简介：摘要：初中刚刚开始接触历史课程。许多学生发现历史知识很无聊，与自己的知识相去甚远，并且缺乏正确的学习目标。在教学过程中，教师还更加注重学生的学习成绩，而忽略了基本的素养教育，这对学生的历史兴趣和学习习惯的形成极为不利。在新的课程改革背景下，迫切需要改变中学的中学历史教学。本文基于核心素养，对初中历史教学方法进行优化研究。

简介：摘要：与时俱进的新世纪，在教育学生历史方面需要培养其核心素养，这个话题也是世界性的热门话题。本文通过了解历史学科的本质，通过教学不断培养中职学生历史学的核心素养科，创新教育方法，促进学生全面发展。

简介：【摘要】随着社会发展越来越好，人们对于教育也逐渐有了新的认识，传统教学应该被改变，新课改使得教育应该重在培养学生的核心素养，而不是一味的灌溉式教学。分析现如今我国学生的学习情况，讨论了高中历史应该如何培养学生的核心素养，从而为历史老师提供一定理论参考，促进我国历史教育的发展。

简介：摘要：改革方案的内涵在于对学生综合能力的考查和学科核心素养的深化与培养，因此，教师在教学过程中应当着重培养学科核心素养，削弱乃至摒弃以往应试心态在高中教育阶段的深刻影响，重新调整教学重心与教学方法，使学生在学科学习中获得真正有价值的能力提升。针对高中历史学科而言，其核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等五个方面，教师应当针对这五方面内容进行重点强调，使学生以建构历史核心素养为目标去进行高中历史课程的学习。

简介：摘要：在素质教育与新课程改革的背景下，高中历史教学强调培养学生的历史学科核心素养，更加注重突出学生的课堂学习主体地位，倡导采用能够促进学生“自主、合作、探究学习”的教学方式，加强对学生的指导，提供丰富的历史学习资源，更好培养学生的自主学习能力与历史学科核心素养。

简介：摘要：历史学科核心素养的形成，是内外因共同作用的结果。内因在事物发展过程中起着决定性的作用，所以必须重视研究学生内在学习、消化的机制和原理，形成符合学生自身学习历史的途径和方法。同时，历史学科核心素养的形成，需要把知识和活动进行有机整合，产生化学反应，切忌为了活动而活动，忽略学科特点，不利于学科素养的形成。通过学科活动和知识学习的有机融合，让学生做中学、学中做，真正吸收、消化、运用历史知识，提升学科核心素养，实现历史学习有趣又有价值。

简介：摘要：在新课改、新高考的背景下，我国教育行业对于“立德树人”的根本任务的认知越来越深入，与其相关的教育话题也引起了社会各界的热议。在此背景下，本文从德育的视野出发，对高中历史教师应当如何利用当下高中历史的新教材培养学生的历史核心素养分析研究如下。

简介：摘要：如今高中历史教师在给学生们上课的时候，将学生学科核心素养的培养作为重中之重，以前的上课方式已经不适用于现在高考的要求。站在教学目的的角度上来说，历史教师就是想让学生学会回顾以往历史以及正确的去进行辨认，学生自身能够充分的去理解以及掌握，做到灵活运用。以如此的教学目标为基础，历史教师需要不断的去探索新的上课方法，在课堂上注意要以学生为主，让学生自身有足够的空间以及时间去发散思维。

简介：摘要：随着中职教育的不断改革及深化，尤其针对历史学科的核心素养教学被教师逐渐重视起来。作为历史学科的教师，要明确培养中学生核心素养的目标，并根据中职学生的性格特征以及学习能力，对教学内容以及教学形式进行深入的钻研，探究出符合中学生发展需求的教学策略，将历史学科的核心素养渗透到教学中，帮助学生树立正确的价值观和世界观，使学生形成良好的思想素养和道德品质。与此同时，历史教师在教学中要以学生为主体，尊重学生的差异化思维方式和学习水平，并采取创新的教学内容吸引学生的注意力，带动课堂的学习氛围，从而全方面的培养学生的核心素养。

简介：摘要：近年来随着新课教育的改革，历史学科核心素养是为了适应立德树人根本任务的时代需求而提出的，历史学科教学与高中历史课堂教学活动的有机融合是培养学生历史学科核心素养的主要渠道。

简介：摘要：素养是知识、能力和情境共同作用的产物，体现在复杂情境中对必备知识和关键能力的正确应用。面向核心素养的情境问题虽始于情境的创设，但最终却指向情境活动支持下“核心素养—关键能力—必备知识”的有机整体。以系统思维为指导，本文基于素养的内涵与生成逻辑，总结面向核心素养的情境问题的三层结构，并提出建立面向历史学科核心素养培育的情境问题分析框架的可行思路。

简介：【内容摘要】深度教学是基于深度学习，理解学习的基础上展开的教学。在新课标理念下，让学生的历史学习能触及孩子的思维，充分发掘学生的潜力 ，使学生能深度主动参与到教学的全过程，促进核心素养的提升，这是每位一线教师必须思考的问题。本人结合多年的教学实践，从深研教材、立足课堂、跨学科教学三个方面谈谈如何进行深度教学，促进核心素养形成。

简介：摘要：随着新课程理念掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。不断深入人心，高中历史教学不能只以知识传授为主要目的，而应该立足于学科能力的培养以及学科素养的熏陶。即高中历史教学应该引导学生在扎实掌握历史知识的同时，学生的历史思维和感悟也得以培养，能够把学科知识转化为科学认识，从而达到读史明智的学习层面，能力得到提升，情感得以熏陶。

简介：【摘要】高中历史课程改革的新教学理念是以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标。在历史学科核心素养新理念指导下统编的高中历史教科书充分体现了历史学科育人价值的要求。在课程教学中加深对统编教材的理解，与历史学科核心素养紧密结合，制定有效的课堂教学策略，切实落实核心素养的培养和达成立德树人的培养任务。

简介：摘要：历史是一门具有较强时代性、真实性和严谨性的学科，这就意味着培养学生自主学习历史学科这一能力的重要性。历史老师应充分结合新课程改革标准中明确的各项教学要求，采取丰富多样的教学模式培养同学们具备良好的自主学习能力，活跃地位，不断提升历史课堂的教学效果。

简介：摘要：课堂是实现教育教学的重要平台，历史是高中生的必修基础课程。随着课程标准正式提出历史学科核心素养以来，在课堂中让学生在学习知识结构的过程中体感悟历史的发展、掌握学习历史的的方法、以及在现实中体会历史的意义、以史为鉴显得尤为重要，确立学生的主体地位，培养学生的学科能力、学科素养，促进学生全面发展、提高其人文素养是高中课堂教学的目标以及学生需求、时代所趋。

简介：摘要：新课程标准对教育方式方法以及教育理念的改革工作成为我国现代化教育工作的重要内容。而随着新课程标准教学改革工作的推进，教师的教学任务不再是将教材中的知识点传输给学生，而是需要结合教材内容以及课堂教学工作，实现对学生核心素养能力的同步提升。在高中文史类学科当中，历史科目是一门人文氛围十分浓厚的学科，结合全新的高考形势，教师在课堂教学工作中实现以学生为主体的教学模式，培养学生核心素养，是现代化高中历史教师基本的教学思路。本文针对高中历史学科核心素养的培养展开策略性探讨。

简介：摘要：历史学科核心素养是历史课堂教学的核心目标，在新课程改革日益深入的大背景下越来越被重视，可以贯穿在历史课堂教学的始末。对于中职院校学校来说，考虑到学生的历史学习能力较差，如何将历史学科核心素养贯穿到课堂教学中会有较大的困难，因而进一步分析探讨历史学科核心素养在中职历史课堂中的渗透策略是十分必要的。本文结合中职历史课堂教学特点，重点谈一谈时空观念、史料实证、历史解释、历史理解和历史价值观这五大核心素养的培养策略。

简介：摘要：在高中阶段教学中，历史教学非常重要。历史学科核心素养是为了适应立德树人根本任务的时代需求而提出的，历史学科教学与高中历史课堂教学活动的有机融合是培养学生历史学科核心素养的主要渠道。文章立足于高中历史课堂教学，针对历史教学中教学目标设计、问题情境创设、合作探究引导、情感体验实现等环节的培养策略，进行探讨和解析，以促进历史学科核心素养培养目标的实现，使学生得到全面发展，不断提升人才培养质量。

简介：摘要：在初中历史教学中，积极响应现代教育要求，将学科核心素养落实在课堂教学中，对学生进行历史素养培养，使学生在学习的过程中形成历史观、时空观念、核心方法与历史能力。文章以历史学科核心素养下的初中历史教学为研究对象，针对当前历史核心素养教学中存在的问题，提出几点建议，希望对相关人士提供参考。