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简介：摘要在日常交际中，人们常使用“langlang”来形容读书声，但究竟是“朗朗的读书声”还是“琅琅的读书声”？人们大多对此一知半解，甚至很多教师在教学时也不能恰当地进行区分，致使学生也含混不清。基于此，本文将从“朗朗”与“琅琅”的词语搭配、语义内涵、内部结构以及句法成分上加以分析，以期找到二者的不同，解决书面形式上的困惑。

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简介：清晨的校园,绿树环绕,空气清新,学生三五成群来到教室,开始一天的学习。但事实上,不论是我们的早读课还是平时的课堂,鲜有琅琅的书声出现。笔者作为一名语文教师,深感教会学生朗读的方法,培养学生朗读的习惯,向＂琅琅书声＂要效率的重要性。为何要有琅琅书声？曾国藩说：＂四书五经,李杜韩苏之诗,韩欧曾王之文,非高声朗诵不能得其雄伟之概。＂再往前追溯,两千多年前的《论语》也有记载：＂诵诗三百。＂由此可见,高声诵读是历代文人

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简介：摘要在新的教改大背景下，英语教师应该树立新的教学观。进行课堂教学改革，提高课堂教学效率，虽是一个常谈的话题，但绝对又是一个很有难度和挑战性的话题。“减负增效”已经成为教学改革的主题，如何围绕这一主题，减轻学生的学习负担和心理负担，从而达到学生快乐学习、健康成长这一目标，关键在于教师的课堂教学必须改革，要把教师的课堂教学作为实现“减负增效”的主阵地。

简介：摘要激励促读——感知在课堂上把勇气、信心、热情散播给每一个学生，把学生朗读的兴趣“炒”得沸沸扬扬，使课堂上朗读的氛围因老师的只言片语迅速升温。表演促读——感受孩子们忍俊不禁的表演也满足了他们自我表现、自我实现的成就感，这便是以表演来促进朗读的最大收获——在朗读中感受、在感受中体验、在体验中成长。想像促读——感悟大胆合理地运用想象给文字配“画”，在图画与文本的巧妙联系中，文字变得有声有色，朗读变得有滋有味。

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简介：摘要朗读是语文教学中的重要环节，它不仅是培养语感的好方法，也是感悟课文内容的重要手段。它是语文教学的根本之法，也是语文教学最重要最直接的训练方式。本文从四个方面提出了有效朗读教学的策略，旨在让学生真正感受到语言文字的魅力，让朗读真正走进课堂，走进学生。

简介：<正>书声琅琅,顾名思义就是指读课文时声音响亮。语文的课堂教学离不开一个"读"字。在《新课标》中无论中年段,还是高年段都要求学生能够"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。"在课堂教学中教师为了训练学生的朗读,都会采用齐读的形式。齐读固然有其优点,但是由于年段的变化和学生自身的原因,往往会出现一些特征性的错误。齐读时出现的错误,大都和学生的注意力以及个人的习惯有关

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简介：<正>朗读是语文教学的一个非常重要的内容。衡量一个人的语文水平的高低,不仅要看他的写作能力如何,对文章内容理解得怎样,还要看他的朗读水平怎样。一个人,不管他对文章内容理解得多么透辟,写作水平如何高,但如果连一篇普通的文章都读不流畅或者读起来味同嚼蜡,那么,这个人的语文能力也是有缺陷的。

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简介：摘要本文探讨了小学语文课堂教学中如何激发学生朗读兴趣的问题，提出一些具体实施的办法和途径多种形式的比较朗读，借助图像看图朗读，如身临其境的配乐朗读，有感染力的分角色朗读。

简介：摘要：引导学生朗读是语文教学引领学生走进文本、真正理解内容的重要策略。语文教学不可忽视朗读开展也不能随意让学生读。让语文课堂书声琅琅不仅有法子还有激情。

简介：[摘 要]小学生的年龄一般在六到十二岁之间，这个年龄段的他们，对于知识的接受还处在模仿和缓慢接收中，因此，小学语文教育采取朗读教学是非常有必要的。针对小学语文课的朗读教学，可以采取的办法也需要经过摸索实践总结出一套适合孩子们的朗读训练方法。

简介：摘要在高中经典文言文的教学中，要重视诵读教学，在听说读写几个环节中，诵读应该是最重要的环节。学习语言，贵在诵读。学习语言，就是要在不断的诵读中，感知、理解、揣摩、体悟、模仿已有的优秀语言，然后才可慢慢地习得并掌握语言。诵读就是把写在纸上死的语言，变成能听见的可感可触的鲜活的语言，把原汁原味的气韵情感传达出来。诵读有这样几个步骤读准字音，读准节凑，读出情感，读出意境。在一遍一遍地诵读中，使经典名篇入口入耳入心，使自己与古圣先贤达到心与心的交流和沟通，从而达到滋养身心的目的。

简介：摘要如何激发学生朗读的兴趣，让朗读成为语文课堂的“热点”，让课堂书声琅琅，成为我们语文教师要长期思考和探索的问题。

简介：古诗词是我国灿烂的文学艺术宝库中的一簇璀璨的明珠,尤其是已被选入我们苏教版小学语文教材中的古诗词,都是历代诗人、词人的名篇佳作,通俗易懂,琅琅上口。它们不仅内涵丰富,而且具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,加上短小精悍,词句优美,韵律和谐,节奏性强,易读易记,特别适合我们小学生诵读。