简介：

简介：

简介：学习语言是为了提高语言能力,而语言能力的核心是语感能力。我们在平时的听说读写活动中,很少考虑语法、修辞、逻辑等知识,但我们却能在一读一听之际,就能理解语言文字的含义,把握语言文字描写的形象,蕴含的情感,分辨在具体运用中的细微差别,这正是语感在起作用。离开了语感就得字字思考,句句分析,大大削弱了语言的连贯性,也无法进行语言的正常交流。所以,培养语言能力,实际是就是培养语感能力。怎样培养学生的语感能力,进而提高语文教学的质量?

简介：2001年全日制义务教育《语文课程标准》非常重视优秀诗文的背诵,并为各学段规定了具体的背诵篇目:第一、第二学段各50篇(段),第三学段60篇(段),第四学段80篇(段)。九年共计240篇(段)。这种做法改变了长期以来义务教

简介：许多民间艺人虽然没有经过专门的音乐训练，根本不识简谱，但却熟练地以乐器演奏歌曲。一首新歌，有的人仅听一两遍就可以学会。这都是因为这些人有很强的乐感所致。球类运动员的控球能力，我们称球感；评酒专家的辨酒能力，我们称作口感。其他能力还有手感、嗅感、触感，这些能力的取得，都是长期培养训练的结果。语感是一种语言修养，是在长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的，比较迅速地感悟和领会语言文字的能力。

简介：<正>随着教育改革的不断深入,国家文化的发展也取得了一定的成效。文化作为国家的软实力之一,在国际竞争中对国家竞争实力也有极为重要的影响。在中国的历史文化中,经典文学所起到的作用是无可取代的,在历史发展中的地位也是比较高的。现如今,要想提高经典诗文的诵读成效,则需要教师采用适宜的方法,增强学生的经典诗文诵读能力。一、经典诗文诵读简析现如今,我国教育界对经典诗文的教学越来越重视,这使得学校也在倡导诵读经典诗文。"经典诵

简介：“诵读”“积累”是提高学生语文能力的必要方式，也是提升学生人文素养的有效途径：有效地阅读课文，深刻体验课文中蕴含的感情，我们不但要关注作品的内容和结构，而且要关注作者的心理和情感。如果运用在语文朗读教学中，则可以让学生在投入感情的朗读过程中，将对“文本自然美”的感悟更加深入一个层次。由于文本的自然之美本身就是体现在其对景物、静物、风貌、人文的描写以及抒情、拟人、夸张等手法的运用上，相比文本的其他特色，它更适合与要求拥有丰富的感情的朗读教学结合。只有学生在朗读的过程中，将自己的感情与文本的感情相结合，学生的朗读能力才能真正获得培养，才能感受到自然之美。

简介：摘要小学语文古诗词诵读启动创新体验，符合诗歌教学的一般规律，是顺应新形势下对古诗词教学提出新要求的有效探究。吟诵是古诗词学习的重要方法之一。教师可以从创设情境、倾注情感、赏析诵读等方面引导学生深入理解古诗词的内涵，并在自主探究中不断内化学生的学习认知，这样可以使学生通过有效诵读积累更多古诗词知识、内容，从而加强古诗词教学效果。

简介：摘要语感是语文的基本能力之一，在语言学习中起着不容争议的作用。良好的语言意识是学习语文的重要前提，也是语文文化的一个重要核心要素。因此，小学生语文语感能力的培养是小学语文教育的关键。

简介：一、引言近年来,语文教学的论题逐渐集中并取得了一些共识:语文教学是通过言语活动而促进学生掌握母语的过程;它以培养语感能力为其核心任务;以诵读法为其重要方法。但综观诸多论述,其立论大多停留在宏观层面,其旨趣大多在于辨明“是什么”;几乎未曾深入到学习主

简介：让学生在模拟英语情景中学习,在课堂教学的小环境中为学生营造良好的语言环境,示范—模仿本是语言教学的两种方法

简介：内容摘要

简介：摘要：语文是一门语言学科，在培养学生语感方面有着不可替代的作用。由于受到年龄上的影响，小学生的语感感知能力普遍较差，这不仅影响着学生阅读理解能力的提升，还会阻碍学生语言运用能力的发展。所以，为了能够使小学生从小形成良好的语感，教师务必要重视对语感培养方法的研究与落实。本文从边读边思，体悟语感；语言训练，培养语感；阅读拓展，强化语感三方面对小学语文教学中语感的培养方法展开了探讨。

简介：良好的语感是一个人语文能力的最重要标志,是语文教学中尤其要重视培养的不可或缺的部分。纵观现阶段教学,很多语文老师并不重视语感培养,许多学生在课堂上回答问题不完整、说起话来打结巴、意思表达不清;习作时,表达不规范,意思表达不明确。怎样才能培养良好的语感呢？在语文教学实践中,教师不仅要让学生在读书积累中孕育语感,也要让学生在表达实践中锻炼语感。

简介：摘要：经典文化的教学一直是我国语文教学的重要部分,构建浓郁的经典文化氛围已经受到人民大众越来越广泛的关注,甚至出现了诗歌朗诵大赛的一些极其受欢迎的综艺节目。经典文化的诵读无论是对于文学氛围的构建还是对小学语文教学质量的提升都有重要意义。能够培养学生良好的阅读习惯,对学生成长有重要帮助。

简介：摘要语文素养的形成，是一个长期积累的过程，是逐步积淀的成果，经过“厚积”，才能“薄发”，没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力。语文文本教学的倡导者洪镇涛老师认为，“语感是一种语文修养，是在长期的规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。”强调语感是对语言文字蕴含的知、情、意的知觉特点，诵读就是“凭记忆念出读过的文字”，诵读过程包含“记忆”和“朗读”两个环节。

简介：摘要：培养学生的语感，是开展语文教学的重点内容，诵读教育对于学生语感的培养有十分重要的作用。小学阶段是学生学习基础语文素养的关键时期，同时也是学生养成良好语感能力的关键阶段。因此，需要切实关注小学语文诵读教学的发展情况，探究诵读对于小学学生语感能力的重要性变得十分重要。就当前的情况来看，教学模式受到应试教育的制约。诵读教学模式实施尚未理想。简单来说，并没有形成成熟的诵读教学模式，无法有效实现对学生语感能力的培养。基于此，本文就如何借助小学语文古诗文诵读教学来培养学生的语感展开探究，以供参考。

简介：

简介：摘要诵读经典，重在读与熏陶。让学生通过诵读经典加强语言积累、积攒文化财富，由经典的智慧、先哲的风范陶铸学生的优美人格，有利于提高学生人文和语文双素养。本文就诵读经典，浅谈提升语言文字素养之路，主要从课堂的渗透，内容的规范，活动的促进等方面进行探讨。

简介：摘要古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的教育教学资源，对学生的情感培养和汉语语言的学习具有独特的作用。把它作为校本课程开发，让古诗词教育教学价值得到充分实现，让学生在古诗词的学习中实现情感的培养、知识的积累、学习能力的提高，促进家校合作。