简介：摘要：核心素养的培养已经成了目前重中之重的教学任务，有助于学生在未来的学习中更具备适应社会需求的能力。新课程标准要求学生要把握更为全方位的学科知识，初中历史也是如此，青少年作为关键培养目标，同时进行了基础教育改革，进一步推动了中学生历史文化教育水平的提高，核心素养这一专有名词也在这里过程中发生并得到运用。基于此，本文分析了初中历史课堂有效提问应遵循的原则，并就有效提问策略进行探究，希望对广大教师的教学有所帮助。

简介：摘要：信息技术和高中语文课堂教学的深度融合是现代教育的发展趋势；将历史元素代入语文课堂是学生全方位发展的有利途径。本文梳理高中语文、历史元素及信息技术的共生关系，探讨跨历史学科视野下信息技术与高中语文的深度融合对策，从兴趣、互动及思维能力培养三个视角论析发展措施，旨在提高教学效率、优化学习内容及整合教材知识。

简介：摘要：在高三阶段引导学困生开展复习活动，是教师在开展高三历史教学活动当中非常重要的一个环节。基于此，笔者在本文中着重从仔细解读考试说明、掌握复习动向、巩固基础知识、精选习题巧练习等很多个方面分析了如何提升学困生在高三历史复习过程当中的学习成效。

简介：摘要：在开展高中历史教学时，我们需要将培养学生的学习兴趣作为主要内容之一。高中学生正处于发展的巅峰时期，如果能够激发学生的学习兴趣。他们可以爆发惊人的学习能力。尤其是在历史教学实践中，高中学生本身就具有极强的好奇心，他们容易被历史学科中的人文性所感染。如果我们能够将这些优势不断地扩大，不仅仅可以让学生学好历史知识，还能够让学生养成好的思考习惯与行为习惯。当然，在提升高中学生历史学习兴趣的过程中，还需要教师进行精心的选择与设计。本文就对此进行了分析。

简介：摘要：对于高中学生而言，兴趣是驱动他们有效完成学习任务的主要驱动力之一。当然相比小学生那种因为兴趣而积极活动起来的学习行动，高中学生因为学习兴趣而完成的学习行动往往会生成可以分享的有价值的学习成果。在高中历史教学实践中，我们教授的内容既有传承价值也有创新价值，不仅仅可以影响学生的思维深度，还可以影响学生的生活方式。如果能够提升学生的学习兴趣，让学生积极地完成各项学习任务，必然有助于学生的内在先变得成熟、健康。不过在提升高中学生历史学习兴趣时，还需要我们进行多个方面的设定。让学生在展现出自己的主体价值之后获得更多的活动体验，实现全面的改变。

简介：摘要：学习历史，是为了更好地了解现实，进而有助于洞察未来。所以历史学科已经成为了初中教学的重点学科。但学生在历史的学习中存在很多难点，比如内容繁多、难理头绪、记不住等等，使得学生对历史逐渐失去了学习兴趣，导致历史成绩很难提高。因此，本文主要对提高中学生历史学生成绩的方法进行探究，仅供大家参考。

简介：摘要：我国经济建设的快速发展使得人们的生活水平和生活质量有了很大的提高，当今社会经济在不断发展，在新课标的背景下，高中历史教学要摒弃传统的应试教育观念，把培养学生历史学科核心素养放在首位,进而促进学生历史学科兴趣的提高，促进历史教育工作的发展。

简介：摘要：历史是一门综合实践性极强的学科，在我们日常生活当中随处可见，而高中开展这门学科的真正目的不仅是让学生掌握丰富的知识，更重要的是能够将所学知识转化为自身的技能，从而为日后的学习和发展打下良好的基础。因此，在历史教学中提高学生的学科素养已经成为历史教师的主要教学任务。

简介：摘要：核心素养对教学发展具有重要作用，教师需要认识到培养学生核心素养的重要意义，从而更好地提高教学效率和质量，实现历史教学的育人目标。在历史课堂上，教师要有意识地培养学生的核心素养，采取有效的教学方法，帮助学生深入理解所学知识。历史学习不能脱离特定的时空，否则将导致学生对学习内容的分析出现偏差。要想培养学生的历史学科核心素养，教师首先应引导学生学生找出时间和空间要素，采用正确的方法对历史学习中涉及的问题进行有效分析，让学生通过分析史料来启发自我，了解社会，了解生活。历史教材中的知识发生在过去，与学生的生活相去甚远，学生需要借助相关史料开展有效的学习活动。因此，教师在备课的过程中，应提高辨别能力，筛选正确、真实、有效的史料。此外，在整个历史教学过程中，教师应对学生进行有效的引导，不断提高学生的判断能力，使其逐步形成正确的历史观。

简介：【摘要】历史科目是初中阶段非常重要的人文科学科目之一，它对于给学生进行综合素质的培养有十分重要的地位。学习初中历史知识是学生的一项非常重要的学习任务，也是学生进行中考十分重要的课程之一，但是随着新课改的逐步推行，老师现在不应该将重点放在学生的知识学习以及成绩上，更应该把重点放在学生综合素质的培养上，而历史教育教学的目标也不能是唯成绩论，而是应该通过给学生讲解历史知识，培养学生的历史学科综合素养，让学生对于历史的研究热忱而漫长。

简介：摘要：新高考改革的实施，为原有高考的考试内容以及考试方式带来了巨大改变，其核心在于将更多的选择权交到了学生手中，但是大多数高中生，特别是在农村，都愿意选择相对较为感兴趣并且容易取得成绩的学科作为高考辅助学科进行学习，使得学生对历史学科的学习动机越来越低。本文就新高考背景下农村中学高一学生历史学习动机问题进行探究，提出高中教师应该通过优化教学模式、开发课程趣味性以及深入挖掘历史学科内涵的工作提升学生对历史学科的学习动机，推动历史学科的发展。

简介：摘要：新课标深入推行的时代背景下，高中历史教学更加注重培养学生的历史学科核心素养，以此促进学生形成时空观念、史料论证、历史理解、历史解释、历史价值观五大学科核心素养。教师应该根据高中历史教学的实践经验，通过深入分析文献资料和进行问卷调查，根据高中历史的课程主题，引入丰富的历史教学资源，通过确定科学合理的教学目标、创设生动有趣的问题情境、组织各小组积极合作探究、开展核心价值观体验活动等，渗透高中历史核心素养的内涵，吸引学生自主、合作与探究学习，有效培养学生的历史学科核心素养。

简介：摘要：在新时期背景下，若要增强高中历史教学质量，那么一定要注意加强学生的核心素养的培养，真正地彰显出历史学科的育人属性。那么在具体教学活动中，高中历史教师一定要认真阐释核心素养的具体含义，并对其培养路径展开探讨，以便于高质量地开展教学活动。对此，笔者结合多年的实践经验，着重探讨了基于学科核心素养的高中历史资源整合教学策略。

简介：摘 要: 药学学科核心素养一直存在于课程改革的进程中，是学生通过药学学科的学习而逐步形成的正确的价值观念、必备品格与关键能力。药学学科核心素养模型由学科知识与学习能力、药学思维与实践技能、职业道德与法律意识、科学精神与人文精神四个维度构成，并可从人才培养方案设置、教学模式改革、教学质量评价体系建立三个方面在药学人才培养中的落地问题。

简介：内容摘要：历史解释是历史学科核心素养五要素之一，建构合理的历史解释，是学生全面认识历史，达到以史为鉴目的的重要环节之一。在教学实践中应该通过多种途径帮助学生构建历史解释。

简介：摘要：伴随着我国教育的深入改革，对历史的课堂教学提出了新的要求，提倡教师在注重学生历史学习成绩提升的同时，也要注重学生核心素养的培养。笔者在本文主要从“合理设计历史教学目标，体现核心素养”、“创设历史问题教学情景，培养核心素养”、“组织合作探究教学模式，着力核心素养”以及“定位历史教学情感目标，立足核心素养”这四个方面，阐述了历史教师如何将核心素养的培养渗透到课堂教学中。

简介：摘要：初中阶段学生学习的历史知识是比较简单，比较浅显的，而教材中的内容也大多是以历史故事的形式呈现出来的。为此，初中历史教师在对学生进行教育时就要充分结合初中阶段学生的个性特征和历史学科的教学要求，充分发挥历史故事的重要作用，利用历史故事提高学生的核心素养，使学生具备较强的实践能力和良好的思想道德品质。本文主要从学科素养背景下初中历史故事教学的具体模式展开论述，以期提高初中历史教学质量。

简介：摘要：随着新课程教育改革的发展，对于历史教学目标有了新的要求，需要帮助学生养成科学的品质与能力，进而提升学生的历史核心素养，对于历史事件中所蕴含的价值与知识有正确的认知。学生历史核心素养的培养，直接体现了学生对三观，同时对于培养学生的历史思维能力与人文素养来说起 着非常重要的促进作用，能够积极、正面地面对未来的生活与学习。

简介：摘要：在新课标的指导下，培养初中学生的历史学科核心素养尤为重要。历史核心素养包含唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。这一标准迅速成为国家新提出的对人才的新型评判标准，强调个人应当具备的良好的思想品格和实践能力。中学课程中教师应当迅速转化教学理念，以培养学生学科核心素养为目标对学生进行针对性教学。本文主要讨论初中历史教学对学生历史核心素养的培养策略及培养的意义。

简介：[摘 要] 历史学师范生的教学实践能力培养依然是中学历史教师培养的重要环节和薄弱环节，西南边疆地区由于各种客观因素则表现的更为突出。本文笔者试图通过对西南边疆地区历史学师范生的教学实践能力的现状及原因进行调研和分析，以此提出具体应对的办法和策略，如：调整历史学科课程体系，科学完善学科教学课程，注重学生基本素养的培养与提升，通过“走出去”开拓学生视野及参加相关竞赛活动、实习等实践教学活动科学稳步的提升历史学师范生的教学实践能力。