberger状态-特征焦虑量表、Eysenck个性心理问卷。对高校大学生进行随机抽样调查，结果表明：高校大学生个性心理特征焦虑低于全国大学生常模，状态焦虑高于常模，个性心理特征和状态焦虑存在着显著性差异。

简介：目的探讨长期住院的肇事肇祸精神病人焦虑情绪的认知治疗的临床效果。方法采用焦虑自评量表(SAS)在治疗前后分别进行自评，自评前，要让自评者把整个量表的填写方法及每个问题的涵义都弄明白。结果研究组焦虑情绪有明显改善，而对照组无明显改善。结论长期住院的肇事肇祸精神病人焦虑情绪的认知治疗有效。

简介：焦虑是人们常有的体验，是对外部威胁或内部冲突的一种反应。焦虑包括与害怕相关的强烈情感反应和生理反应。焦虑可以产生一些有益的作用如提高成绩，但常引起苦恼并对行为产生明显的负性作用。在不同情况下焦虑的反应也不同：例如，当面对即将来临的灾难威胁时会出现惊恐和强烈的自主觉醒(“战斗或逃跑”反应)，

简介：焦虑是一种对威胁或压力事件的正常反应，通常是短暂和可控制的。它可能是作为“警报”机制，帮助个体准备对感知到的危险做出躯体反应(“战斗或逃跑”反应)，因此常见于在医疗机构中进行检查、研究或治疗的患者。按照惯例，对焦虑的心理症状和各种躯体症状应予以区别，而这些症状的大多数可归于自动觉醒(表1)。在下述情况下，焦虑被认为是有临床意义的：

简介：【教学目标】１识记积极情绪与消极情绪的含义。２懂得积极情绪可以产生积极的后果，消极情绪可能导致消极的后果。３列举生活中的事例，说明不同的情绪会对人的身心健康、学习与工作、人际关系产生不同的影响。【教学重点】情绪影响人的身心健康、学习与工作、人际...